信息技术与课程的深层次整合

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,信息技术与课程的深层次整合和基础教育的跨越式发展,1,信息技术与课程的深层次整合和基础教育的跨越式发展,一、什么是“信息技术与课程整合”？,二、如何通过信息技术与课程的深层,次整合实现基础教育跨越式发展,2,一、什么是“信息技术与课程整合”？,到目前为止还是有很多人总是把,CAI,和信息技术与课程整合等同起来，这是一种误解。众所周知，国际上信息技术教育大体经历了三个发展阶段：,CAI,（Computer-Assisted Instruction,计算机辅助教学）阶段,60年代初至80年代中期；,CAL,（Computer-Assisted Learning,计算机辅助学习）阶段,80年代中期至90年代中期；,IITC,（Integrating Information Technology into the Curriculum,信息技术与课程整合）阶段,90年代中期至今。,3,一、什么是“信息技术与课程整合”？,信息技术与课程的整合是九十年代中期以来，国际教育界非常关注,、,非常重视的一个研究课题。,信息技术,与课程整合，不是把,信息技术,仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术建构一种新型的,教学环境,，,以实现能支持,自主探索,、,多重交互,、,情境创设,、,合作学习,、,资源共享,等多方面要求的,学习方式,，从而把学生的主动性、积极性充分调动起来，,使课堂的,教学结构,发生根本改变（,教学结构,改变的主要标志是师生关系与师生地位作用的改变），学生的创新精神与实践能力培养也就真正落到了实处。,这正是我们素质教育的重点目标（创新人才培养）所需要的。西方发达国家，尤其是美国则把信息技术与课程整合看成是培养21世纪人才的根本措施（见美国教育部2000年“教育技术白皮书”）。,总之，,信息技术,与课程整合是贯彻落实素质教育目标、实施创新人才培养的一条有效途径，也是当前国际上教育改革的总趋势与不可逆转的潮流。,4,一、什么是“信息技术与课程整合”？,CAI,仅仅是对教学手段与教学方法的改变，它基本上没有改变教学内容，更没有改变教学结构。所以,CAI,和,信息技术与课程整合,二者之间存在较大的区别。,下面回到我们今天要讲的主题,如何通过,信息技术与课程的深层次整合,来实现,基础教育的跨越式发展,。,关于这个问题我想从五个方面来谈：,5,二、如何通过信息技术与课程的深层 次整合实现基础教育跨越式发展,1、教育信息化深入发展进程中的,“瓶颈”问题,2、敢问路在何方？,3、信息技术与课程整合对我国当前教,育深化改革的现实意义,4,、如何实现,信息技术与课程的深层次整合,5,、通过教育创新和信息技术与课程的深层次整合,实现基础教育的跨越式发展,6,二、如何通过信息技术与课程的深层 次整合实现基础教育跨越式发展,1、教育信息化深入发展进程中的,“瓶颈”问题,（1）,教育信息化发展现状,硬件设施高速增长,校园网数量四年增长十多倍；,校园网带宽速率也有大幅提升。,7,1、教育信息化深入发展进程中“瓶颈”问题,（1）,教育信息化发展现状,应用状况令人担忧,80%以上只用于开设信息技术必修课，没有其他的教育教学应用。,在其余20%已开展必修课以外的应用中，有一部分用于教育行政管理（如校长办公系统，电子图书馆，财务报表，学生成绩统计等）；另有一部分用于辅助教学（而且大多停留在,CAI,的应,用水平）。,真正能在各个学科教学中，通过开展信息技术与课程整合实现教育深化改革（即真正,围绕改变传统的“以教师为中心”教学结构，建构新型的“主导主体相结合”教学结构这一目标来进行整合,）,的学校不到5%。,8,1、教育信息化深入发展进程中“瓶颈”问题,（2）,制约,教育信息化发展的“瓶颈”,校园网建设需要很大投入（少的几十万，中档的一百多万，高档的二三百万以上，有些学校投入更多）。