教师专业发展与名师培养课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教师专业发展与中小学名师培养,引 言,提高教学效率、提升教学质量必须依靠教师专业发展。,实施“三名”工程、培养名师是促进教师专业发展的重要途径,学 习 提 纲,二、名师工程,三、实施名师工程，促进教师专业发展,一、教师专业发展,一、教师专业发展,（一）,教师专业发展的内涵,（二）,教师专业发展的由来,（三）,教师专业发展的现状,（四）,教师专业发展的必要性,（一）教师专业发展的内涵,专业（,profession,） 职业（,job,）,专业,职业,职业：,泛指用以谋生、有金钱酬劳的工作。,专业：,“指一群人从事一种需要,专门技术,的职业，这种职业需要,特殊的智力,来完成。”,(,K.Saunder,),教师是不是专业者？,医学专业毕业,被普遍认可,遭到拒绝,教师资格准入制度，教师教育标准体系的建立，让教师成为专业者,2010,年,9,月,2,日，教育部召开发布会，教育部师范教育司司长管培俊透露，中国近期将启动教师资格准入制度改革试点，实行教师资格考试，建立教师资格定期登记制度。,2011,年开始，北京市中小学教师资格认定取消教育学、教育心理学的免考制度，所有想从教的非师范专业学生，都必须先通过市教委组织的教育学、教育心理学全市统考。,新闻链接,教师专业发展是指教师以自身,专业精神、专业理论与专业实践知识、专业技能,等方面的培养、提高与完善为基础的专业成长和专业成熟过程,。,学科知识,教学知识,学习者和,学习的知识,课程知识,评价过程,评价结果,学科教学,知识,特殊情境知识,一般教育情境知识,教师的专业知识结构,关于教师地位的建议,1966,年联合国教科文组织和国际劳工组织,“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术”。,准备就绪的国家,:21,世纪的教师, 1986,年卡内基教育和经济论坛,“必须使教师职业成为与医生、建筑师、律师等一样名副其实的专门职业”。,（二） 教师专业发展的由来,1994,年,4,月,1,日,中华人民共和国教师法,明确规定 “教师是履行教育教学职责的专业人员”,1995,年,我国开始实行,教师资格证制度,，,2001,年,正式颁布,教师资格条例,这些都为提高,教师专业化程度提供了基本保障。,提高教师业务水平。完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人和校长，造就一批,教学名师,和,学科领军,人才。,国际教师专业发展动态,动态特点：,重心下移，以校为本；,形式多样，自主发展；,研究开路，专业支持；,网络搭桥，博客群起。,（三）教师专业发展的现状,美国教师专业发展的趋势,教师专业发展学校是培养未来教师的基地，也是职后教师进一步发展的摇篮。,有经验的中小学教师担任指导者、大学教辅人员或教师领导者之类的新角色。,例如，,1989,年,5,月，南缅因州立大学设计了一种新的 “教师教育扩展课程”，将实习与研究生课程相结合，以韦尔斯中学为基地，开展为期一年的教师教育，培养具有教师资格硕士学位的新教师。,新课程主要侧重在韦尔斯中学的集中实习。包括两部分：一是在中学课堂中的听课和教学；二是学习研究生水平的教师培训课程。,所有的研究生课程都是在中学现场传授的，由大学教师和中学教师共同指导,，,担任指导教师的中学教师作为大学教育学院的兼职教师获得报酬。,“,指导力不足教师”问题的最新指导思想,不让一个教师掉队,第一步是将所有已认定的“指导力不足教师”送去研修（日本对“教师进修”的说法），各地县级教委规定的研修期限不等，最短为一年，最长可达三年或以上；,第二步是根据每个“指导力不足教师”研修后的具体情况给予因人制宜的处置，其中有“恢复原职”、“依愿退职”、“依法退职”、“依法停职”、“调动工作”、“惩戒免职”、“继续研修”等。,日本教师专业发展的趋势,美国、日本教师专业发展的启示,第一，着眼于不让一个教师掉队。,第二，体现出以人为本的真切关怀。,第三，配套制度较为完善。