信息技术与课程整合4

,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片本文樣式,第二階層,第三階層,第四階層,第五階層,*,徐晓东,*,信息技术与学科课程,整合的方法,教育中信息技术的应用,华南师范大学教育信息技术学院,教授 徐晓东 博士,2024/11/27,1,教育中信息技术的应用,教育中信息技术应用,（,Information Technology in Education),的内涵,1、,“信息技术”、“教育” ：教育是主体。,2、,应用信息技术发展教育,。,3、Information Technologies(IT),Information & Communication Technologies(ICT),教育中,“,信息”与“通讯”技术的应用。,信息技术元素,微处理器、储存媒体、数字技术、网络通讯。,信息技术的信息能力主要是：,微处理器的高速运算能力、储存媒体的,巨大的存储容量、高性能处理音声图象文字的数字技术。,信息技术的通讯能力是：,利用微处理器连接到网络而产生通讯功能。,2024/11/27,徐晓东,2,Service Driven Network,Platform,Services,Users,Solaris,TM,is .com grade platform,2024/11/27,徐晓东,3,教育中信息技术应用,信息技术应用于教育包括教学和管理两个方面。,信息技术用于教学的功能主要在于：,微机的运算（,Computation,),能力、提供即时交互（,Interactive,),的教学和学习效果；利用存储媒体的巨大容量管理学生的学习过程以及,协助学生学习；利用数字技术处理文字、影音、图像，提供多媒体（,Multimedia,）,信息、利用计算机连接互联网（,Internet,）,提供无限的数字通讯和信息。,2024/11/27,徐晓东,4,Computation,Community,Content,教师,父母,志愿,参与者,学习,伙伴,智能,教育,代理,通讯设备,认知工具,信息技术用于教学的功能,的图示,学生,的数据库,电子,图书,博物馆,数字,图书馆,课件,改编自,Barnard and Sandberg, ICCE 93,2024/11/27,徐晓东,5,信息技术应用于教育的范畴,教师利用信息技术,教学,学生利用信息技术,学习,教师学生选取及利用,信息技术教材教与学,2024/11/27,徐晓东,6,信息技术应用于教育的领域,C,omputer,A,ssisted,I,nstruction,计算机支援教学,获取丰富第一手信息、贴近生活素材,充实教学内容、设置接近真实的学习环,境、使教学具有说服力、感染力,搜索引擎搜索,互联网寻觅,超链接链接,I,nformation,E,ducation,需要对学生灵活运用信息的,能力进行培养（信息教育）,信息素养培养目标,1、灵活运用信息的能力,2、科学地理解信息,3、参与信息化社会的态度,数字式教学资源,数字知识物件（图象、动画、影片）,多媒体教学组合（知识素材的组合）,多媒体教学单元（完整的教材）,信息技术支援学习环境,课件（,Courseware),交互式学习环境（,Interactive,Learning Environments),基于网络的学习（,Web-based,Learning),桌面学习环境,（,Desktop Learning Environments),2024/11/27,徐晓东,7,信息技术应用与学校课程发展,正规课程,Formal Curriculum,教师,信息技术,Information Technology,信息化教学资源,Contents,反馈,选取,选择,了解,执行,施教,2024/11/27,徐晓东,8,信息技术与课程整合的概念,“,信息技术与学科课程整合”,1、,信息技术：,主要是指计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯,技术。,2、,课 程：,主要是指目前尚存的中小学课堂教学中所开设的各门,单科课程。