教学质量监控体系课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,Guo Guang Sheng,2004年8月,关于构建校内教学质量监控体系,若 干 问 题 的 思 考,汇 报 内 容,一、教学改革核心地位的确立,一、建立教学质量监控体系的目的和意义,二、,制度建设与机制创新使“质量是生命,二、教学质量监控体系的内涵及作用,三、教学质量评价的类型,三、,制度建设和机制创新引导和激励,五、几点思考,四、北京化工大学关于课堂教学质量认定,的实施细则及特点,四、北京化工大学关于课堂教学质量认定的,实施细则及特点,本 人 简 介,郭广生 教 授， 北京化工大学 副校长,从事专业：应用化学 高教管理,全国高等学校教学研究会常务理事,中国高等教育学会工程教育专业委员会常务理事,教育部高等学校化学与化工教学指导委员会委员,普通高等学校本科教学工作评估专家委员会委员,普通高等学校本科教学水平评估课题组成员,国家理工科教学基地发展改革研究课题组副组长,发展中的北京化工大学,北京化工大学是教育部直属的“211”重点大学,重点学科：国家级,2,个，北京市级,4,个,博 士 点：一级,2,个，二级,20,个,硕 士 点：37个,本科专业：,35,个,在 校 生：,博士生：400人,硕士生：3000人,本科生：10800人,高职生：600人,专任教师：825人,学科排名：工科40位,理科63位,教育部直属,“211”大学,教 学,社会服务,学术交流,科 研,科研到款：1.34亿元,学术论文：SCI收录居高校30位,科研成果：国家三大奖：5项,教学名师：北京 2人，国家1人,精品课程：北京 6门，国家2门,教改成果：北京14项，国家5项,发展中的北京化工大学,大学科技园：国家级,年 产 值：2.5亿元,成果转化：上百项,国际会议：3次/年,友好学校：20多所,外企赞助：10多家,发展中的北京化工大学,学校定位,教学研究型,研究型,高水平研究型,办学特色,“自强不息、追求卓越”的学校精神；,依托大化工学科优势，产学研相结合，,重视创新能力培养；,下决心走改革创新之路，在机制和,制度创新方面走在全国高校前列。,一、教学改革核心地位的确立,一、,建立教学质量监控体系的目的和意义,1.,新时期必须强化质量意识,2.,建立健全教学质量监控体系是保证人才,培养质量的重要保障,一、教学改革核心地位的确立,二、,教学质量监控体系的内涵及作用,1.内涵,教学质量监控的内涵是通过调查、研究影响,教学质量的诸因素，有针对性地解决影响教学质,量的难点和关键，通过科学地设计和建立有效的,质量监控体系和机制，完成教学全过程的质量管,理，从而营造良好的教风与学风，达到最佳的教,学效果。,严格、科学、规范的教学管理,有利于调动教与学两方面的积极性、,创造性，培养高素质人才的机制,教学和管理的有机结合就构成教学质量监控体系的基本框架,2.要素,明确高等学校人才培养过程各个环节的教学,活动中有那些影响教学质量的基本因素,教育者,受教育者,教育影响,教学活动,静态,动态,教学因素,高等学校的教学质量监控体系是一个既包括对,教学过程进行监控，也包括对教学效果反馈控制的,完整闭环系统。构成这个监控体系的要素包括：,确定教学工作目标,教学环节的质量标准,教学过程中影响教学质量的信息的收集与分析,教学质量检测与评价,对信息的反馈及调节控制,核心,教学质量评价体系和评价标准,3.监控体系构建的基本原则,指标体系的科学化、简单化；信息搜集广泛化、准确化；信息结果处理的现代化、公开化,。,逸夫图书馆,4.