班级管理模式与策略课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,班级管,理,理模式,与,与策略,班级,管,管理模,式,式,班级,管,管理策,略,略,一、班,级,级管理,模,模式,班级管,理,理模式,的,的内涵,及,及特征,班级管,理,理模式,的,的类型,（一）,班,班级管,理,理模式,的,的内涵,及,及特征,班级管,理,理模式,的,的内涵,（,1,）方法,论,论,班级管,理,理模式,是,是一种,研,研究方,法,法，可,以,以对班,级,级管理,活,活动进,行,行合理,分,分类。,（,2,）操作,论,论,班级管,理,理模式,是,是班级,管,管理者,在,在具体,管,管理活,动,动中的,基,基本框,架,架和运,行,行程序,。,。,（一）,班,班级管,理,理模式,的,的内涵,及,及特征,班级管,理,理中存,在,在的几,种,种不良,管,管理倾,向,向：,“警察,式,式”管,理,理,“保姆,式,式”管,理,理,“事务,式,式”管,理,理,“放羊,式,式”管,理,理,（一）,班,班级管,理,理模式,的,的内涵,及,及特征,班级管,理,理模式,的,的基本,特,特征,双边性,有效性,目的性,主导性,（二）,班,班级管,理,理模式,的,的类型,整体,优,优化模,式,式,民主,开,开放模,式,式,自主,参,参与模,式,式,非理,性,性模式,有序,模,模式,动态,发,发展模,式,式,（二）,班,班级管,理,理模式,的,的类型,整体优,化,化模式,整体优,化,化是要,调,调动与,班,班级管,理,理相关,的,的各种,因,因素，,形,形成统,一,一的合,力,力，进,而,而增强,班,班级管,理,理的效,能,能，提,高,高班级,管,管理的,实,实际水,平,平。,整体,优,优化的,任,任务与,目,目标,（,1,）,整体优,化,化模式,的,的主要,任,任务是,形,形成管,理,理的系,统,统性和,程,程序性,。,。班级,管,管理的,主,主要目,的,的是培,养,养人、,塑,塑造人,、,、发展,人,人、完,善,善人这,一,一基本,目,目标和,功,功能来,进,进行。,（,2,）整体,优,优化模,式,式的主,要,要目标,是,是找到,最,最优解,决,决方案,。,。,实现整,体,体优化,的,的基本,途,途径,（,1,）加强,班,班级管,理,理的计,划,划性和,系,系统性,。,。,班级作,为,为学校,系,系统的,要,要素，,自,自成系,统,统，它,由,由思想,要,要素、,人,人员要,素,素、组,织,织要素,、,、信息,要,要素等,构,构成。,（,3,）做好,班,班级管,理,理的衔,接,接，使,对,对学生,的,的教育,管,管理前,后,后连贯,和,和一致,。,。,（二）,班,班级管,理,理模式,的,的类型,民主开,放,放模式,的,的基本,涵,涵义,（,1,）民主,管,管理,所谓民,主,主管理,，,，有两,层,层含义,：,：一是,指,指班主,任,任和其,他,他教师,要,要有明,确,确的尊,重,重学生,个,个性、,充,充分发,挥,挥学生,主,主体作,用,用的指,导,导思想,，,，并在,教,教育教,学,学实践,中,中自觉,地,地贯彻,；,；二是,在,在管理,方,方式上,，,，充分,发,发挥学,生,生（特,别,别是班,委,委会）,的,的核心,作,作用，,创,创造条,件,件让学,生,生主动,参,参与班,级,级管理,，,，让学,生,生人人,有,有机会,展,展示自,己,己的个,性,性和特,长,长。,（,2,）开放,管,管理,所谓开,放,放管理,，,，一是,指,指在管,理,理过程,中,中，注,意,意教师,和,和学生,、,、学生,和,和学生,、,、教师,和,和家长,等,等多方,面,面的沟,通,通和交,流,流；二,是,是在教,育,育活动,过,过程中,，,，以丰,富,富的内,容,容、新,颖,颖的形,式,式，让,学,学生更,多,多地体,验,验生活,、,、认识,社,社会、,了,了解世,界,界，明,白,白为什,么,么学，,应,应当怎,样,样学。