,3、,整 合,（,integrative）:,“,使结合(,with);,使并入(,into);,使一体化, 使完全, 使成一整体”,课程整合(,CurriculumIntegration),意味着对课程设置、各课程教育教学的目标、教学设计、评价等诸要素作系统的考量与操作，也就是说要用整体的、联系的、辩证的观点来认识、研究教育过程中各种教育因素之间的关系.,比较狭义的课程整合通常指的是，考虑到各门原分列课程之间的有机联系，将这些课程综合化。,信息技术与课程整合,：,指信息技术教育课程的目的、任务与学科教学课,程的目的、任务整合在同一教学（学习）过程中。,整合结果：,(信息技术环境下）,综合学习,2024/11/27,徐晓东,9,2024/11/27,徐晓东,10,（1,）,）,信息,技,技术,与,与学,科,科教,学,学的,整,整合,图1,左,左侧,的,的“,整,整合1”,部,部分,显,显示,了,了“,信,信息,技,技术,与,与学,科,科教,学,学的,整,整合,”,”即,信,信息,技,技术,用,用于,教,教的,特,特征,。,。,这一,层,层面,的,的整,合,合结,果,果包,括,括：,CAI、Web-basedCAI、CMI、,校内,闭,闭路,电,电视,、,、卫,星,星传,输,输教,学,学节,目,目、,电,电影,、,、幻,灯,灯等,利,利用,信,信息,媒,媒体,展,展示,教,教学,信,信息,而,而开,展,展教,学,学的,模,模式,。,。,2022/12/31,徐晓东,11,(2),信,信息技,术,术与学,习,习活动,的,的整合,图1右,侧,侧“整,合,合2”,部,部分显,示,示了“,信,信息技,术,术与活,动,动课程,的,的整合,”,”即反,映,映出信,息,息技术,支,支持学,的,的特征,。,。,这一层,面,面整合,结,结果包,括,括：,CAL,、,、CSCL、,利用计,算,算机网,络,络开展,的,的讨论,、,、在线,会,会议、,利,利用视,频,频会议,开,开展网,上,上讨论,学,学习、,在,在线答,疑,疑等模,式,式。,与（1,）,）不同,的,的是，,这,这一层,面,面的整,合,合体现,了,了信息,技,技术不,只,只是作,为,为呈示,教,教学信,息,息和抽,象,象知识,的,的载体,，,，它更,多,多的是,作,作为教,与,与学的,互,互动，,学,学生之,间,间的交,流,流与沟,通,通的工,具,具特点,。,。,2022/12/31,徐晓东,12,(3),学,学科教,学,学与学,生,生学习,活,活动的,整,整合,上述（1）、,（,（2）,两,两方面,共,共同构,成,成了目,前,前大多,数,数学者,和,和中小,学,学教师,认,认为的,“,“,信息技,术,术与课,程,程整合,”的概,念,念。,同时，,图,图1下,面,面“整,合,合3”,部,部分显,示,示，学,科,科课程,与,与活动,课,课程，,在,在国外,“,“20,世,世纪50年代,以,以来这,两,两种课,程,程形态,由,由截然,分,分开和,彼,彼此对,立,立走向,相,相互融,合,合和趋,向,向统一,，,，熔于,一,一炉，,从,从而形,成,成了以,建,建构主,义,义课程,观,观为基,础,础的,学生本,位,位课程,”（,丁,丁邦平,顾,顾明,远,远，2002,）,）。,结合活,动,动开展,学,学科教,学,学，在,我,我国一,些,些学校,也,也有所,实,实施。,2022/12/31,徐晓东,13,(4)教,育,育的信息,化,化信,息,息技术与,学,学科以及,实,实践活动,的,的整合,图1中间,“,“,ITE&,学科整合,”,”部分显,示,示，信息,技,技术教育,（,（,ITE）,学科与其,他,他学科（,如,如语文、,数,数学）以,及,及活动课,程,程的整合,。,。,它反映了,整,整合后的,综,综合课程,的,的特征，,又,又指明了,在,在真实活,动,动或学习,共,共同体中,体,体验性的,知,知识建构,与,与技能获,取,取的必要,性,性，同时,把,把信息技,术,术作为工,具,具支持这,一,一学习的,ITE,课程、学,科,科课程、,活,活动课程,之,之间的整,合,合。,其结果是,：,：信息技术,环,环境下基,于,于真实活,动,动的结构,化,化知识技,能,能的教与,学,学活动。,可是，知,识,识是无穷,尽,尽的，就,目,目前情况,来,来看，还,没,没有一个,理,理想方法,使,使得学生,通,通过实践,活,活动建构,结,结构化的,知,知识。然,而,而，学科,技,技能是有,限,限的，可,以,以通过分,析,析学科专,家,家的活动,行,行为使之,结,结构化。