教育信息化的三大战役

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,校园网在教学中的应用,北京师范大学信息科学学院,陈星火,校园,网在教学中的,应,应用,一、教育信息,化,化与信息化教,育,育,二、校校通工程与校园网建,设,设,三、信息技术与,课,课程整合,结束语,一、教育信,息,息化与信息,化,化教育,(一）教育,信,信息化与信,息,息化教育,（二）实现教育信,息,息化的途径,与,与方法,（一）教育,信,信息化与信,息,息化教育,信息技术给,教,教育带来的,机,机遇和挑战,教育信息化,及,及其特征,信息化教育,的,的特征,教育信息化,的,的意义,信息技术真,的,的能改变一,切,切吗？,教育信息化,建,建设涉及的,六,六个方面,1. 信息,技,技术给教育,带,带来的机遇,与,与挑战,信息技术进,入,入学校以后,将,将引起：,学校的革命,学生的革命,教材的革命,教学的革命,学习的革命,教学管理的,革,革命,教育技术的,革,革命,2教育信,息,息化及其特,征,征,教育信息化,是,是指在教育,领,领域里全面,深,深入地运用,现,现代信息技,术,术促进教育,改,改革和教育,发,发展的过程,。,。其结果是,达,达到一种新,型,型的教育形,态,态：信息化,教,教育。,范围：整个教育领,域,域,内容：促进教育改,革,革和教育发,展,展,手段：全面深入地,运,运用现代信,息,息技术,时间：是一个过程,结果：新的教育形,态,态信息,化,化教育,教育信息化,的,的主要技术,特,特征,数字化,网,网络化,智能化,多,多媒体化,3信息化,教,教育的特征,教材多媒体,化,化,资源全球化,教学个性化,学习自主化,活动合作化,管理自动化,环境虚拟化,多媒体技术,把声音、文,字,字、图形、,图,图像、动画,等,等多种媒体,的,的信息通过,计,计算机进行,交,交互式综合,处,处理的技术,。,。即通过计,算,算机,用多,种,种媒体手段,来,来存储、传,播,播和处理信,息,息。,关键特性：,信,信息载体的,集,集成性,多样性,交互性,多媒体技术,对,对教育的影,响,响,超文本(Hypertext),：,：以一种网,状,状的形式组,织,织文本信息,。,。以结点为,基,基本单位，,结,结点之间用,链,链进行连接,。,。,超媒体(Hypermedia),：,：以一种网,状,状的形式组,织,织各种媒体,。,。,给教育带来,的,的新思路,：,：用网状结,构,构,重新组织知,识,识,网络技术对,教,教学的影响,知识的汪洋,大,大海,开辟了学生,获,获取知识的,新,新途径,教师教学资,源,源的无限拓,展,展性,方便快捷的,搜,搜索技术,案例：寻找恐龙,世,世界,平等宽松的讨论,环,环境,背景故事：与比,尔,尔盖茨的对话,在因特网上没有,人,人知道你是一条,狗,狗。,人类教育史上的,第,第四次革命,以多媒体技术和,网,网络技术为代表,的,的现代信息技术,是,是人类教育史上,继,继文字出现、学,校,校创立和活字印,刷,刷之后的第四次,革,革命。,第一次教育革命,文字的出现,第二次教育革命,学校的创立,第三次教育革命,活字印刷,第四次教育革命,多媒体计算机和网络,第四次教育革命,的,的技术特征,知识的表现形式,：,：静态,多,多媒体,知识的组织形式,：,：线性,网,网状,学生获取知识的,途,途径：单一,多,多,渠,渠道,教学资源：贫乏,无,无限拓展,教育思想,教,教育观,念,念,教学目标,教,教学内,容,容,教学模式,教,教学方,法,法,教学手段,教,教学评,价,价,都将发生巨大的,变,变化,信息技术是教学,改,改革的催化剂,在信息时代,学生的学习方式,将,将发生巨大的变,化,化,教师的教学方式,也,也将发生巨大的,变,变化,4教育信息化,的,的意义,（1）是实现教,育,育现代化的重要,步,步骤,（2）有利于全,体,体国民素质的提,高,高,（3）促进创新,人,人才的培养,（4）促进教育,理,理论的发展,（5）促进教育,信,信息产业的发展,5信息技术真,的,的能改变一切吗,？,？,原子弹,核物理的应用,原子能,加快教育改革,信息技术的应用,强,强化传,统,统教育（人灌+,电,电灌）,结论：技术的社,会,会应用取决于技,术,术的使用者,教育信息化的过,程,程不仅是把现代,化,化的机器引入教,育,育，更重要的是,教,教师教育思想、,教,教学观念转变的,过,过程。是一种基,于,于创新教育的思,想,想、运用信息技,术,术培养创新人才,的,的过程。