,“大投入应有大产出，高投资应有高效益”,。,学校的产出是高素质人才，学校的效益应体现在各学科教学质量与教学效率的大幅提升。而目前的实际状况与上述目标有较大的距离：,“大投入没有大产出，高投资并未体现高效益”,。,很多学校的信息技术环境（尤其是网络环境）建设只用于,开设信息技术必修课程，而,没有能促进教育的深化改革，没有能导致中小学各学科教学质量的提升（更不用说大幅度的提升）,这是当前教育信息化进程中普遍存在的问题，也是制约我国教育信息化深入发展的“,瓶颈,”（关键所在）。,9,1、教育信息化深入发展进程中“瓶颈”问题,（2）,制约,教育信息化发展的“瓶颈”,当然，,信息技术课作为必修课开设，无疑对提高学生的信息素养,、,信息能力是大有好处的，但是“校校通”工程（尤其是校园网工程）的大量投资若仅仅体现在“信息技术课”这一门课的效益上，那样的效益就未免太低了（如果只是开设信息技术必修课，每所学校建一两个联网的计算机教室就够了，不必花上百万甚至几百万的资金去搞校园网）。,10,1、,教,教育,信,信息,化,化深,入,入发,展,展进,程,程中,“,“,瓶,瓶颈,”,”问,题,题,（2,）,）,制约,教育,信,信息,化,化发,展,展的,“,“瓶,颈,颈”,所以,，,，能,否,否运,用,用信,息,息技,术,术环,境,境（,尤,尤其,是,是网,络,络环,境,境）,来,来促,进,进教,育,育深,化,化改,革,革，,大,大幅,提,提升,中,中小,学,学各,学,学科,的,的教,学,学质,量,量，,实,实在,是,是当,前,前教,育,育信,息,息化,健,健康,、,深入,发,发展,的,的关,键,键所,在,在,信息,技,技术,与,与课,程,程整,合,合必,需,需在,提,提升,各学,科,科的,教,教学,质,质量,与,与效,率,率方,面,面狠,下,下功,夫,夫。,这个,问,问题,即,即如,何,何信,息,息运,用,用技,术,术环,境,境（,尤,尤其,是,是网,络,络环,境,境）,来,来促,进,进教,育,育深,化,化改,革,革大,幅,幅提,升,升中,小,小学,各,各学,科,科教,学,学质,量,量的,问,问题,，,，不,仅,仅是,中,中国,教,教育,信,信息,化,化健,康,康,、,深入,发,发展,的,的关,键,键问,题,题，,也,也是,当,当今,世,世界,各,各国,教,教育,信,信息,化,化健,康,康,、,深入,发,发展,的,的关,键,键问,题,题。,从2003年12,月,月召,开,开的,ICCE,国际,会,会议,的,的主,题,题“,ICT,教育,应,应用,的,的第,二,二浪,潮,潮（,SecondWave）,从辅,助,助教,与,与学,到,到促,进,进教,育,育改,革,革”,，,，也,可,可看,到,到这,种,种变,化,化趋,势,势。,怎么,办,办,解决,上,上述,问,问题,的,的办,法,法,、,出路,在,在哪,里,里？,11,2、,敢,敢问,路,路在,何,何方,？,？,解决,上,上述,问,问题,（即,如,如何,运,运用,信,信息,技,技术,环,环境,，,，尤,其,其是,网,网络,环,环境,来,来促,进,进教,育,育深,化,化改,革,革大,幅,幅提,升,升中,小,小学,各,各学,科,科教,学,学质,量,量的,问,问题,）,）,的办,法,法,、,出路,在,在哪,里,里？,目前,国,国际,上,上普,遍,遍认,为,为只,有,有通,过,过信,息,息技,术,术与,课,课程,的,的有,效,效整,合,合才,有,有可,能,能解,决,决这,一,一问,题,题，,但,但是,，,，,有效,的,的整,合,合又,该,该如,何,何实,施,施,呢？,有,有关,信,信息,技,技术,与,与课,程,程整,合,合的,科,科学,理,理论,又,又在,那,那里,呢,呢？,（1,）,）向,发,发达,国,国家,学,学习,（2,）,）从,实,实践,中,中自,主,主创,新,新,12,2、,敢,敢问,路,路在,何,何方,？,？