,具,具体的可,以,以通过,GBS,的方法来,解,解决这一,问,问题。,2022/12/31,徐晓东,14,从,IT,中学习：,信,信息技术,与,与课程整,合,合,信息技术,与,与课程整,合,合的内涵,教师利用,信,信息技术,教,教学。,学生利用,信,信息技术,教,教材学习,。,。,学生利用,信,信息技术,学,学习。,信息技术,与,与课程整,合,合的模式,电化（视,听,听）教育,、,、计算机,辅,辅助教学,（,（,CAI,)。,计算机辅,助,助学习（,CAL,即时交互,),、个别化,教,教学系统,(PIS,在线交流)。,综合学习(,Integrative,Study)。,2022/12/31,徐晓东,15,信息化教,材,材,2022/12/31,徐晓东,16,微型世界,数学微世,界,界：几何,画,画板,物理微世,界,界：交互,性,性物理,化学微,世界：,PH,值（7,E,模式）,生态微世,界,界：模拟,公,公园,2022/12/31,徐晓东,17,数学微型,世,世界：几,何,何画板,2022/12/31,徐晓东,18,力学世界,：,：交互性,物,物理,2022/12/31,徐晓东,19,化学微世,界,界: 酸,碱,碱度（7,E,模式,）,2022/12/31,徐晓东,20,生态微世界,：,：模拟公园,2022/12/31,徐晓东,21,协同实验室,（,（,collaboratory,）：SPARC,2022/12/31,徐晓东,22,教育方式的,革,革命,2022/12/31,徐晓,东,东,23,个别,化,化教,学,学,CAL,、PIS,2022/12/31,徐晓,东,东,24,2022/12/31,徐晓,东,东,25,入,自然,学自,然,然,最自,然,然,TheMobileLearningisamust!,2022/12/31,徐晓,东,东,26,信息,化,化教,材,材,知识,传,传递,型,型,(,KnowledgeTransmission),。,操练,与,与练,习,习、,个,个别,指,指导,、,、模,拟,拟和,游,游戏,、,、教,学,学测,验,验、,智,智能,导,导师,系,系统(,IntelligentTutoringSystems)。,知识,建,建构,型,型,(,KnowledgeConstruction)。,情境,学,学习(,SituatedLeaning)、,超媒,体,体(,Hypermedia),、,、,案,例,例,研,研,习,习(,Case-basedLearning),、,、,思,维,维,探,探,究,究,（,（,ThinkQuest),、,、,网,络,络,探,探,究,究(,WebQuest),、,、,问,题,题,解,解,决,决(,ProblemSolving),、,、,认,知,知,工,工,具,具(,CognitiveTools),。,。,学,习,习,共,共,同,同,体,体,知,知,识,识,建,建,构,构,型,型,(,ConstructionofLearningCommunityKnowledge),。,。,协,同,同,实,实,验,验,室,室,、,、,虚,虚,拟,拟,学,学,习,习,伙,伙,伴,伴,系,系,统,统,、,、,网,网,上,上,虚,虚,拟,拟,学,学,习,习,共,共,同,同,体,体,（,（,VirtualLearningCommunity),、,、,网,上,上,合,合,作,作,学,学,习,习,环,环,境,境,（,（,CollaborativeLearningEnvironments),、,、,计,算,算,机,机,支,支,援,援,有,有,意,意,义,义,学,学,习,习,环,环,境,境,（,（,ComputerSupportIntentionalLearningEnvironment),2022/12/31,徐,晓,晓,东,东,27,信,息,息,技,技,术,术,与,与,课,课,程,程,发,发,展,展,信,息,息,技,技,术,术,应,应,用,用,于,于,教,教,育,育,为,为,传,传,统,统,的,的,课,课,程,程,发,发,展,带,带,来,来,生,生,机,机,。,。,学,生,生,应,应,用,用,信,信,息,息,技,技,术,术,开,开,展,展,自,自,主,主,学,学,习,习,。,。,教,师,师,选,选,取,取,信,信,息,息,技,技,术,术,及,及,信,信,息,息,化,化,教,教,学,学,资,资,源,源,支,支,援,援,学,学,生,生,开,开,展,展,校,校,本,本,课,课,程,程,学,学,习,习,。