江南地区的开发说课

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,江南地区的开发,南皮县第五中学,李 颖,河北人民出版社,教材,分析,1.,江南地区的开发选自义务教育课程标准实验教科书中国历史（河北人民出版）七年级上册第四单元第,20,课。,本单元学习主题为“政权的分立和民族融合”，,本课上承第,9,课三国鼎立中吴国对南方经济的开发，下启南方经济在两晋、南北朝时期得到了第一次大规模的开发，为以后讲述南宋时期经济,重心南移做好,铺垫。,2.,本课教材从宏观上简要介绍了魏晋南北朝时期的主要历史，共有三个子目：人口的南迁、淝水之战和江南地区的开发，是七年级历史书中为数不多的政治、经济史内容并存的一课。,3.,这节课内容多头绪繁杂，,本课以江南地区的开发为主线，以两晋南北朝政权更替为副线，,对本课学习内容进行合理的整合，使得本课的线索更加鲜明、清晰，教学主题更加突出。,学生情况分析,1,七年级学生具有较强的参与历史学习的愿望与兴趣，善于表现，敢于发表自己的观点，教师应充分调动学生的学习积极性，给予激励性的评价和引导。,2,经过大半学期的历史课学习，多数学生初步掌握了学习历史的方法，也具有一定的学习能力，但学生的认知基本上处于感性阶段，,概括、分析能力不强，,在教学中需要教师适时地给予启发引导。,设计理念和指导思想,1.,新课程背景下的历史教学，教师不是,“,教教材,”,，而是,“,用教材教,”,。在这理念指导下，根据课程标准、学情、教学内容，对教材进行合理的整合。,2.,坚持以学生发展为本的基本原则，重视对学生学习过程和学习方法的指导，使学生真正学会学习；重视培养学生的人文素质,和公民意识，,发挥历史教育的基本功能。,3.,新课程标准要求学生树立发展史观、全球史观等新史观。,课程标准,说出人口南迁和民族交往促进了江南开发的史实,。,知识,与,能力,知道,西晋,时期连年战乱,，,北方民众大量南迁的史实；,知道,东晋和十六国的简单概念,；,淝水之战,奠定了南北方对峙的基础；,知道,南朝,建立后江南相对安定；,理解在南朝时期,江南地区,得到,开发的,原因和表现。,过程与方法,通过小组合作、表演历史情景剧，,培养学生,合作学习的能力，以及搜集信息，加工信息，再现历史事实的能力。,通过,分析,淝水之战前秦大败、江南地区开发的原因等问题，培养学生分析问题，解决问题的能力。,出示,西晋形势图,、,东晋形势图,等历史地图，培养学生读图、识图的能力。培养学生的时空观念。,情感、态度、价值观,1.,西晋时，统治者贪婪腐化，奢侈成风，为争夺统治权不惜兵戎相见，给人民带来深重的灾难，让学生体会政权稳固，社会安定是人心所向。,2.,通过江南地区开发的史实，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重要贡献,，以及江南地区的繁荣是长期发展的结果，培养学生的发展史观。,3.,培养学生历史与现实密切联系，和以史为鉴的意识。,重难点分析,重点：淝水之战,关于“淝水之战”的教学处理，应该突出趣味性，尽可能运用各种手段，引导学生想象战争波澜壮阔、瞬息万变的场面，并注意引导学生探讨前秦失败的原因，认识到前秦军内部的民族矛盾是导致其失败的主要因素，进而懂得民族团结对于稳定政治的重大意义。,难点：江南地区的开发,江南地区的开发是本课的核心内容，应该引导学生充分加以学习和掌握。江南开发问题之所以成为教学的难点，主要是因为这部分内容高度概括了这个时期的历史发展过程和现象，而不是讲述具体的历史事件，趣味性不强，不太适应初一学生的认知特点。