,（1,）,）,向发,达,达国,家,家学,习,习,先看,理,理论,研,研究,在众,多,多进,行,行信,息,息技,术,术与,课,课程,整,整合,的,的研,究,究机,构,构中,，,，美,国,国教,育,育技,术,术,CEO,论坛,就,就研,究,究水,准,准与,权,权威,性,性来,说,说都,是,是最,有,有代,表,表性,的,的，,其,其第3年,度,度（2000,）,）的,报,报告,指,指出,：,：,“数字,化,化学,习,习的,关,关键,是,是将,数,数字,化,化内,容,容整,合,合的,范,范围,日,日益,增,增加,，,，直,至,至整,合,合于,全,全课,程,程，并,应,应用,于,于课,堂,堂教,学,学。,当,当具,有,有明,确,确教,育,育目,标,标且,训,训练,有,有素,的,的教,师,师把,具,具有,动,动态,性,性质,的,的数,字,字内,容,容运,用,用于,教,教学,的,的时,候,候，,它,它将,提,提高,学,学生,探,探索,与,与研,究,究的,水,水平,，,，从,而,而有,可,可能,达,达到,数,数字,化,化学,习,习的,目,目标,。,。,为了,创,创造,生,生动,的,的数,字,字化,学,学习,环,环境,，,，培,养,养21世,纪,纪的,能,能力,素,素质,，,，学,校,校必,须,须将,数,数字,化,化内,容,容与,各,各学,科,科课,程,程相,整,整合,。,。”,将数,字,字化,内,内容,与,与学,科,科课,程,程相,整,整合(,即,信息,技,技术,与,与学,科,科课,程,程相,整,整合,),这是,美,美国,关,关于,“,“,信息,技,技术,与,与学,科,科课,程,程相,整,整合,”,”的,比,比较,权,权威,的,的论,述,述（,它,它涉,及,及整,合,合的目标与本质：目,标,标很,清,清楚,；,；本,质,质则,涉,涉及,数,数字,化,化学,习,习环,境,境的,创,创建,，,，这,种,种观,点,点也,很,很有,见,见地,）,）,13,2、,敢,敢问,路,路在,何,何方,？,？,为了,帮,帮助,学,学校,更,更有,效,效地,实,实现,信息,技,技术,与学,科,科课,程,程的,整,整合,，,，美,国,国教,育,育技,术,术,CEO,论坛,的,的第3年,度,度（2000,年,年）,报,报告,还,还提,出,出了,进,进行,有,有效,整,整合,的,的,步骤,方,方法,如下,：,：,步骤1,：确定,教,教育,目,目标,，,，并,将,将数,字,字化,内,内容,与,与该,目,目标,联,联,系起,来,来；,步骤2,：,确定,课,课程,整,整合,应,应当,达,达到,的,的、,可,可以,被,被测,量,量与,评,评,价的,结,结果,和,和标,准,准；,步骤3,：,依据,步,步骤2,所,所,确,确定,的,的标,准,准进,行,行测,量,量与,评,评价,，,，,然后,按,按评,价,价结,果,果对,整,整合,的,的方,式,式做,出,出相,应,应的,调整,，,，以,便,便更,有,有效,地,地达,到,到目,标,标。,这样,的,的步,骤,骤方,法,法不,涉,涉及,“,“整,合,合”,的,的指,导,导思,想,想，,不,不涉,及,及“,整,整合,”,”的,教,教学,设,设计,、,、教,学,学资,源,源与,教,教学,模,模式,。,。就,事,事论,事,事，,我,我认,为,为对,老,老师,们,们没,有,有多,少,少帮,助,助。,14,2、,敢,敢问,路,路在,何,何方,？,？,（1,）,）,向发,达,达国,家,家学,习,习,再看,现,现实,情,情况,美,国,国现,任,任教,育,育部,长,长的,看,看法,；,；,西,方,方学,者,者的,主,主导,意,意见,(,信息,技,技术,在,在教,学,学中,的,的应,用,用主,要,要在,课,课前,与,与课,后,后,课堂,教,教学,中,中仍,是,是主,要,要靠,教,教师,讲,讲授,),；,WebQuest,的,启示,；,；,英,国,国中,小,小学,校,校长,访,访华,团,团的,观,观感,与,与困,惑,惑。,美英,等,等西,方,方发,达,达国,家,家早,就,就在