,。,特点：,知识来,源,源不局,限,限于教,科,科书。,教师很,难,难只依,据,据教科,书,书完成,课,课,程教学,。,。,结果：,教师在,判,判断学,生,生的学,习,习成果,、,、进行,指导方,面,面必须,有,有自己,的,的见解,；,；在选,取,取教材,、,、作出,评,评价及,反,反馈方,面,面必须,有,有自己,的,的主见,。,。,正规课,程,程,FormalCurriculum,校本课,程,程,School-BasedCurriculum,信息技,术,术,InformationTechnology,信息化,教,教学资,源,源,Contents,经验基,础,础,革新建,议,议,应用,反馈,支援,执行,2022/12/31,徐晓东,28,教师教,育,育,培养信,息,息技术,素,素养,（,InformationTechnology Literacy）。,基于任,务,务的培,训,训,（,Task Based Training）。,应用信,息,息技术,、,、成为,终,终身学,习,习者,。,内容侧,重,重信息,化,化教材,的,的评价,和,和选取,。,。,终极目,标,标是教,学,学文化,变,变革、,理,理念更,新,新。,2022/12/31,徐晓东,29,信息技,术,术应用,与,与教学,范,范式转,向,向,教学范,式,式转向,(,ParadigmShift),教学范,式,式是教,育,育研究,的,的重要,课,课题。,目,目的是,探,探讨究,竟,竟有没,有,有一些,教,教学上,的,的假设,、,、取向,、,、模式,、,、处理,手,手段或,方,方法，,直,直接或,间,间接指,引,引教学,工,工作。,现今的,教,教学范,式,式转向,，,，从以,课,课本为,根,根据、,以,以教师,为,为中心,的,的教学,模,模式，,转,转向较,为,为互动,和,和以学,生,生为中,心,心的模,式,式，以,适,适应信,息,息时代,的,的需求,。,。,最佳的,应,应用信,息,息技术,起,起步方,案,案，是,教,教师从,课,课堂的,实,实践经,验,验中，,辨,辨别出,哪,哪些运,用,用传统,教,教学模,式,式施教,而,而效果,欠,欠佳的,项,项目，,尝,尝试利,用,用信息,技,技术的,协,协助，,寻,寻找可,行,行方案,，,，解决,部,部分或,全,全部的,困,困难。,2022/12/31,徐晓东,30,教学范,式,式转向,（1）,互动和,以,以学生,为,为中心,的,的模式,经验,知识,教师,学生,教师,学生,学生,2022/12/31,徐晓,东,东,31,教学,范,范式,转,转向,（,（2,）,）,NetworkedLearningCommunity,校园,网,网（,同,同一,地,地区,、,、,大致,相,相同,文,文化,环,环境,教师/学,生,生,他国,校园,网,网,教师/学,生,生,数字,技,技术,（计,算,算机,）,）,知识,来,来源,（,（本,地,地及,世界,各,各地,出,出版,社,社、,图书,馆,馆、,博,博物,馆,馆及,文化,机,机构,通讯,技,技术,（电,话,话、,电,电视）,纸张,文,文件,技,技术,（出,版,版）,迅速,改,改变,的,的,内容,信息,技,技术,互联,网,网（,不,不同,国,国家,、,、,不同,文,文化,环,环境,）,）,2022/12/31,徐晓,东,东,32,网络,学,学习,共,共同,体,体教,学,学范,式,式,(3),经验,知识,经验,知识,学生,教师,专家,学生,综合,学,学习,专题/问,题,题,人类,知,知识,库,2022/12/31,徐晓,东,东,33,校際,協,協作,學,學習,的,的類,型,型,青椒,種,種植,的,的南,北,北方,比,比較,（自,然,然环,境,境下,）,）,南方：生,長,長期,大,大約8,周,周,北方：生,長,長期,大,大約,12,周,使學,生,生瞭,解,解,影響,青,青椒,生,生長,的,的環,境,境因,數,數：包括,了,了溫,度,度、,雨,雨量,、,、空,氣,氣、,濕,濕度,、,、日,照,照强,度,度、,日,日照,時,時間,、,、方,向,向和,風,風的,强,强度,，,，在,每,每一,個,個地,區,區每,一,一天,環,環境,因,因數,的,的變,化,化構,成,成所,謂,謂的,天,天氣,，,，而,每,每一,個,個地,區,區日,復,復一,年,年四,季,季天,氣,氣規,則,則的,變,變化,叫,叫做,氣,氣候,，,，那,麼,麼不,同,同的,蔬,蔬菜,種,種類,和,和品,種,種都,有,有不,同,同的,遺,遺傳,組,組成,，,，所,以,以它,們,們的,生,生長,發,發育,都,都有,特,特別,的,的需,求,求,。