,6教育信息化,建,建设主要涉及六,个,个方面,信息网络基础设,施,施建设,教育信息资源建,设,设,信息资源的利用,与,与信息技术的应,用,用,信息化人才的培,养,养与培训,教育信息产业,信息化政策、法,规,规和标准建设,（二）实现教育,信,信息化的途径与,方,方法,信息时代对人才,及,及人才培养的要,求,求,各国都在重视教,育,育信息化,信息技术教育的,重,重要性,加速推进教育信,息,息化的战略决策,1信息时代对,人,人才的要求,信息时代对人才,培,培养的要求,德智体全面发展,培养目标： 创,新,新能力,信息素,养,养,培养内,容,容：强,调,调能力,和,和方法,2.,各,各国都,在,在重视,信,信息技,术,术教育,为了迎,接,接世界,信,信息技,术,术迅猛,发,发展的,挑,挑战，,世,世界各,国,国都把,发,发展信,息,息技术,作,作为新,世,世纪社,会,会和经,济,济发展,的,的一项,重,重大战,略,略目标,，,，加快,发,发展本,国,国的信,息,息技术,产,产业，,争,争抢经,济,济发展,的,的制高,点,点，力,图,图使本,国,国在世,界,界经济,竞,竞争中,保,保持领,先,先地位,。,。,美国自20世,纪,纪80,年,年代以,来,来进行,的,的以信,息,息化为,重,重点的,经,经济结,构,构调整,，,，成为20世,纪,纪90,年,年代美,国,国经济,持,持续增,长,长的重,要,要原因,；,；,印度经,过,过多年,努,努力，,信,信息产,业,业特别,是,是软件,产,产业得,到,到较快,发,发展；,欧盟、,日,日本等,国,国相继,提,提出了,发,发展信,息,息技术,的,的目标,，,，以期,在,在新世,纪,纪成为,信,信息技,术,术强国,，,，为新,的,的经济,发,发展提,供,供坚实,的,的基础,。,。,美国信,息,息技术,教,教育的,目,目标,所有的,师,师生都,将,将能在,他,他们的,教,教室、,学,学校、,社,社区和,家,家里使,用,用信息,技,技术。,所有的,教,教师将,使,使用信,息,息技术,有,有效地,帮,帮助学,生,生达到,更,更高的,学,学习标,准,准。,所有的,学,学生都,将,将具备,信,信息素,养,养的能,力,力。,研究和,评,评估将,提,提高下,一,一代在,教,教与学,方,方面的,技,技术应,用,用。,数字内,容,容和网,络,络应用,将,将改变,教,教与学,。,。,互联网,和,和多媒,体,体技术,已,已成为,拓,拓展人,类,类能力,的,的创造,性,性工具,。,。,为了适,应,应科学,技,技术高,速,速发展,及,及经济,全,全球化,的,的挑战,，,，发达,国,国家已,经,经开始,把,把注意,力,力放在,培,培养学,生,生一系,列,列新的,能,能力上,。,。特别,要,要求学,生,生具备,迅,迅速地,筛,筛选和,获,获取信,息,息、准,确,确地鉴,别,别信息,的,的真伪,、,、创造,性,性地加,工,工和处,理,理信息,的,的能力,。,。,3信,息,息技术,教,教育的,重,重要性,掌握和,运,运用信,息,息技术,的,的能力,作,作为与,读,读、写,、,、算一,样,样重要,的,的新的,终,终生有,用,用的基,础,础能力,。,。,在知识,经,经济时,代,代，信,息,息素养,已,已成为,科,科学素,养,养的重,要,要基础,。,。,培养新,的,的读写,算,算能力,读：如,何,何利用,网,网络来,读,读,写：如,何,何利用,新,新型的,写,写作工,具,具来写,算：信,息,息处理,4加,速,速推进,教,教育信,息,息化的,战,战略决,策,策,两个阶,段,段,三大战,役,役,分两个,阶,阶段推,进,进教育,信,信息化,第一阶,段,段,教育信,息,息基础,设,设施建,设,设阶段,（1,）,）建,设,设畅,通,通的,信,信息,渠,渠道,（2,）,）建,设,设丰,富,富的,信,信息,资,资源,（3,）,）大,规,规模,地,地培,训,训教,师,师,（4）通过,开,开设信息技,术,术教育课程,教,教会学,生使用计算,机,机,目的：为应,用,用信息技术,营,营造良好的,环,环境。,分两个阶段,推,推进教育信,息,息化,第二阶段,从技术应用,的,的初始阶段,转,转向整合阶,段,段,把信息技术,与,与学科教学,有,有机地结合,起,起来，从根,本,本上改变传,统,统教和学的,观,观念以及相,应,应的学习目,标,标、方法和,评,评价手段。,国家教育,部,部的重大,决,决策,教育部决,定,定，从2001年,开,开始用5,10年,的,的时间，,在,在全国中,小,小学（包,括,括中等职,业,业技术学,校,校）基本,普,普及信息,技,技术教育,，,，全面实,施,施校校通,工,工程，以,信,信息化带,动,动教育的,现,现代化，,努,努力实现,我,我国基础,教,教育跨越,式,式的发展,。,。,背景故事,：,：十年太,久,久，只争,朝,朝夕,。