教学质量监控体系在提高教学质量中的作用,科学的教学质量监控体系,引 导 作 用,监 控 作 用,激,励 作 用,决策支持作用,引导作用,监控作用,课程建设的方向,教师教学改进的方向,学生学习的方向,科学的教学质量监控体系,推动教师按培养计划、教学大纲等实施教学过程,改革教学内容、方法，提高教学质量,A,C,B,激励作用,决策支持作用,收集信息，促进教师改进教学工作,激励教师挖掘自身潜力,科学的教学质量监控体系,汇总性信息为领导了解教学情况提供信息支持,作为检验人才培养的效果及改进教学管理提供依据,A,B,C,科学的教学质量监控体系,引 导 作 用,监 控 作 用,激 励 作 用,决策支持作用,C,促进了教,与学质量,的可持续,提高,促进教学,监控体系,的科学化规范化,促进教学,内容和体,系的改革,人才培养质量与效益的提高,一、教学改革核心地位的确立,三、,教学质量评价的类型,按教学的组织机构和形式划分,学校综合评价,院系综合评价,专,业,实,验,室,课,程,教,材,教,师,学,生,按教学过程划分,课,堂,教,学,实,验,教,学,考,试,环,节,课,程,设,计,毕,业,环,节,社,会,实,践,教学质量评价,的关键内容,课 堂 评 价,教师授课评价,学生学习评价,因此，教师授课质量的评价成为提高教学质量的关键。,课程是教学的最基本单元,是人才培养的基本建设之一,课程教学是决定学校人才培养质量的最基本要素,也是提高教学效益、效率的基本要素之一。教师是课程知识的传播者，教学内容的组织者，在教学中发挥主导作用。,现在来看一下美国大学对教师和教学质量的评价情况,评价项目,A,B,C,D,课堂教学,10,7,7,10,开设新课程或介绍新教学方法,10,5,5,10,发表研究论文,4,10,4,10,来自校外的研究经费,4,10,4,10,校外的获奖情况,0,10,0,10,学生培养,10,18,10,18,本系内和校内服务性工作,4,2,2,4,校外服务性工作,2,5,2,5,其它方面的贡献,5,8,5,8,总分,49,75,39,85,其中：A：对教学和课程发展有突出贡献但研究属于中等平均水平者,B：教学和课程发展属中等平均水平但具有杰出的科研能力者,C：教学和课程发展以及科研均属中等平均水平者,D：教学和课程发展以及科研都具有杰出贡献者,课堂教学（满分为十分）课堂教学主要看学生评估情况,服从教学分配，完成教学任务( 5分),学生评价授课所得分(满分5分),教学质量的评估是根据学生对授课质量评估所得分来确定的, 其中包括四方面:,是否是一位称职的教师,备课和课堂讲演水平是否出众,和学生联系是否紧密,是否正确评估和考核学生学习成绩,四、,北京化工大学关于课堂教学质量认定的实施细,则及特点,四、,北京化工大学关于课堂教学质量认定的实施细则,及特点,1.,已有的基础工作,监控体系和监控主要手段,十几年的学生评价的大量基础数据为质量认定,奠定 了基础,2.开展教学质量认定的指导思想,以,“体系科学、程序规范、职责分明、宏观为主”,为指导思想，规范教学评估，加强质量监控，突出本科教学的中心地位，促进我校教学质量的提高。,3.认定体系的主要内容,评价体系（学生、同行、专家 4：3：3）,评价机构（校院两级、课程建设委员会）,学生评教,干部和同行评教,巡视员评教,评价等级（优秀、良好、中等、不合格）,评价方法（等级升降制度）,评价结果,评价的作用,二、,几点思考,五、,几点思考,1.复杂性,目前教学质量控,制中存在的问题,教学过程监控不平衡,教学质量评价不尽完善,教学质量监控范围较狭窄,教学质量监控作用发挥不足,2.特色问题,建立教学质量监控体系中坚持“三结合”,与教学建设、教学管理、以评促建相结合,北京化工大学自1998年以来开展了 3 年一轮次,的院（系）教学评估工作，已成为校内教学质,量监控体系的重要组成部分。,3.最终目标,改进教学工作 提高教学质量,谢谢大家！,