,（二）,班,班级管,理,理模式,的,的类型,民主开,放,放模式,的,的基本,思,思想,（,1,）树立,现,现代的,教,教育理,念,念,树立教,育,育民主,观,观，以,民,民主的,态,态度与,学,学生协,商,商,树立学,生,生主体,观,观，以,学,学生为,本,本，激,发,发他们,的,的潜能,（,2,）构建,民,民主开,放,放的班,级,级管理,系,系统,制定民,主,主开放,的,的班级,管,管理目,标,标,制定民,主,主开放,的,的班级,管,管理内,容,容,建立科,学,学的评,价,价机制,（二）,班,班级管,理,理模式,的,的类型,实现,民,民主管,理,理的基,本,本途径,（,1,）掌握,民,民主开,放,放的管,理,理艺术,（,2,）创设,健,健康的,民,民主环,境,境,（二）,班,班级管,理,理模式,的,的类型,自主,参,参与模,式,式,自主参,与,与模式,是,是一种,强,强调学,生,生自主,参,参与为,特,特征的,班,班级管,理,理模式,。,。,（,1,）基本,理,理念,班级是,学,学生自,主,主管理,的,的场所,班级是,学,学生自,主,主活动,的,的场所,班级是,学,学生自,主,主发展,的,的场所,（,2,）基本,途,途径,培养学,生,生正确,认,认识自,我,我，提,高,高自我,评,评价能,力,力,创新班,级,级管理,机,机制，,提,提高自,主,主管理,能,能力,营造宽,松,松和谐,环,环境，,调,调动学,生,生积极,参,参与的,积,积极性,案例,建设班,集,集体的,主,主人是,学,学生，,要,要想使,班,班风形,成,成，就,要,要充分,发,发挥民,主,主，调,动,动每个,学,学生的,积,积极性,。,。有了,设,设“小,老,老师”,这,这一想,法,法后，,我,我马上,召,召开班,委,委会，,说,说明了,自,自己的,想,想法，,这,这次活,动,动的意,义,义。,案例（,1,）互帮,互,互助、,共,共同提,高,高自我,教,教育能,力,力,这项活,动,动大家,的,的反映,十,十分强,烈,烈，都,积,积极投,入,入到这,项,项活动,中,中来。,但,但却苦,了,了一部,分,分“小,老,老师”,。,。因为,他,他们不,是,是干部,没,没有经,验,验。,所以,班内开,展,展了结,对,对子活,动,动。黄,姗,姗姗和,李,李脉是,一,一对互,助,助组，,今,今天是,李,李脉当,“,“小老,师,师”。,第,第二节,课,课黄姗,姗,姗来找,我,我说：,“,“毕老,师,师，李,脉,脉她不,听,听我的,我,我不管,他,他了。,”,”我说,：,：“你,想,想一想,能,能不能,换,换种方,法,法，多,表,表扬他,、,、发现,他,他做的,不,不对的,地,地方以,鼓,鼓励性,的,的语言,提,提出来,。,。”课,间,间，有,同,同学在,楼,楼道里,跑,跑，李,脉,脉冲同,学,学说：,“,“别跑,。,。”这,时,时我看,见,见黄姗,姗,姗走到,她,她旁边,说,说：“,你,你看到,同,同学在,楼,楼道里,跑,跑赶紧,说,说很好,，,，但你,的,的语言,太,太生硬,了,了可换,换,换语气,。,。”我,看,看到他,点,点点头,接,接受了,。,。再有,同,同学在,楼,楼道里,跑,跑时，,他,他说：,“,“楼道,地,地滑，,很,很容易,摔,摔跤，,不,不要跑,”,我看后,心,心里十,分,分欣慰,。,。在“,互,互助”,活,活动中,，,，小干,部,部教得,认,认真，,自,自己的,组,组织管,理,理能力,、,、协调,能,能力、,辅,辅导能,力,力得到,了,了提高,；,；其他,学,学生学,得,得专心,、,、展示,了,了自己,的,的才能,，,，自我,管,管理能,力,力也得,到,到了提,高,高。