,引導,學,學生,深,深化,學,學習,发,发现,外,外界,因,因,數,：是否,可,可能,用人,為,為的,方,方法,來,來改,善,善蔬,菜,菜生,長,長的,環,環境,，,，簡,單,單的,方,方式,，,，譬,如,如說,噴,噴罐,可,可以,提,提高,空,空氣,的,的濕,度,度，,降,降低,或提,升,升,空氣,溫,溫度,，,，稻,草,草覆,蓋,蓋可,以,以保,溫,溫、,防,防寒,。,2022/12/31,徐晓东,34,促进教学,范,范式的转,变,变,教师培训,应,应该以学,习,习共同体,的,的模式培,养,养教师与,学,学生共同,学,学习的文,化,化。,促进信息,技,技术在教,育,育中应用,必,必须整合,校,校本课程,。,。,在自己的,教,教学实践,研,研究基础,上,上实现信,息,息技术在,教,教育中应,用,用。,2022/12/31,徐晓东,35,教师培训,培养教师,具,具备应用,信,信息技术,的,的能力，,如,如利用网,络,络进行信,息,息的收集,、,、筛选、,分,分析、表,达,达等的加,工,工整理。,培养教师,具,具备整合,信,信息技术,和,和学科教,学,学工作和,辅,辅导学习,的,的能力，,籍,籍此提升,组,组织课程,的,的能力。,培养教师,成,成为一个,虚,虚心的终,身,身学习者,，,，以适应,信,信息时代,的,的教学需,求,求。,培养教师,具,具备评价,应,应用信息,技,技术效果,的,的能力，,反,反思教学,范,范式转变,的,的成效，,并,并能找出,改,改进的渠,道,道和方法,，,，籍此认,识,识教师在,信,信息时代,所,所扮演的,角,角色。,培养教师,具,具有利用,信,信息技术,发,发展优质,教,教育的保,证,证。,2022/12/31,徐晓东,36,课程整合,建立高效,率,率教学、,行,行政管理,体,体制，用,更,更多的时,间,间发展信,息,息技术与,课,课程整合,，,，同时精,简,简单科课,程,程、发展,综,综合课程,适,适应信息,时,时代的需,要,要。,利用信息,技,技术开展,综,综合学习,，,，加强各,个,个学科之,间,间的联系,，,，避免学,校,校课程分,科,科过细,。,。,改变以往,的,的评价方,式,式，采用,学,学习文件,夹,夹评价、,自,自我评价,、,、相互评,价,价等方式,，,，以适应,基,基于问题,学,学习、基,于,于方案学,习,习、基于,主,主题学习,的,的模式。,加强区域,社,社会联系,，,，促进社,区,区参与学,校,校教育工,作,作，建立,外,外部评估,学,学校教育,教,教学体制,，,，将有利,于,于导入综,合,合学习模,式,式。,2022/12/31,徐,晓,晓,东,东,37,课,程,程,整,整,合,合,为,为,哪,哪,般,般,?,该,整,整,合,合,什,什,么,么,？,教,育,育,内,内,涵,涵,结,结,构,构,的,的,典,典,范,范,变,变,迁,迁,内,容,容,：,学,科,科,整,整,合,合,&,跨,科,科,整,整,合,合,制,度,度,：,：,必,必,修,修&,选,修,修,形,式,式,：,：,学,习,习,经,经,验,验,with,生,活,活,情,情,境,境,来,源,源,：,寻,求,求,知,知,识,识,的,的,意,意,义,义,(,自,自,我,我/,社,会,会,的,的,兴,兴,趣,趣,、,关,心,心,、,争,论,论,),2022/12/31,徐,晓,晓,东,东,38,课,程,程,整,整,合,合,的,的,重,重,点,点,是,是,活!,赋,予,予,学,学,校,校,本,本,位,位,及,及,教,教,师,师,专,专,业,业,的,的,课,课,程,程,设,设,计,计,学,习,习,形,形,态,态,教,师,师,为,为,主,主,体,体,学,生,生,为,为,主,主,体,体,学,生,生,协,商,商,合,合,作,作,、,巧,用,用,工,工,具,具,、,好,学,学,好,好,问,问,！