,第四，显示了预防为主的战略眼光。,全国共有义务教育阶段学校,28.2,万所，共招生,3285.43,万人；在校生,14458.96,万人；专任教师,908.98,万人。小学教职工,553.85,万人，专任教师,558.55,万人。,国内教师专业发展的现状,资料来源：,2012,年全国教育事业发展统计公报,小学,（中师水平）,初中,（大专水平）,高中,（大学本科）,数据来源：教育部,2012,年全国教育事业发展统计公报,甘肃省教师学历达标统计表,指标,单位,2011,年,2012,年,增减,学生总数,万人,414.3221,390.8599,23.4622,教职工队伍,(,小学、初中和普通高中,),万人,28.0143,28.0830,0.0687,专任教师,万人,26.4379,26.5079,0.0700,小学专任教师学历达标率,%,99.55,99.61,0.06,初中专任教师学历达标率,%,98.66,98.68,0.02,高中专任教师学历达标率,%,91.52,92.58,1.06,数据来源：甘肃省教育厅,甘肃省,2012,年教育事业统计简报,国内外小学教师学历达标标准对比,中国：中国小学教师以中等师范学历为达标标准,美国：,1981,年小学教师中拥有学士学位的比例超过,99.5 %,（其中硕士学位的教师比例达,45%,）,加拿大：学士学位,+3,到,5,年的专业实践经验课程,英国：学士学位,+1,年教育学培训,德国：大学修业,6,学期以上（相当于我国大学本科）,朝鲜：师范大学或教员大学毕业,泰国：本科以上学历水平,国内教师专业发展的趋势,校本研修,甘肃教研,甘肃省学校地方课程与学校课程示范建设项目,网络学习：教育论坛与教育博客,新思考网,教育在线,教师阅读网,甘肃教育博客、苏州教育博客,22,静宁县阿阳实验学校开发的校本课程,国内教师专业发展的趋势,校本研修,甘肃省学校地方课程与学校课程示范建设项目,庆成县庆华小学的学生制作,香包的教学现场,平凉市平凉铁路中学的学生学习如何制凉粉,高台县巷道中心小学孩子们的葫芦丝表演,部分项目成果,西部教师量少、质低,马背小学,农村小学,西部教师专业发展现状,西部地区人口密度低，学区、校区跨度大，教师集中脱岗培训困难。,教师培训资源匮乏,（四）教师专业发展的必要性,新课程改革对教师提出的新挑战,与,现实矛盾并存,教师自我超越的内在需求,教育均衡发展的必然要求,旧教材,新教材,新教材新挑战,各学科整合,西师版小学音乐,川教版初中历史,做手工艺品,生活融入教学,倡导方法多样化 促进学习,沪教版 初中物理,在游戏中识字,西师版小学语文,1,、新课程理念与传统教育思想的矛盾,课程改革中教师的现实矛盾,2,、新课程下的师生关系与传统的教师角色定位的矛盾,3,、新课程下的自主合作探究与传统的教学方法的矛盾,课程改革中教师的现实矛盾,教学中的矛盾,1,、过于规律的学校生活与多元的社会生活的失衡,课程改革中教师的现实矛盾,生活中的矛盾,2,、沉重的教学压力与家庭生活的失衡,3,、倾心关注学生与教师个人身心健康的失衡,1,、教师职业实际状况与社会宣传的反差,2011,年国家公务员录取率为,1.51%,，最热职位录取率为,9411:1,课程改革中教师的现实矛盾,职业的矛盾,2,、教师的实际收入与其他行业的反差,光荣的“负翁”,3,、过高的社会期望值对教师产生巨大压力,教育改革的核心在课程，课程改革的核心在课堂，课堂改革的核心在,教师的专业发展。,二、名师工程,（一）,“三名”工程,（二）,名师工程的目的,（三）,如何成为“名师”,?,（一）“三名”工程,“,三名,”,工程，就是建设,“,名学校、名校长、名教师,”,工程。,名学校，指,文化底蕴深厚、办学历史悠久、理念先进、办学特色鲜明、办学效益显著，能发挥示范辐射作用，对社会有较大影响，培养了大批有较大影响的人才的优质学校。,同时，英美国家评判一个名校很大程度上还在于培养了多少为社会有影响有贡献的人物,例如：,湖北黄冈中学,、,江苏泰兴洋思中学,名校长，指具有先进的教育理念和丰富的办,学经验，精通专业，善于管理，勇于改革创新，,办学特色鲜明的教育家。