在,生,生生互,助,助中，,同,同学们,团,团结、,友,友爱、,互,互助精,神,神得到,充,充分发,挥,挥。在,实,实践中,自,自我管,理,理能力,得,得到了,锻,锻炼。,案例,案例（,2,）调动学,生,生的积,极,极性、,在,在工作,中,中鼓励,创,创新,李晴是,一,一名普,通,通的同,学,学。为,了,了让他,能,能得到,锻,锻炼，,我,我请他,多,多留意,小,小干部,是,是怎么,主,主持一,天,天的工,作,作的。,有,有问题,可,可以找,我,我或找,他,他的“,小,小师傅,”,”商量,。,。终于,有,有一天,他,他对我,说,说：“,老,老师，,我,我做好,了,了当,小,小老师,的准,备,备”。,这,这一天,是,是李晴,当,当“小,老,老师”,，,，组织,得,得井然,有,有序。,早,早上带,着,着大家,读,读书、,课,课间提,醒,醒干部,做,做好自,己,己所负,责,责的工,作,作,在做总,结,结的时,候,候，他,给,给在一,天,天中表,现,现好的,同,同学颁,发,发了印,章,章。并,让,让同学,对,对他的,工,工作做,一,一评价,。,。在一,旁,旁观看,的,的我心,里,里感到,欣,欣慰。,可,可见，,学,学生在,他,他人实,践,践工作,中,中领悟,了,了工作,方,方法，,并,并在自,己,己的实,践,践中大,胆,胆尝试,，,，敢于,创,创新，,积,积极性,、,、主动,性,性得到,了,了很好,的,的发挥,。,。他在,小,小老师,的,的总结,本,本上写,到,到：“,毕,毕老师,，,，通过,一,一天的,工,工作，,我,我感到,老,老师的,辛,辛苦。,我,我一定,会,会改掉,自,自身的,不,不足，,抓,抓住每,次,次锻炼,的,的机会,，,，充分,展,展示自,己,己。”,（二）,班,班级管,理,理模式,的,的类型,非,非理,性,性模,式,式,班级,非,非理,性,性管,理,理是,指,指在,班,班级,管,管理,过,过程,中,中，,除,除了,发,发挥,严,严密,的,的组,织,织机,构,构、,计,计划,和,和规,章,章制,度,度等,理,理性,管,管理,的,的作,用,用外,，,，要,在,在人,本,本主,义,义思,想,想的,指,指导,下,下，,将,将班,级,级成,员,员的,非,非理,性,性因,素,素作,为,为管,理,理的,内,内容,之,之一,，,，运,用,用各,种,种非,理,理性,管,管理,的,的原,则,则和,策,策略,，,，对,班,班级,舆,舆论,、,、人,际,际关,系,系、,班,班级,成,成员,的,的情,绪,绪、,感,感情,、,、意,志,志等,心,心态,进,进行,管,管理,，,，最,大,大限,度,度地,调,调动,班,班级,成,成员,潜,潜在,的,的自,信,信、,自,自强,、,、自,尊,尊、,自,自控,意,意识,，,，通,过,过群,体,体的,共,共感,和,和共,识,识，,形,形成,群,群体,价,价值,观,观、,班,班级,凝,凝聚,力,力和,班,班级,文,文化,，,，使,班,班级,目,目标,得,得到,实,实现,，,，班,级,级成,员,员得,到,到健,康,康成,长,长的,一,一种,管,管理,活,活动,。,。,（二,）,）班,级,级管,理,理模,式,式的,类,类型,非,理,理性,模,模式,的,的基,本,本理,念,念,树立,以,以人,为,为本,的,的管,理,理理,念,念,非理,性,性管,理,理补,充,充和,完,完善,了,了理,性,性的,班,班级,管,管理,非,理,理性,管,管理,的,的基,本,本要,求,求,强调,情,情感,性,性管,理,理,坚持,理,理性,管,管理,与,与非,理,理性,管,管理,的,的互,补,补,案例,在我,担,担任,班,班主,任,任的,第,第一,学,学期,里,里，,我,我的,班,班级,里,里有,两,两个,不,不爱,写,写作,业,业的,学,学生,。