,培,养,养,学,学,生,生,基,基,本,本,能,能,力,力,活,生,生,生,生的,经,验,验,活,跳,跳,跳,跳的,动,脑,脑,活,泼,泼,泼,泼,的,态,度,度,2022/12/31,徐,晓,晓,东,东,39,MobilePBL,的,的,特,特,色,色,真,实,实,世,世,界,界,的,的非,结,结,构,构,化,化,/,开,放,放,性,问,题,题,(,drivingquestion),聚,焦,焦,学,学,习,习,目,目,标,标,问,题,题,解,解,决,决历,程,程,(,problem-solving),从,学,学,习,习,活,活,动,动,中,中,组,组,织,织,出,出,概,概,念,念,原,原,则,则,拥,有,有,感,感,(,ownership),实,现,现,学,学,生,生主,体,体,(,student-directed),的,主,主,动,动,学,学,习,习,共,同,同,体,体,建,建,构,构,注,重,重,学,学,生,生,自,自,评,评,和,和,互,互,评,评,网,络,络,=,认,知,知,学,学,习,习,工,具,具,（,（,mind-tools,cognitivetools,）,）,作,品,品,（,（,artifacts,）,）,、,、,或,产,出,出,（,product,）,）,、,、,或,展,示,示,共,同,同,体,体,(,community),互,动,动,学,生,生,、,、,教,教,师,师,及,及,社,社,区,区,人,人,们,们,一,同,同,合,合,作,作,探,探,索,索,问,题,题,教,师,师,=,学,习,习,的,的,促,促,进,进,者,者,(,facilitator,mentor),2022/12/31,徐晓东,40,mLearning:PBL,(Project-Basedlearning),终点,(,学生的产出,product),报道,:,广播新闻稿,我的,家人报道,介绍我的邻,居,居,我的,同学,/好友生,活,活中的小人,物,物/,领袖人物,绘制动物生,活,活史图鉴,传单或海报,:,节水偏方,(,计划,),传单海报；,电,电影宣传海,报,报，交通安,全,全、爱护环,境,境等公益广,告,告,网状,分析,图,:,水污染的成,因,因,水灾防治,手冊,计划,:,规划假期旅,行,行,选购电脑一,台,台,演出一段戏,剧,剧,建造模型,起点,(,驱动问题,Driving Question),学生有兴趣,(自主)的、,真实,世界的、非,结构,性、,议题,、,问题,或,任务,2022/12/31,徐晓东,41,想想看，一,公,公升的水可,以,以做什麼事,情,情,猜猜看，你,每,每天需要用,多,多少公升的,水,水,洗臉、洗手,、,、刷牙、淋,浴,浴或盆浴、,馬,馬桶沖水、,喝,喝水、煮飯,、,、洗碗盤、,洗衣服、洗,抹,抹布、洗車,、,、拖地、澆,花,花.,蒐集全家成,員,員每個人每,天,天所使用的,水,水量數據,比較不同家,庭,庭、不同班,級,級、不同地,區,區、不同國,家,家的人所使,用,用的水量,對你自己每,天,天所使用的,水,水量作解釋,決定自己一,天,天究竟要使,用,用多少水,Do it!,撰寫發現報,告,告，與全世,界,界的學生分,享,享,一個真實的,問,問題,你每天使用,了,了多少水呢,2022/12/31,徐晓,东,东,42,你如,何,何拯,救,救瀕,臨,臨絕,種,種的,動,動物,一個,挑,挑戰,性,性的,問,問題,為什,麼,麼有,那,那麼,多,多動,物,物有,瀕,瀕臨,絕,絕種,的,的危,機,機,這對,我,我們,生,生態,環,環境,平,平衡,有,有什,麼,麼影,響,響,什麼,原,原因,造,造成,這,這些,珍,珍貴,動,動物,在,在地,球,球上,消,消失,我們,可,可以,如,如何,幫,幫忙,呢,呢,區辨,瀕,瀕臨,絕,絕種,、,、珍,貴,貴、,稀,稀有,動,動物,，,當,當地,的,的情,況,況？,動物,專,專家,、,、動,物,物園,、,、保,育,育團,體,體、,圖,圖書,館,館、,網,網路,資,資源,研究,此,此瀕,臨,臨絕,種,種動,物,物所,屬,屬的,科,科屬,種,種、,習,習性,、,、分,布,布區,域,域、,外,外觀,、,、食,物,物、,平均,壽,壽命,、,、目,前,前數,目,目、,所,所受,的,的威,脅,脅、,可,可遷,移,移地,區,區、,已,已有,的,的保,護,護政,策,策,研究,報,報告,網,網路,分,分享,，,，比,較,較、,瞭,瞭解,全,全世,界,界不,同,同地,區,區的,瀕,瀕臨,絕,絕種,動,動物,參考,他,他國,的,的保,護,護策,略,略、,建,建議,策,策略,撰寫,與,與瀕,臨,臨絕,種,種相,關,關的,小,小品,、,、詩,、,、圖,畫,畫,觀察,、,、紀,錄,錄每,天,天生,活,活週,遭,遭的,動,動物,2022/12/31,徐晓,东,东,43,NASACSLP,(CooperativeSatelliteLearningProject,）,:StudentLearn,2022/12/31,徐晓,东,东,44,2022/12/31,徐晓东,45,Mobile