,教学方法和学法指导,本着教师是学生学习的组织者、参与者、引导者、合作者这样的理念,，,教法选择：,情境导入,法，自学讨论法，分析归纳法。,学法指导：小组合作学习法,、,识图理解法,、,自主、探究学习法,、,史料分析法,、,现实联系,、,图示法,、,多媒体课件辅助教学。,教学过程：,第一板块创设情境、导入新课,欣赏音乐,梦里水乡,和水墨江南的美图。,梦里水乡,秦淮风光,导语：历史上的江南指长江以南的地方,，,在人们的印象里，江南是一个被文人墨客美化了的地区，它反映了古代人民对美好生活的向往，是人们心目中的,世外桃源,。,江南随着历史的发展重要性日益凸显。六朝之江南是,江南,之江南，明清之江南是,中国,之江南，近代以来的江南则成为,世界,之江南。,西汉时期，司马迁描述的江南还是一个,蛮荒之地,，人烟稀少，江南何时得到大规模的开发？（板书课题,江南地区的开发,）,江南地区的开发,设计意图：利用音乐和水墨江南的组图创设意境，明确概念、了解江南地区的重要地位，指出随着江南的发展，其地位日渐突出，初步培养学生的发展史观、全球史观。,第二板块：,知识回顾、检查预习,回顾,三国鼎立的局面如何结束的？,检查,预习,：,1.,预习淝水之战，找出“投鞭断流、草木皆兵、风声鹤唳”等成语故事。,2.,你认为促进经济发展的因素有哪些？（可以上网查阅，可以自己动手设计问卷，调查周围的人群）课上展示。学生可答出：劳动力因素、科技因素等，教师进入新课。,设计意图：,1.,温故知新；,2.,课文中没有直接给出以上成语，如果让学生自己找出有困难，教师给出成语，再阅读课文可降低难度，也可增强预习兴趣。,3.,培养学生收集信息的能力，掌握收集信息的方法。,第三板块,:,导学达标,第一子目：人口的南迁,第一环节：结合,北方人口南迁示意图,说出人口南迁是指人口从什么地区迁移到什么地区？,设计理念：历史地图的运用有利于学生形成时空观念。,人口的南迁,黄河流域迁移到长江流域,第二环节：思考：,从东汉末年到东晋 有几次人口的大规模南迁？人口大规模南迁的原因是什么？对江南地区的开发有何影响？（板书）,江南地区的开发,劳动力,生产技术,人口的南迁,东汉末年,西晋末年,五胡十六国,匈奴,汉,战,乱,设计理念：阅读课文，小组合作归纳人口三次大规模南迁的时间、原因、影响，有助于学生形成合作意识，初步培养学生的分析、归纳能力。,1.,西晋的建立,265,年 司马炎 洛阳,2.,八王之乱（争夺皇权）,3.,西晋的灭亡（,316,年匈奴）,第三环节：结合,西晋疆域,图说出西晋的兴亡的相关史实。,设计理念：历史地图的运用有利于学生形成时空观念。,历史情景剧,石崇斗富,弱智皇帝 晋惠帝,第四环节：历史情景剧（学生表演,),石崇斗富,、,弱智皇帝,。增强趣味性，从感性上认识西晋灭亡的原因。,设计理念：在表演和欣赏的同时了解历史事实，培养了学生的表达能力。,为何西晋的统一只有很短的时间？给我们有何启示？,想一想,第五环节：想一想为何西晋的统一只有很短的时间？给我们有何启示？,设计理念：理性归纳总结西晋灭亡的原因，联系实际以史为鉴。让学生体会政权稳固，社会安定是人心所向。,第二子目,：淝水之战,过渡：,西晋灭亡之后，国家重新陷于分裂。北方陷入割据混战，北方人民大量南迁，西晋皇室贵族也大量逃到南方去，又在南方建立了一个政权，史称东晋。,东晋的建立：,司马睿,317,年,都城：建康,前秦的短暂统一：,苻坚（氐族,),第一环节：出示,东晋十六国形势图,了解东晋政权的建立，,前秦东晋形势图,了解前秦政权建立，并比较黄河流域有何不同，指出前秦统一黄河流域后企图吞并东晋。