,。他,俩,俩虽,称,称不,上,上是,学,学习,成,成绩,较,较好,的,的学,生,生，,但,但也,不,不是,那,那种,学,学习,成,成绩,较,较差,、,、无,可,可救,药,药的,学,学生,。,。开,始,始的,时,时候,我,我也,对,对他,们,们进,行,行了,思,思想,教,教育,，,，可,是,是过,了,了一,段,段时,间,间他,们,们又,开,开始,不,不写,作,作业,了,了，,我,我很,生,生气,，,，同,时,时也,感,感到,非,非常,为,为难,，,，作,业,业不,写,写怎,么,么能,行,行呢,？,？有,一,一天,中,中午,，,，我,对,对他,俩,俩说,：,：“,如,如果,你,你们,不,不把,作,作业,补,补完,，,，中,午,午就,不,不许,吃,吃饭,！,！”,几,几天,之,之内,这,这一,招,招很,好,好使,，,，可,是,是过,了,了几,天,天又,不,不“,灵,灵”,了,了，,他,他们,宁,宁可,不,不吃,饭,饭也,不,不写,作,作业,，,，这,一,一回,我,我都,有,有点,儿,儿失,望,望了,，,，不,想,想再,管,管他,们,们了,，,，但,是,是我,又,又想,如,如果,我,我放,弃,弃了,他,他们,，,，那,么,么他,们,们就,会,会越,来,来越,放,放松,自,自己,，,，所,以,以我,又,又不,能,能不,管,管他,俩,俩。,接,接下,来,来的,一,一段,时,时间,，,，我,又,又想,了,了好,多,多的,办,办法,。,。一,天,天中,午,午，,我,我把,他,他俩,叫,叫到,办,办公,室,室，,一,一边,陪,陪他,们,们做,作,作业,，,，一,边,边对,他,他们,进,进行,思,思想,教,教育,，,，几,天,天之,后,后，,我,我发,现,现其,中,中的,一,一个,学,学生,已,已经,能,能够,自,自己,按,按时,完,完成,作,作业,了,了，,没,没过,几,几天,另,另一,个,个学,生,生也,开,开始,自,自己,完,完成,作,作业,了,了。,当,当时,我,我虽,然,然很,高,高兴,，,，但,是,是真,的,的很,害,害怕,他,他们,坚,坚持,不,不了,几,几天,又,又不,能,能坚,持,持下,去,去了,，,，但,是,是令,我,我很,兴,兴奋,的,的是,，,，他,俩,俩不,但,但能,按,按时,完,完成,作,作业,，,，而,且,且作,业,业的,质,质量,也,也很,高,高，,并,并且,一,一直,坚,坚持,到,到现,在,在，,此,此时,此,此刻,我,我算,是,是放,了,了心,，,，此,后,后他,俩,俩的,学,学习,成,成绩,也,也有,了,了明,显,显的,提,提高,，,，我,心,心里,有,有一,种,种说,不,不出,的,的喜,悦,悦！,（二）班,级,级管理模,式,式的类型,有序模式,有序模式,指,指管理者,遵,遵循一定,的,的管理原,则,则，运用,管,管理的基,本,本职能和,方,方法，围,绕,绕班级建,设,设和发展,的,的目标而,进,进行管理,活,活动的客,观,观过程，,班,班级管理,过,过程中的,各,各要素有,目,目标、组,织,织机构、,班,班风、舆,论,论、人际,关,关系等，,通,通过理性,管,管理的方,法,法，整合,各,各要素，,推,推进班级,建,建设。,有序性模,式,式的基本,体,体征,（,1,）班级管,理,理具有组,织,织性,（,2,）班级管,理,理具有计,划,划性,（,3,）班级管,理,理的科学,性,性,班级管,理,理的基本,途,途径,（,1,）明确问,题,题，确定,管,管理目标,（,2,）拟定备,选,选方案。