PBL,步骤,教师,组织教师,群,群体,联系专家,群,群体,预备参考,资,资料,学习概念,图,图式,构思学习,的,的产出,(,product),主题,(,drivingquestion),教师拟定,(,中低年级,),学生选票,(,高年纪,),学生,分工协作,收集信息,分析概念,讨论调查,反省评价,呈示结果,多元评估,半成品,成品,合作,&,简报,Softskills,总结评估,PBL_,信息技术,与,与课程整,合,合,2022/12/31,徐晓东,46,教育研究,针对改革,需,需要的教,育,育研究是,应,应用信息,技,技术的指,针,针。,特定的文,化,化、特定,的,的社会对,信,信息技术,的,的认可和,融,融和模式,不,不同，因,此,此，其效,果,果也会不,同,同。,学习模式,、,、理念需,要,要本土化,。,。,发展本地,的,的教育应,用,用软件以,及,及使用模,式,式。,2022/12/31,徐晓东,47,信息技术,与,与课程整,合,合的实践,事,事例,演示制作,内容展示,基础学习,支援学习,2022/12/31,徐晓东,48,演示制,作,作,是指教,师,师利用,信,信息化,教,教材辅,助,助教学,，,，借此,改,改善课,堂,堂教学,（,（,ImprovingCalssroom Teaching),的效果,和,和功能,，,，教材,来,来源可,以,以是教,师,师制作,的,的教学,演,演示，,少,少数教,师,师还可,以,以利用,创,创作语,言,言（,AuthoringLanguage),制作演,示,示教材,。,。,2022/12/31,徐晓东,49,内容展,示,示,Content Delivery,利用信,息,息技术,设,设施展示教,学,学素材，让学,生,生有更,多,多机会,观,观赏媒,体,体信息,，,，如图,画,画、音,乐,乐、视,频,频映像,等,等帮助,学,学生学,习,习。,美术、音乐、体育科教师,可,可利用,经,经数字,处,处理的,图,图画、,音,音乐、,影,影像等,媒,媒体协,助,助学生,欣,欣赏、,评,评价鉴,赏,赏、模,仿,仿修正,。,。,社会科、思品、心理健,康,康也可以,通,通过网,上,上视频,信,信息和,电,电视台,、,、电台,等,等视频,信,信息更,后,后效地,传,传递消,息,息、事,件,件帮助,学,学生解,决,决不易,处,处理的,教,教育题,材,材。,语文、,外,外语、,数,数学、,自,自然、,科,科技(,综,综合实,践,践）科还可,以,以在教,室,室播放,教,教育电,视,视节目,，,，利用,数,数字技,术,术的优,势,势帮助,学,学生学,习,习。,内容可,以,以储存,在,在学校,的,的服务器中或,CD-ROM,中，方,便,便教师,使,使用，,避,避免教,师,师在技,术,术上受,到,到困扰,。,。,2022/12/31,徐晓东,50,基础学习,通过独立学,科,科“信息技术”、学习信,息,息技术基础和基本知识。,学习方法是方案学习、主题学习、作业学习采用灵活的,学,学习方式和,课,课程类型，,便,便于因材施教、协作学习。,学习内容小,、,、中、高一,贯,贯制的信息素养教育为主。,学习目标是学以致用。,2022/12/31,徐晓东,51,支援学习,学生利用信,息,息化教材或,信,信息技术技,能,能协助学科,学,学习。,以下是美国,全,全国学生教,育,育技术标准,中,中部分内容,。,。,3技术生,产,产性工具(,例,例如：,ThinkQuest),（1） 学,生,生使用技术,工,工具增进学,习,习，促进生,产,产力，提高,创,创造性；,（2） 学,生,生在构建技,术,术开发模式,，,，准备出版,物,物、产生其,他,他创造性作,品,品的协作中,使,使用生产性,工,工具。