,名校长一般在同级同类及其以上级别学校的,校长中进行培养。,例如：,陶行知,、,上海东方世纪学校校长冯恩洪,名教师，指具有高尚的师德和现代教育理念，个性鲜明，有创新能力，业务精湛，成绩卓著，有较高知名度的优秀教师,名师一般是已获特级教师称号或区级以上专业技术拔尖人才称号的优秀教师,例如：,邱学华,名师的特征,为教育无私奉献的精神,引领教育实践创新潮流的探索精神,乐于学习、善于学习的学习者精神,善于走进学生情感世界倾听精神,（二）名师工程的目的,打造教育的知名品牌,建立竞争激励机制,发挥引领、示范作用,（三）如何成为“名师”,?,积极参加继续教育学习，形成新的正确的教育观、 人才观和质量观,养成“读书学习的习惯，反思实践的习惯”,重视教育科研，坚定不移地走内涵型发展之路,有对事业有一种执着追求的精神,三、实施名师工程 促进教师专业发展,（一）发挥名师示范影响作用,（二）完善教师专业培训体系,（三）积极推进配套制度改革,（四）加强教师教育基地建设,（五）名师促进教师专业发展案例,吴正宪,学生乐学、师生共进,谢晋超,“,我只是引领学生入门”,李吉林,情境教学法,魏书生,以情教学、以爱育人,邱学华，,男，,1935,年生，江苏常州人。,1960,年毕业于华东师范大学教育系。,邱学华数学教育思想的精髓是就是他所创导的,“,尝试教学法,”。“,尝试教学法,”,的基本精神可以用八个字来概括：,“,先学后教，先练后讲。,”,1984,年被评为特级教师，,1988,年被江苏省人民政府授予,“,有突出贡献的青年专家,”,称号，,1992,年被国务院授予,“,享受政府特殊津贴,”,专家证书。,40,多年一直从事小学数学教学的实践与研究工做，编著和主编了,140,多本书，在国内外教育杂志上发表了,500,多篇论文。,特级教师：,邱学华,吴正宪,特级教师，北京教科院,基础教育教学研中心小学数学室主,任。独立著有数十万字的数学专著,三本；曾为联合国教科文组织录制,过教学片；,2001,年应教育部邀请作,为专家组成员参加了对,国家数学,课程标准,及,21,世纪实验教学教材,的审定；她是北京市数学实验教材编委，并参与了北京市数学课程标准的制定工作。,吴正宪,学生乐学、师生共进,吴正宪老师和学生们在一起,谢晋超,男,1941,年,5,月生,四川省成都市人,汉族，,中共党员。,1963,年毕业于西南师范学院（现西南,大学）数学系，曾任成都七中数学教研组组长、,现代教育技术中心主任，同时还曾担任四川省数,学会常务理事，成都市教育学会理事，中学数学,教学专业委员会主任委员，成都教育学院继续教,育客座教授，四川师范大学教育硕士研究生导师。,在教学工作中，教学成绩显著，教学科研成果有三次分别获得四川省政府和成都市政府奖励。先后荣获成都市优秀教师、市劳动模范（,1985,），四川省特级教师，市有突出贡献的中青年拔尖人才（,1988,、,1994,、,1998,），中国数学奥林匹克高级教练员（,1991,），四川省有突出贡献的优秀专家（,1993,），,95,年经国务院批准为,94,年度享受国家政府特殊津贴的专家。,1996,年中央电视台“东方时空节目“东方之子”对他作了专题介绍。,2000,年被评为成都市中小学教育专家。,现任成都七中东方闻道网校教务长，成都七中初中学校专家委员会副主任。,特级教师谢晋超,李吉林，女，,1938,年,5,月生，,1956,年,8,月,毕业于江苏省南通女子师范，,1978,年被评,为江苏首批特级教师，现任江苏情境教育,研究所所长。,她创建了,“,情境教学,”,，,“,情境教育,”,研究成果令专家和教师瞩目，蜚声海内,外，多次应邀出国讲学 。编写,情境教,学理论与实践,李吉林情境教学详案精选,等,6,本专著，发表近二百多篇论文。这些科研成果先后荣获国家教委首届教育科学优秀成果一等奖、国家新闻出版暑优秀教育图书一等奖等。她主讲的,“,小学语文情境教学,”,电视讲座,21,集，由中国教育电视台通过卫星向华语地区播放，,1999,年获全国电化教材师范最高奖。,特级教师,李吉林,魏书生，,1950,年,5,月,4,日，出生于河北省,交河县，,1956,年随父母迁居沈阳。