,推进教育,信,信息化的,三,三大战役,在全国中,小,小学里开,设,设信息技,术,术课,在全国中,小,小学里实,施,施校校通,工,工程,推进信息,技,技术与其,他,他学科教,学,学的整合,第一战役,：,：在中,小,小学开设,信,信息技术,课,课,将信息技,术,术列入中,小,小学生的,必,必修课程,阶段目标,：,：,2001年，全国,普,普通高中,和,和大中城,市,市的初中,都,都要开课,。,。,2003年，经济比较,发,发达地区的初,级,级中学开课。,2005年，所有的初,级,级中学以及城,市,市和经济比较,发,发达地区的小,学,学开课。,第二战役：,全,全面实施校校,通,通工程,用5至10年,时,时间，加强信,息,息基础设施和,信,信息资源建设,，,，使全国90%左右独立建,制,制的中小学校,能,能够上网，使,中,中小学师生都,能,能共享网上教,育,育资源，提高,中,中小学的教育,教,教学质量。,第三战役：,推,推进信息技术,与,与其他学科的,整,整合,在开,好,好信,息,息技,术,术课,程,程的,同,同时,，,，要,努,努力,推,推进,信,信息,技,技术,与,与其,他,他学,科,科教,学,学的,整,整合,，,，鼓,励,励在,其,其他,学,学科,的,的教,学,学中,广,广泛,应,应用,信,信息,技,技术,手,手段,，,，并,把,把信,息,息技,术,术教,育,育融,合,合在,其,其他,学,学科,的,的学,习,习中,。,。各,地,地要,积,积极,创,创造,条,条件,，,，逐,步,步实,现,现多,媒,媒体,教,教学,进,进入,每,每一,间,间教,室,室，,积,积极,探,探索,信,信息,技,技术,教,教育,与,与其,他,他学,科,科教,学,学的,整,整合,。,。,三大,工,工程,之,之间,的,的关,系,系,信息,技,技术,与,与课,程,程整,合,合实,验,验阶,段,段,要,要完,成,成的,任,任务,大规,模,模培,训,训各,学,学科,教,教师,掌,掌握,信,信息,技,技术,积累,各,各学,科,科的,教,教学,资,资源,（,（数,字,字化,）,）,探索,新,新的,教,教学,模,模式,与,与教,学,学方,法,法,逐渐,形,形成,新,新的,课,课程,体,体系,（,（完,善,善教,材,材）,二、,校,校校,通,通工,程,程与,校,校园,网,网建,设,设,“校,校,校通,”,”工,程,程的,总,总体,目,目标,“校,校,校通,”,”工,程,程的,具,具体,目,目标,校园,网,网的,硬,硬件,环,环境,“校,校,校通,”,”工,程,程中,出,出现,的,的问,题,题,“校,校,校通,”,”工,程,程的,四,四要,素,素,教学,资,资源,建,建设,“校,校,校通,”,”工,程,程的,目,目标,用5,至,至10年,时,时间,，,，加,强,强信,息,息基,础,础设,施,施和,信,信息,资,资源,建,建设,，,，使,全,全国90%左,右,右独,立,立建,制,制的,中,中小,学,学校,能,能够,上,上网,，,，使,中,中小,学,学师,生,生都,能,能共,享,享网,上,上教,育,育资,源,源，,提,提高,中,中小,学,学的,教,教育,教,教学,质,质量,。,。,校校,通,通工,程,程的,具,具体,目,目标,2005,年,年前,，,，争,取,取使,东,东部,地,地区,县,县以,上,上、,中,中西,部,部地,区,区中,等,等以,上,上城,市,市中,小,小学,都,都能,上,上网,，,，这,些,些地,区,区的,中,中小,学,学生,都,都能,够,够学,会,会使,用,用网,上,上资,源,源，,学,学习,运,运用,基,基于,网,网络,技,技术,的,的现,代,代远,程,程教,育,育资,源,源自,主,主学,习,习；,使,使更,多,多的,教,教师,能,能够,利,利用,网,网上,教,教育,资,资源,，,，利,用,用现,代,代信,息,息技,术,术手,段,段进,行,行教,学,学，,提,提高,教,教育,教,教学,质,质量,。,。,在西部地区及中,部,部边远贫困地区,的,的县和县以下的,中,中学及乡镇中心,小,小学普遍建立远,程,程教育接收站，,通,通过中国教育卫,星,星宽带网接收系,列,列的优秀教学课,和,和丰富的课程资,源,源，使这些地区,广,广大中小学生能,够,够接受到高质量,的,的基础教育。,2010年前,，,，争取,使,使全国90%,以,以上的,独,独立建,制,制的中,小,小学校,都,都能上,网,网，不,具,具备上,网,网条件,的,的少数,中,中小学,校,校也可,配,配备多,媒,媒体教,学,学设备,和,和教学,资,资源。,校园网,校园网,是,是为学,校,校师生,提,提供教,学,学、科,研,研、管,理,理和综,合,合信息,服,服务的,款,款待多,媒,媒体网,络,络。