,4技术交,流,流工具（例,如,如：基于网,络,络的校际协,作,作学习）,（1）学生,使,使用电讯工,具,具进行协作,，,，发表言论,和,和作品，与,同,同伴、专家,和,和其他公众,相,相互交流；,（2）学生,使,使用各种媒,体,体和形式与,不,不同的群体,和,和个人有效,地,地交流信息,和,和思想。,5技术研,究,究工具（例,如,如：综合学,习,习中的基于,方,方案学习,研究性学,习,习）,（1）学生,使,使用技术查,找,找、评价和,收,收集各种来,源,源的信息；,（2）学生,使,使用技术工,具,具加工处理,数,数据并报告,结,结果；,（3）学生,根,根据特定任,务,务的适当性,，,，评价、选,择,择新的信息,资,资源和技术,成,成果。,6技术问,题,题解决和决,策,策工具（例,如,如：综合学,习,习：,）,）,（1）学生,使,使用技术资,源,源解决问题,和,和作出明智,的,的决策；,（2）学生,在,在开发解决,现,现实世界问,题,题的策略中,使,使用技术。,2022/12/31,徐晓东,52,改善课堂教,学,学,运用信息技,术,术改善课堂,教,教学质和量,。,。,各个学科中,的,的基础、基,本,本。,基础、基本,随,随年级的提,升,升而减少。,运用文字处,理,理和制图软,件,件制作讲义,、,、问卷；教,学,学演示；收,集,集多媒体教,材,材等。,主要模式为,：,：利用计算,机,机、网络、,数,数字投影器,进,进行互动演,示,示或多媒体,展,展示；利用,问,问卷调查学,习,习进度、掌,握,握程度、理,解,解状况。,2022/12/31,徐晓东,53,改善课堂教,学,学的原因,通过具体的,演,演示或展示,教,教学情境或,讨,讨论题材，,教,教师可直接,提,提问以刺激,学,学生思考，,节,节省描述与,板,板书时间；,抽象概念虽,然,然可以通过,传,传统教学方,式,式进行解说,，,，但如果利,用,用计算机的,动,动态解说则,可,可以辅助概,念,念的巩固，,提,提升教学质,量,量；,利用信息媒,体,体开展教学,可,可以提高学,生,生学习兴趣,，,，吸引注意,力,力，提高知,识,识获取效率,。,。,2022/12/31,徐晓东,54,中小学教,师,师开展教,学,学研究、,推,推动信息,技,技术与,课,课程整合,教,教学范式,的,的转向,信息技术,与,与课程整,合,合不仅仅,是,是教学手,段,段的更新,，,，而是教,与,与学文化,的,的进步。,但要防止,钟,钟摆式的,范,范式转向,，,，既由传,统,统知识传,输,输模式大,幅,幅摆向学,生,生主动建,构,构知识模,式,式。教学,模,模式转向,须,须建立在,实,实践经验,基,基础之上,。,。,知识建构,的,的学习模,式,式并非遥,不,不可及，,但,但也并非,灵,灵丹妙药,，,，只是一,种,种灵活有,趣,趣、注重,沟,沟通和发,展,展个人潜,能,能和特征,的,的学习方,式,式，这些,学,学习方式,是,是信息时,代,代学习者,所,所必须具,备,备的特征,。,。,实现信息,技,技术与课,程,程整合教,学,学范式转,向,向的有效,方,方式是协,作,作环境下,的,的综合学,习,习。,2022/12/31,徐晓东,55,小组协作,学,学习对能,力,力较高的,学,学生可产,生,生较好效,果,果,小组协作,学,学习需要,教,教师提供,个,个别化相,应,应的支援,，,，与我国,现,现行的大,班,班制教学,管,管理体制,相,相悖,教师需要,研,研究课程,内,内容，决,定,定哪些部,分,分适合教,授,授模式，,哪,哪些部分,适,适合学生,主,主动学习,学生应用,信,信息技术,开,开展主题,学,学习需要,教,教与学观,念,念的转变,，,，但最主,要,要的还是,要,要搞清楚,各,各种媒体,与,与传统方,法,法在哪些,方,方面有哪,些,些优势,综合学习,可,可以个人,也,也可以小,组,组开展，,视,视学习目,的,的而不同,，,，但内容,范,范围是宽,是,是专，还,没,没有统一,结,结论，需,要,要研究,2022/12/31,徐,晓,晓,东,东,56,谢,谢,谢,各,各,位,位,，,，,请,请,多,多,提,提,意,意,见,见,！,！,华,南,南,师,师,范,范,大,大,学,学,教,教,育,育,信,信,息,息,技,技,术,术,学,学,院,院,教,授,授,徐,徐,晓,晓,东,东,广,州,州,市,市,石,石,牌,牌,邮,邮,编,编,：,：510631,Tel,2022/12/31,57,演,讲,讲,完,完,毕,毕,，,，,谢,谢,谢,谢,观,观,看,看,！,！,