搭石教学设计 (4)

搭石教学设计一、教材分析搭石是人教版四年级上册第六组的第二篇课文。课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图。课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。二、学情分析四年级的学生已经有了小学语文的学习经历，具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力。本课通过情境对话、想象说话、重点词理解，引领学生在语言之河中尽情畅游，让孩子们的思维深度纵向深入，让孩子们内心的情感荡起层层涟漪。三、教学目标1、知识与技能：（1）以随文识字为主要方式认识本课生字，积累词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法：（1）运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美。（2）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。3、情感态度、价值观：体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染和熏陶。四、教学重难点教学重点：运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解文中重点句子的深刻含义，体会搭石上蕴含的美。教学难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。五、教学准备1.学生准备：工具书（字典）、文具等。2.教师准备：多媒体课件等。六、教学课时 2课时七、教学过程第一课时（一）、谈话导入石头，是生活中常见的。小溪间的搭石，你们可知道？（老师一边播放配有音乐的美丽画面，一边介绍美景，将学生快速带入美境中。）作者刘章有一双发现美的慧眼和一颗感受美的心灵，他将把我们带到他的家乡认识搭石，并引领我们通过平凡的搭石感受到人性的美。（板书课题）（二）、检查预习、学生整理预习成果。要求：正确、流利地朗读课文，遇到难读的字、词、句等，没解决的提出请教；已解决的提醒注意。（出示：山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。便于学生在自主识字的基础上，组内互相检查，做到人人参与，字字落实。）2、指名、开火车读生字、词语。引导学生提出学有困难的字词，难点在“涨”和“间”是多音字，“俩”跟“两”有区别，要提醒学生读准确。3、指名分段读课文。朗读和评价的要求：读正确、流利。若学生将“一行人”读作了“ y hng rn ”，应暂停在这一段，引导学生反复读，联系上下文根据意思判断读音为“ y xng rn ”。4、同学们通过预习课文，了解了搭石，现在谁来说一说每个自然段分别是讲什么的？”(第一段)什么是搭石；(第二段) 修搭石；(第三段) 走搭石；（第四段）搭石上的故事；(最后一段) 以物喻人。（通过学生的回答来帮助学生了解大意，整体把握。）(三)、以“美”领路，关注学生的体验。1、谁能说说什么是搭石？用课文的句子来说说。 2、那么搭石给你留下了怎样的印象呢？（生谈）过渡：搭石看似平常，却构成了家乡的一道风景。在它上面，每天都在发生着动人的故事。下面请同学们静静地默读课文，想一想你从课文中的哪些地方发现了美？用波浪线画出来。3、研读句子：谁来把你找到的句子和大家分享一下？（1）“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”a、读理解说感悟（你体会到什么？）读。 你从哪儿感受到了美？他为什么 “一定”会放下带的东西找来石块搭上而且还要在再上边踏上几个来回？这是什么美？所以这一段应带着什么语气来读这句？b、如果你是其中一位老人，看到搭石不稳，你会怎么想？怎么做？c、那请同学们看这两句话。（多媒体出示）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。上了点年岁的人，怎样急着赶路，发现哪块搭石不平稳，会放下带的东西，找来合适的石头搭上。谁能读一读这两句话？（指名读）能说一说这两句话有什么不同吗？哪句话描写老人摆搭石的场面更适合？谁能用书上关联词（“无论只要直到才”）说说这件事，从这些关联词中你读懂什么？（小组交流）（指导学生通过朗读、默读、交流感受，引导学生抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等关联词语感悟家乡老人可亲可敬一心为他人着想的美好品德。学会朗读的轻重音变化，读出感情。）【通过对照亲身体验，感受乡亲们美好的心灵。让学生体会细节描写和用词的精妙，训练学生理解语言文字的能力。】（2） 抓住重点句“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐，清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”a、轻声读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。指导学生联系上下文理解“协调有序”的意思，怎样走搭石才叫协调有序？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。）下面就让我们一起来走一走搭石。教师拓展：每当一群学生上学、放学走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐，清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感；每当一行年轻人上班、下班走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐，清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。想象一下还有什么人会这样走搭石？让我们读出来好吗？师读每一句的前半部分：每当.动作是那么协调有序！生接读：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐，清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。读出“协调有序”。问：“这样走搭石叫什么？”（从而理解什么是“协调有序”）b、文中有没有介绍快走搭石的道理呢？谁来读一读？c、体会一下快走搭石的道理。正是因为人们懂得了这个道理，所以人们走搭石才走得那么协调有序。来，让我们再来走走搭石。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！一、三排读：前面的抬起脚来，二、四排读后面的紧跟上去。d、指导学生发现“清波漾漾”、“人影绰绰” “踏踏”等词语，引导体会画面的美。e、你看，乡亲们紧走搭石，彼此默契，走得那么平稳，那么轻快，再看看脚下清波漾漾，人影绰绰，轻快的“踏踏”伴着这和谐的画面，有声有色，多么诗情画意！让我们一起再来读读（生展开合理的想象，朗读体会）。 【设计意图：通过朗读、理解词语等方式引导学生与文本对话，从中发现美，感受美，体验美。】4、同学们根据以上方法，抓住关键词语在小组内讨论交流其它地方。5、全班汇报、交流6、看见了这么多的美，感受到了这么多的美，这美撞击着作者的心灵，使他发出由衷的赞叹，齐读最后一段。7、你是怎样理解这句话的？我想同学们一定也明白了作者写搭石的真正用意，作者是借搭石的默默无语，无怨无悔来写人的默默无闻、无私奉献。（四）、与“生活”相连，拓展学生发现美的能力。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作者从不起眼的搭石发现了美，其实美就在平凡的小事中。同学们，在我们的身边，你发现了哪些美呢？请同学们留心观察，找一找并用笔记录下来。板书： 一道风景 美丽 21 搭石 一处民风 纯朴 平凡事例 留心观察 一份乡情 难忘