,展示型,多,多功能,教,教室,通用网,络,络教室,网上备,课,课/课,件,件制作,系,系统,虚拟图,书,书馆,闭路/,监,监控/,教,教学评,估,估系统,校园网,硬,硬件环,境,境,校园网,的,的管理,功,功能,教学教,务,务管理,行政事,务,务管理,总务后,勤,勤管理,校园网,建,建设的,基,基本原,则,则,百年大,计,计，质,量,量第一,总体规划，,分,分步实施，,集体采购，,精,精心施工,注意应用系,统,统的建设,重视教学资,源,源建设,网络结构合,理,理,先进性、扩,展,展性、经济,性,性相结合,重视教师培,训,训,校园网基础,设,设施建设,网络协议,网络布线,网络设备,网络工作站,操作系统,网络软件,配套设施,校校通工程,中,中容易产生,的,的误区,误把因特网,当,当作校园网,误把多媒体,电,电子教室当,作,作校园网,误把办公管,理,理网当作校,园,园网,把校园网作,为,为一种让人,参,参观的摆设,为追赶潮流,应,应付检查建,设,设校园网,盲目追求校,园,园网建设一,步,步到位,校校通实施,过,过程中的问,题,题,重视硬件投,入,入，轻视软,件,件资源建设,大多数中小,学,学教师的信,息,息技术水平,不,不合乎要求,缺乏网络专,业,业技术人员,校园网的使,用,用效率低下,校校通工程,的,的四要素,校园网建设,是,是“校校通,”,”工程的基,础,础；,资源建设是,“,“校校通”,工,工程的核心,；,；,教与学的应,用,用是“校校,通,通”工程的,目,目的；,维护、管理,和,和培训是“,校,校校通”工,程,程的保障。,校校通指导,丛,丛书,校校通的,基,基础信息,基,基础设施建,设,设,校校通的,核,核心信息,资,资源建设,校校通的,目,目的教与,学,学的应用,校校通的,保,保障维护,、,、管理与培,训,训,教学资源建,设,设的重要性,信息技术与,课,课程整合的,需,需要,课程改革的,需,需要,教师教学方,法,法改革的需,要,要,学生学习方,法,法改革的需,要,要,教学资源的,来,来源及获取,国家远程教,育,育资源库的,建,建设,专业公司开,发,发的教学资,源,源库,地区教学资,源,源库的建设,学校教学资,源,源库的建设,现有教学软,件,件的充分利,用,用,教师自主开,发,发的主题知,识,识网站,学生电子作,品,品的制作、,评,评价与利用,国家级远程,教,教育资源库,建,建设,分学科、按,课,课程确立项,目,目,公开向社会,进,进行招标,各开发机构,和,和学校投标,有关机构组,织,织专家评标,开发单位组,织,织开发,有关部门组,织,织审查,向社会和学,校,校推广,专业公司组,织,织开发的教,学,学资源,K12：,教,教育,资,资源库,百年树人,清华同方：,基,基础教育知,识,识仓库CNKI,科利华,迈达威,国之源,翰林汇,园丁网站,中国基础教,育,育网,学生电子作,品,品的制作、,评,评价与利用,全国中小学,电,电脑制作活,动,动,电脑绘画,电脑动画,网页制作,电子报刊,程序类作品,教学资源的,管,管理和利用,教学资源管,理,理平台的建,设,设与应用,教师备课平,台,台的建设与,应,应用,校园网应用,系,系统,网络办公管,理,理系统,网络教学系,统,统,通信服务系,统,统,校园网如何,为,为教学服务,改进教师的,教,教学方法,创设新型的,教,教学环境,提供丰富的,教,教学资源,提高教师的,教,教学水平,校园网如何,为,为教学管理,服,服务,提高各级学,校,校领导的管,理,理水平,综合调配学,校,校的各类资,源,源,为领导了解,和,和控制学校,的,的日常工作,提,提供相应的,信,信息,为领导决策,提,提供便捷、,高,高效、方便,的,的手段,信息的上传,下,下达（发布,、,、接收、分,析,析）,校园网如何,为,为学生学习,服,服务,学习网络基,础,础知识,从网络获取,各,各种信息,以网络为基,础,础的研究性,学,学习,以网络为基,础,础的协作学,习,习,给学生创造,一,一种新型的,学,学习环境、,开,开拓视野,三、信息技,术,术与课程整,合,合,信息技术与,课,课程整合,专家论信息,技,技术与课程,整,整合,信息技术与,课,课程整合的,三,三步曲,怎样开展信,息,息技术与课,程,程整合,信息技术与,课,课程整合,在其他学科,的,的教学中广,泛,泛应用信息,技,技术手段，,并,并把信息技,术,术教育融合,在,在其他学科,的,的学习中。,把信息技术,作,作为教学过,程,程中不可缺,少,少的一种资,源,源、手段和,环,环境，使学,科,科教学与信,息,息技术有机,地,地结合起来,，,，教师达到,提,提高教学效,果,果和效率的,目,目的，以便,更,更好地完成,课,课程目标；,学,学生能够利,用,用信息技术,积,积极主动地,学,学习，提高,学,学习的效率,，,，并培养能,力,力。