,设计理念：帮助学生形成东晋、前秦的时空观念。,淝 水 之 战,投鞭断流、草木皆兵、风声鹤唳,第二环节：观看,淝水之战,动画，,检查,预习,简述,成语故事。,第三环节：出示,淝水之战,形势图，指导学生根据图中的信息说出淝水之战的经过。,设计理念：利用历史地图帮助学生掌握历史事实。,苻坚拥有八十多万兵力却不能统一江南，这究竟为什么？,问题：,第四环节：思考苻坚拥有八十多万兵力却不能统一江南，这究竟为什么？,设计理念：培养学生的探究能力、发散思维、认识民族团结的重要。,淝水之战对江南的开发有何影响？,第五环节：思考淝水之战对江南的开发有何影响？,（板书）,淝水之战,前秦,(,氐,),东 晋,江南地区的开发,和平,稳定,过渡：淝水之战之战后，前秦瓦解，,北方地区重新陷入割据混战的状态。东晋在南方取得暂时稳定，经济有所发展。但是，南方的东晋政权又被大将所夺。,420,年大将刘裕称帝，国号宋，南朝开始（宋、齐、梁、陈）四个王朝，都城都在建康，总称为,“,南朝,”,。,第三子目：江南地区的开发,比较,史记,和,宋书,中，对南方的描述为何不同？,材料一 ：（,江南）地广人稀，饭稻羹鱼。无冻饿之人，亦无千金之家。,史记,材料二 ：江南,地广野丰，民勤本业，一岁或稔（,ren),则数郡忘饥。,丝棉布帛之饶，覆衣天下。,宋书,第一环节：出示史料、比较,史记,和,宋书,中，对南方的描述为何不同？,设计意图：了解江南得到开发的史实。初步培养学生分析史料的能力。,第二环节：阅读课文总结促进江南地区开发的有利因素有哪些？,设计意图：培养学生的阅读习惯和归纳概括能力。,自然条件,（雨量、气候、土地）,南方发展农业的主要原因,江南地区的开发,农业,兴修水利，开垦农田,农业生产技术提高使用,绿肥，牛耕等,粮食产量提高，稻麦兼种,第三环节：出示相,关图片，了解东晋,南朝时期江南经济,发展成就。,手工业,制瓷业 青瓷,织锦业,灌钢法,纸成为主要,书写材料,灌钢法,商业,商品经济发展，,城市繁荣（建康）,海外贸易发展,番禺,南京古城墙,第四环节：教师小结，江南地区的开发为南宋时期经济重心南移奠定了基础。,南朝建康,人口的南迁,淝水之战,江 南 地 区 的 开 发,劳动力,生产技术,和平,稳定,南 朝,（宋齐梁陈）,革除弊政、实行发展农业生产的措施,（自然条件优越）,课堂小结,:,三国两晋南北朝时期是我国政权分立时期，从这一时期开始，我国南方的经济就逐渐发展并赶上北方。南北经济发展趋于平衡。但是总体而言，我国南方的经济依然落后于北方。直到两宋时期，我国的经济重心最终南移。,人口的南迁,淝水之战,江 南 地 区 的 开 发,东汉末年,西晋末年,五胡十六国,匈奴,汉,前秦,(,氐,),东 晋,统一,短暂,劳动力,生产技术,和平,稳定,南 朝,（宋齐梁陈）,革除弊政、实行发展农业生产的措施,（自然条件优越）,战,乱,板书设计,设计意图：突出本课的两条线索，红色为主线是经济,发展，蓝色色为副线，为政权的更替。,第四板块：,练习与探究,1,慧眼识错：,316,年，皇族司马睿重建晋朝，都城在洛阳，史称东晋。,383,年，鲜卑族建立的前秦与东晋发生了官渡之战，东晋以少胜多，大败前秦。,2,联系实际,作为沧州市的公民，你能为家乡的经济发展提供什么好的建议吗？,设计意图：慧眼识错是对教学重点“淝水之战”的巩固，联系实际是对难点“江南地区的开发”的拓展和延伸，进而培养学生的公民意识。,锦绣江南,谢谢！,锦绣江南,