当代著名,教育改革家。因他在教育改革中的突出成绩,，先后荣获省功勋教师、特级教师、全国劳,动模范、全国优秀班主任、全国中青年有突,出贡献的专家，首届中国十大杰出青年等殊,荣。身兼全国教育科学规划领导小组成员、,中国中学学习科学研究会理事长、全国中语,会副理事长等,38,项社会兼职，讲学足迹遍及全国,31,个省市自治区和台湾、香港、澳门地区及马来西亚。他撰写的教学体会文章和教育改革及方法的专著深受广大教师和学生的欢迎。现任盘锦市教委主任、党委书记。,在包括港澳台的全国各地做报告,1400,多场，上公开课,1000,多次，发表文章百余篇，主编、撰写出版了,32,本书。,魏书生提出了“六步教学模式”,:,定向,自学,讨论,答题,自测,自结。,特级教师魏书生,办学历史：,前身是,1904,年前办的,黄州府中学堂，曾产生过闻一多、,李四光、陈潭秋、包惠僧、董必,武、李先念等诸多名人。,办学理念：,宽而不严，和而不同,师资力量：,在岗教职工,310,余人，两人名列湖北省十大名师，,3,人为享受国务院政府特殊津贴的专家，,10,人为省部级专家，先后评选出,28,位特级教师，现在岗的特级教师有,14,人，高级教师,113,人。,人才培养：,数理化学科竞赛成绩始终居全省首位，共获省级以上奖励,3000,余人次，获国家级奖励,2000,余人次。,湖北黄冈中学,江苏泰兴洋思中学,学校先后荣获“江苏省德育先进学校”、“江苏省模范学校”、“江苏省文明单位”、“江苏省先进集体”、“江苏省现代化示范初中”等称号。中共泰州市委、泰州市人民政府、江苏省教育委员会先后作出学习洋思初中的决定。,2002,年，洋思中学被评为中国名校。,2005,年被评为“江苏省文明单位标兵”。,办学特色：,学校创立了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，课堂教学的过程成为学生在教师引导下自学、实践的过程，从而有效地实施了素质教育，减轻了学生过重的课业负担。,人才培养：,学校确立了“没有教不好的学生”的教育观念，学校连续多年入学率、巩固率、毕业率、合格率,100%,，优秀率为泰兴市之首。,师资队伍：,学校有一支高素质的教师队伍，,5,名教师受到国家表彰。校长是江苏省首批名校长、中学特级教师、全国先进工作者，两次接受江总书记的接见的秦培元。,2005,年被评为“中国中学十大明星校长”。,陶行知：行是知之始；知是行之成,陶行知，,1891,年,10,月,18,日生，,1914,年毕业于金陵大学，后赴美国留学。,1917,年夏，陶行知在哥伦比亚大学获得了“都市学务总监资格”文凭。,1927,年在南京创办晓庄师范，创造了“生活教育理论”。他开展了平民教育、幼儿教育、普及科学教育、创设工学团。由于陶行知对中国教育革新做出了卓越的贡献，上海圣约翰大学在,1929,年,12,月授予他科学博士荣誉学位。,1936,年受全国救国联合会的委托，任国民外交使节，出访欧、亚、美、非二十六个国家和地区，出席“世界和平大会”、“世界新教育会议”第七次年会、“世界青年大会”、“世界反侵略大会”，当选为世界和平大会中国执行委员。为光大中华民族在国际舞台上的形象做出了杰出的贡献。,1939,年,7,月，在四川重庆创办育才学校。,1946,年,1,月，陶在重庆创办社会大学，推行民主教育。,冯恩洪，男，,1945,年出生；毕业于上海,华东师范大学，主要社会兼职有：中国科学,技术协会教育专家委员会副会长；中国发展研究院副院长；全国中小学德育研究会副理事长；清华大学、华东师范大学、上海师范大学、上海大学客座教授。,冯恩洪因在中国教育改革中理论和实践的建树引起海内外媒体的广泛关注，以整版篇幅发表的专题报道计有：文汇报,探索者的足迹,，新民晚报,校园的魅力,，中国青年报,合格,+,特长,，上海青年报,教育魂,，人民教育,跨世纪教育工程,等。,上海东方世纪学校在冯恩洪校长的领导下，走出了一条具有独特建校风格的道路：,1,、引进“多元智慧教育”；,2,、让优质教育资源进入寻常百姓家。,上海东方世纪学校,总校长冯恩洪,祝愿我们在座的每一位,都能成为名师！,谢谢！,