,教育部,文,文件,教师的视角,把信息技术,作,作为教学过,程,程中不可缺,少,少的一种资,源,源、手段和,环,环境；,使学科教学,与,与信息技术,有,有机地结合,起,起来；,提高教学效,果,果和教学效,率,率；,更好地完成,课,课程目标。,学生的视角,利用信息技,术,术积极主动,地,地学习；,提高学习的,效,效率；,培养创新能,力,力。,把信息技术,的,的学习融合,在,在其他学科,的,的学习中。,信息技术成,为,为学生的认,知,知工具。,信息技术作,为,为学生的认,知,知工具,作为课程学,习,习内容和学,习,习资源获取,的,的工具,作为情景探,究,究和发现学,习,习工具,作为协商学,习,习和交流的,通,通讯工具,作为知识构,建,建和创作实,践,践的工具,作为自我评,测,测和学习反,馈,馈的工具,何克抗教授,谈,谈信息技术,与,与课程整合,要求在先进,的,的教育思想,、,、理论的指,导,导下，把计,算,算机及网络,为,为核心的信,息,息技术作为,促,促进学生自,主,主学习的认,知,知工具与情,感,感激励、丰,富,富教学环境,的,的创设工具,，,，并将这些,工,工具全面地,应,应用到各学,科,科教学过程,中,中，经过整,理,理、组合，,相,相互融合，,从,从而促进传,统,统教学方式,的,的根本变革,，,，也就是促进以教师,为,为中心的教,学,学结构与教,学,学模式的变,革,革，从而达,到,到培养学生,创,创新精神与,实,实践能力的,目,目标。,信息技术与,课,课程整合的,理,理念,李克东教,授,授谈信息,技,技术与课,程,程整合,信息技术,与,与课程整,合,合是指在,课,课程教学,过,过程中把信息技术,、,、信息资,源,源、信息,方,方法、人,力,力资源和课程内容有机结合,，,，共同完,成,成课程教,学,学任务的,一,一种新型,的,的教学方,式,式。它的,基,基本思想,包,包括三个,基,基本点：,要在以多,媒,媒体和网,络,络为基础,的,的信息化,环,环境中实,施,施课程教,学,学活动。,对课程教,学,学内容进,行,行信息化,处,处理后成,为,为学习者,的,的学习资,源,源。,利用信息,加,加工工具,让,让学生知,识,识重构。,课程整合,的,的方法,祝智庭教,授,授谈信息,技,技术与课,程,程整合,课程整合,是,是指把技,术,术以工具,的,的形式与,课,课程融合,，,，以促进,对,对某一知,识,识领域或,多,多学科领,域,域的学习,。,。技术使,学,学生能够,以,以前所未,有,有的方法,进,进行学习,。,。只有当,学,学生能够,选,选择工具,帮,帮助自己,及,及时地获,取,取信息、,分,分析与综,合,合信息并,娴,娴熟地表,达,达出来时,，,，技术整,合,合于课程,才,才是有效,的,的。技术,应,应该像其,他,他所有可,能,能获得的,课,课堂教具,一,一样成为,课,课堂的内,在,在组成部,分,分。,整合的某,一,一主体及,目,目的,整合强调,对,对个体特,征,征的继承,性,性，即被,整,整合的个,体,体并不丧,失,失其自身,的,的特性，,使,使当前行,为,为保持过,去,去已经形,成,成的某些,理,理念的同,时,时，强调,个,个体中某,些,些要素的,交,交叉与融,合,合。,整合是一,种,种和谐，,需,需要被整,合,合的个体,对,对象主动,调,调节和适,应,应这种和,谐,谐；整合,也,也是一种,互,互动，促,使,使被整合,的,的个体对,象,象主动适,应,应。,课程改革,专,专家眼中,的,的课程整,合,合,大力推进,信,信息技术,在,在教学过,程,程中的普,遍,遍应用，,促,促进信息,技,技术与学,科,科课程的,整,整合，逐,步,步实现教,学,学内容的,呈,呈现方式,、,、学生的,学,学习方式,、,、教师的,教,教学方式,和,和师生互,动,动方式的,变,变革，充,分,分发挥信,息,息技术的,优,优势，为,学,学生的学,习,习和发展,提,提供丰富,多,多彩的教,育,育环境和,有,有力的学,习,习工具。,基础教育,课,课程改革,纲,纲要（试,行,行）,课程改革,与,与课程整,合,合,两个出发,点,点，两条,平,平行线，,没,没有交叉,点,点,一个旧时,代,代的结束,，,，一个新,时,时代的开,始,始,（,CAI黯,然,然退出历,史,史舞台，,课,课程整合,粉,粉墨登场,）,课程整合,的,的主体是,课,课程，信,息,息技术只,是,是催化剂,（是不是,有,有点儿像,化,化学反应,）,）,课程整合,教,教师是主,体,体，需要,各,各学科教,师,师积极主,动,动的参与,不要给课,程,程整合赋,予,予过于沉,重,重的历史,使,使命,（否则期,望,望越高，,失,失望越大,）,）,信息技术,与,与课程整,合,合可以优,化,化教学过,程,程,（没有最,好,好，只有,更,更好）,信息技术,与,与课程整,合,合需要潜,心,心做试验,，,，拿出有,分,分量的案,例,例，然后,再,再发言（,比,比如，小,学,学语文四,结,结合项目,）,）,信息技术,与,与课程整,合,合是一场,持,持久战，,参,参与者要,有,有充分的,思,思想准备,信息技术,与,与课程整,合,合可以改,变,变学生的,学,学习方式,CAI与课程,整,整合,如果说,CAI是一场,少,少数人参与的,教,教学改革运动,的,的话，那么，,课,课程整合是一,个,个在更大范围,内,内调动各学科,教,教师参与教育,信,信息化的运动,。,。在这一过程,中,中，广大教师,的,的教学观念得,到,到了转变，同,时,时掌握了教育,技,技术的理念和,手,手段，教学资,源,源得到了极大,的,的丰富，教学,环,环境得到了极,大,大的改善，学,生,生掌握了新型,的,的学习方法。,实现全方位的,整,整合需要时间,可靠的硬件设,备,备（环境）,丰富的教学资,源,源,熟练掌握现代,教,教育技术的教,师,师,配套的教材,健全的管理体,制,制,这些都需要时,间,间,封闭式的、以,知,知识为中心的,课,课程整合,开放式的、以,资,资源为中心的,课,课程整合,全方位的课程,整,整合,信息技术与课,程,程整合三步曲,第一阶段,第二阶段,第三阶段,CAI,研究性学习,循序渐进,整合是一个螺,旋,旋,上升的发展过,程,程,课程整合的第,一,一阶段,封闭式的、以,知,知识为中心的,课,课程整合,整个教学都在,以,以知识为中心,的,的指导下进行,，,，教学目标、,教,教学内容、教,学,学形式及教学,组,组织都和传统,课,课堂教学没有,什,什么区别，整,个,个教学过程仍,以,以教师的讲授,为,为主，学生仍,是,是被动的反应,者,者、知识的被,灌,灌输的对象。,信,信息技术的引,入,入，只是在帮,助,助教师减轻工,作,作量方面取得,了,了一些进步，,在,在发展学生的,思,思维与能力方,面,面，并没有明,显,显的进步。,以CAI为代,表,表,这一阶段信息,技,技术的主要作,用,用是,课堂演示工具,信息交流工具,个别辅导工具,课程整合的第,二,二阶段,开放式的、以,资,资源为中心的,课,课程整合,教育者日益重,视,视学生对所学,知,知识的意义建,构,构，教学设计,从,从以知识为中,心,心转变为以资,源,源为中心、以,学,学生为中心。,整,整个教学过程,对,对资源是开放,的,的，在学习某,一,一学科内的知,识,识时可以获得,许,许多其他学科,的,的知识。学生,成,成为学习的主,体,体，教师成为,学,学习的指导者,，,，帮助者和组,织,织者。,以研究性学习,为,为代表,这一阶段信息,技,技术的主要作,用,用是,给学生提供,资,资源环境,学生信息加,工,工的工具,学生协作学,习,习的工具,课程整合的,第,第三阶段,全方,位,位的,课,课程,整,整合,当前,面,面两,个,个阶,段,段在,较,较大,范,范围,内,内得,到,到推,广,广和,使,使用,，,，当,教,教育,理,理论,和,和学,习,习理,论,论得,到,到充,分,分发,展,展和,使,使用,时,时，,当,当信,息,息技,术,术在,教,教学,中,中的,应,应用,得,得到,更,更系,统,统、,更,更科,学,学的,探,探讨,和,和细,化,化后,，,，必,然,然推,动,动会,教,教育,领,领域,发,发生,一,一次,重,重大,的,的变,革,革，,促,促进,教,教育,内,内容,、,、教,学,学目,标,标、,教,教学,组,组织,结,结构,的,的改,革,革，,从,从而,完,完成,整,整个,教,教学,的,的信,息,息化,。,。,这一,阶,阶段,的,的主,要,要任,务,务是,教育,内,内容,的,的改,革,革,教学,目,目标,的,的改,革,革,教学,组,组织,结,结构,的,的改,革,革,怎样,开,开展,信,信息,技,技术,与,与课,程,程整,合,合,信息,技,技术,与,与课,程,程整,合,合的,基,基本,原,原则,信息,技,技术,与,与其,他,他课,程,程整,合,合的,特,特点,信息,技,技术,与,与课,程,程整,合,合的,几,几种,模,模式,影响,信,信息,技,技术,与,与课,程,程整,合,合的,要,要素,信息,技,技术,与,与课,程,程整,合,合中,需,需要,研,研讨,的,的问,题,题,教学,资,资源,建,建设,问,问题,信息,技,技术,与,与课,程,程整,合,合的,案,案例,信息,技,技术,与,与课,程,程整,合,合的,基,基本,原,原则,以先,进,进的,学,学习,理,理论,和,和教,学,学理,论,论为,指,指导,实现,学,学生,为,为主,体,体，,教,教师,为,为主,导,导的,教,教学,结,结构,教学,从,从重,视,视传,授,授知,识,识转,变,变为,重,重视,培,培养,能,能力,自主,学,学习,与,与协,作,作学,习,习的,和,和谐,统,统一,采用,先,先进,的,的教,学,学手,段,段进,行,行教,学,学,信息技术,与,与其他课,程,程整合的,特,特点,任务驱动,式,式的教学,方,方法,信息技术,作,作为学生,的,的认知工,具,具,能力培养,和,和知识学,习,习相结合,多学科知,识,识的交叉,信息技术,与,与课程整,合,合的几种,模,模式,在信息技,术,术课程中,选,选取其他,学,学科的内,容,容,其他学科,把,把信息技,术,术作为教,与,与学的工,具,具,研究型课,程,程,信,信息技术,作,作为学习,的,的工具,影响课程,整,整合的三,个,个关键要,素,素,1,硬件条件,的,的制约,2教学,资,资源的制,约,约,3教师,水,水平的制,约,约,教师面对,信,信息技术,的,的尴尬,一桶水与,汪,汪洋大海,之,之比,教师对知,识,识的垄断,被,被打破,学生的水,平,平很容易,超,超过老师,教师的权,威,威地位被,动,动摇,背景故事,：,：修正邓,小,小平，又,被,被别人修,正,正,计算机的,普,普及不但,要,要从娃娃,做,做起，更,要,要从教娃,娃,娃的老师,做,做起。,陈星,火,火,教育部对,教,教师信息,技,技术水平,的,的要求,当前，信,息,息化已经,引,引起了中,小,小学教育,思,思想、观,念,念、内容,、,、方法等,方,方面的深,刻,刻变革。,要,要实现信,息,息技术在,中,中小学逐,步,步普及和,应,应用，建,设,设一支数,量,量足够、,质,质量合格,的,的具有较,高,高信息素,养,养的中小,学,学师资队,伍,伍是关键,。,。,教育部,关,关于推进,教,教师教育,信,信息化建,设,设工作的,意,意见,教师的信,息,息素养,教师基于,信,信息传递,的,的教学实,践,践基础上,，,，为适应,社,社会信息,环,环境的发,展,展而形成,的,的对信息,活,活动的态,度,度，对信,息,息进行检,索,索、获取,、,、分析、,处,处理以及,利,利用信息,解,解决教育,教,教学及生,活,活等方面,实,实际问题,的,的能力。,课程整合,中,中需要研,讨,讨的问题,不同学科,课,课程整合,的,的特点与,方,方法不完,全,全一样，,不,不可能完,全,全照搬。,要充分利,用,用网络资,源,源和现有,资,资源,要与课程,改,改革同步,进,进行,探索基于,信,信息技术,环,环境下的,教,教学模式,探索信息,技,技术环境,下,下的教学,策,策略,信息技术,与,与其他课,程,程整合的,评,评价体系,信息技术,环,环境下的,教,教学模式,举,举例,研究性学,习,习模式,协作学习,模,模式,信息技术,与,与课程整,合,合的案例,与语文课,的,的整合：,把,把文,字,字处理纳,入,入语文课,与数学课,的,的整合：,几何画,板,板的启,示,示,与外语课,的,的整合：,与美术课,的,的整合：,把,把电脑,绘,绘画纳入,美,美术课,与地理课,的,的整合：,案,案例1,探,探索沙尘,暴,暴,案例2,北,北京的塔,与历史课,的,的整合：,研究型课,程,程,申,申奥成功,后,后的思考,探索沙,尘,尘暴,创设情景,：,：从朱总,理,理关心沙,尘,尘暴谈起,提出任务,：,：给总理,提,提供有关,沙,沙尘暴的,报,报告,任务分解,：,：现状、,起,起因、危,害,害、防治,办,办法,教师利用,搜,搜索引擎,查,查找有关,的,的资料,教师建立,一,一个小型,的,的教学网,站,站,按分组策,略,略将学生,分,分组,教师引导,学,学生自主,学,学习与协,作,作学习,教师引导,学,学生发言,教师归纳,总,总结,学生形成,研,研究成果,探索沙,尘,尘暴,星火课堂,探究学习+ 任,务,务驱动+ 协作,学,学习 +,作,作品交,流,流,案例一：,创,创作多媒,体,体作品,案例二：,换,换头术,案例三：,研,研究性学,习,习论文,案例：创,作,作多媒体,作,作品,在学习,PowerPoint,软件时，,我,我给学生,布,布置了一,个,个任务：,以,以小组合,作,作的方式,创,创作带有,主,主题的多,媒,媒体作品,。,。具体要,求,求如下：,（1）主,题,题范围：,人,人文、体,育,育、自然,、,、艺术等,。,。,（2）作,品,品要充分,体,体现多媒,体,体的各种,功,功能：文,字、图像,、,、声音、,动,动画、视,频,频等。,（3）作,品,品大小在,30,个页面左,右,右。,（4）作,品,品要具有,良,良好的结,构,构。,（5）作,品,品界面要,美,美观，色,彩,彩搭配要,和,和谐。,学生创作,的,的多媒体,作,作品选（,一,一）,学生创作,的,的多媒体,作,作品选（,二,二）,申奥,星座,学生创作,的,的多媒体,作,作品选（,三,三）,学生创作,的,的多媒体,作,作品选（,四,四）,广告设计,手机大全,网络文化,案例：换,头,头术,在学习,PHOTOSHOP,软件的基,本,本操作时,，,，提出一,个,个任务：,与,与明星合,影,影。用,PHOTOSHOP,软件将自,己,己的头像,与,与明星的,头,头像巧妙,地,地组合在,一,一起。,要完成这,个,个任务，,需,需要学习,扫,扫描仪、,数,数码相机,的,的使用，,学,学习抠像,技,技术、图,像,像组合技,术,术、特效,处,处理技术,等,等。,换头术作,品,品欣赏,换头术作,品,品欣赏,案例：大,学,学生网上,学,学习创新,竞,竞赛,主办单位,：,：教育部,高,高教司,竞赛时间,：,：2000年12,月,月,竞赛地点,：,：中国人,民,民大学,题 目,一,一：国际,网,网上学习,比,比较研究,题 目,二,二：,对2000年诺贝,尔,尔奖的某,一,一奖项进,行,行评价,字,数,数：不,少,少于5000字,所用时间,：,：36小,时,时,选,手,手：每,个,个学校代,表,表队派出,三,三名选手,资料来源,：,：来自因,特,特网,答辩时间,：,：每个队10分钟,学生撰,写,写的研,究,究性学,习,习论文,选,选（一,）,）,环境污,染,染,学生撰,写,写的研,究,究性学,习,习论文,选,选（二,）,）,主题知识网站,：,围绕学生学习的某个主题创建的、包含多种形式的教学资源及专题讨论区的网站。,比喻：知识的池塘,要素,：,知识结构图,文献检索区,专题讨论区,导航图,相关网站链接,特征：,围绕某一个知识领域展开,2. 有丰富的与该知识点相关的素材,3. 具有良好的结构,4. 便于浏览者欣赏,主题知识网,站,站,主题知识网,站,站案例：生,肖,肖系列,主题知识网,站,站案例：文,化,化系列,食在广州,北京小吃,乐器,中小学生优,秀,秀主题知识,网,网站作品选,具有开发价,值,值的主题知,识,识网站系列,人物题材系,列,列,风景名胜系,列,列,军事题材系,列,列,体育题材系,列,列,科普题材系,列,列,历史事件系,列,列,北京的塔,探索太阳,系,系,中国名山,流星雨,恐龙博物,馆,馆,它山之石：,WebQuest,什么是,WebQuest,？,美国圣地亚,哥,哥州立大学,的,的伯尼道,奇,奇（Bernie Dodge）,等,等人于1995年开发,的,的一种课程,计,计划。Web是网络的,意,意思，Quest是寻,求,求、调查的,意,意思，而WebQuest在汉语,中,中目前还没,有,有一个与之,相,相匹配的词,汇,汇。,WebQuest,实质上是一,种,种专题调查,活,活动，在这,类,类活动中，,部,部分或所有,与,与学习者互,相,相作用的信,息,息均来自因,特,特网上的资,源,源。根据这,一,一意思，我,们,们不妨把它,译,译为网络主,题,题探究。,WebQuest,的属性,六个关键属,性,性：,简介(,Introduction）,任务（Task）,过程（Process,）,）,资源（Resources）,评估（Evaluation）,结论（Conclusion）,三个非关键,属,属性：,小组活动,学习者角色,扮,扮演,跨学科,WebQuest,案例,结束语,我们经过将,近,近20年的,努,努力，把信,息,息技术课从,选,选修课变成,了,了必修课。,我们希望再,用,用5 到10年的时间,，,，在全国所,有,有的中小学,里,里全都普及,信,信息技术教,育,育。这将是,我,我们为之奋,斗,斗的目标。,这一目标的,实,实现需要全,国,国中小学信,息,息技术课教,师,师的共同努,力,力。,做教育信息,化,化的推动者,教育信息化,本,本来是一个,漫,漫长的过程,，,，随着现代,信,信息技术的,发,发展，有可,能,能加快我国,教,教育现代化,的,的步伐，我,们,们每一个教,育,育工作者要,在,在教育现代,化,化的进程中,转,转变教育思,想,想和教育理,念,念，掌握现,代,代教育技术,手,手段，使学,生,生受到更好,的,的教育，推,动,动教育现代,化,化的发展。,如何面对信,息,息技术的挑,战,战？,信息技术给,我,我们提供了,一,一种全新的,教,教育环境和,教,教育资源。,必,必将产生新,的,的教育理念,和,和教育思想,。,。教学模式,、,、学习模式,都,都将发生巨,大,大的变化。,每一位教育,工,工作者都将,面,面临信息技,术,术的挑战。,如何面对信,息,息技术的挑,战,战？需要我,们,们去思考、,去,去探索、去,实,实践。,相信我们的,思,思考、探索,和,和实践是有,价,价值的。,结束语,感谢各位领,导,导和老师花,费,费宝贵时间,来,来听我的讲,座,座，如有不,当,当之处，请,大,大家批评指,正,正。,谢 谢,联系方式：,北,北京师范大,学,学信息科学,学,学院,陈星火,邮政编码：100875,Chenxinghuo,