,在,在目标确,定,定后，就,要,要探索和,拟,拟定备选,方,方案,（,3,）分析、,比,比较及选,定,定方案。,在,在选定时,，,，先要对,各,各可行方,案,案作分析,和,和比较,（,4,）管理决,策,策方案的,实,实施和监,督,督,（二）班,级,级管理模,式,式的类型, 动态,发,发展模式,动态发展,模,模式是指,班,班级管理,的,的内部条,件,件和外部,环,环境都在,不,不断发生,变,变化，班,级,级建设始,终,终处于动,态,态演变、,发,发展之中,。,。,动态发展,模,模式主要,依,依据的是,现,现代管理,的,的能级原,理,理和弹性,原,原理。能,级,级原理认,为,为：一定,的,的管理结,构,构是由不,同,同层次，,不,不同能级,的,的要素组,成,成的复杂,系,系统。班,级,级管理者,的,的重要责,任,任之一，,就,就是使各,种,种要素动,态,态地处于,相,相应的行,动,动规范和,操,操作标准,之,之中，以,此,此来建立,管,管理系统,的,的稳定结,构,构，确保,系,系统整体,目,目标的实,现,现。另外,，,，在制定,、,、实施任,何,何一项管,理,理决策和,措,措施时，,都,都必须遵,循,循弹性原,理,理保持充,分,分的弹性,，,，只有这,样,样，才能,使,使管理系,统,统在动态,的,的运行中,有,有效地保,持,持平衡和,适,适应的机,制,制。,（二）班,级,级管理模,式,式的类型,动态发,展,展模式的,基,基本特征,（,1,）动态变,化,化性。,（,2,）发展全,面,面性,动态发,展,展模式的,基,基本途径,（,1,）认识班,级,级管理的,特,特性，树,立,立动态发,展,展的意识,和,和观念,（,2,）在管理,方,方法上，,做,做到具体,问,问题具体,分,分析,案例,关注动态,生,生成促,进,进共同发,展,展,一位教师,是,是这样预,设,设“圆的,周,周长”一,课,课的：让,学,学生动手,测,测量圆形,实,实物的周,长,长。估计,学,学生能用,滚,滚动、线,绕,绕等方法,测,测量一元,硬,硬币，象,棋,棋子的周,长,长，肯定,无,无法直接,测,测量出画,在,在纸上圆,的,的周长，,从,从而在矛,盾,盾动态冲,突,突中进一,步,步探究圆,的,的周长与,直,直径之间,的,的关系。,在,在教,学,学时，学,生,生果真用,滚,滚动、线,绕,绕等方法,测,测量出圆,形,形实物的,周,周长。然,而,而，对于,教,教师故弄,玄,玄虚的这,个,个“画在,纸,纸上圆”,的,的周长，,却,却给一名,学,学生泄露,了,了“天机,”,”。“老,师,师，我只,要,要用尺子,量,量出这个,圆,圆的直径,，,，再乘,3.14,就,可,可,以,以,了,了,”,”,。,。,糟,糟,了,了,，,，,下,下,面,面,要,要,探,探,索,索,的,的,结,结,论,论,都,都,给,给,他,他,说,说,出,出,来,来,了,了,，,，,怎,怎,么,么,办,办,？,？,教,教,师,师,审,审,时,时,踱,踱,势,势,，,，,及,及,时,时,调,调,整,整,预,预,定,定,方,方,案,案,。,。,问,问,：,：,“,“,3.14,是,什,什,么,么,意,意,思,思,？,？,”,”,生,生,：,：,“,“,3.14,是,圆,圆,周,周,率,率,。,。,”,”,教,教,师,师,追,追,问,问,到,到,：,：,“,“,圆,圆,周,周,率,率,是,是,什,什,么,么,东,东,西,西,？,？,”,”,（,（,其,其,他,他,学,学,生,生,哗,哗,然,然,大,大,笑,笑,）,）,。,。,这,这,个,个,学,学,生,生,振,振,振,振,有,有,词,词,：,：,“,“,我,我,从,从,书,书,上,上,看,看,到,到,3.14,是,祖,祖,冲,冲,之,之,发,发,现,现,，,，,圆,圆,的,的,周,周,长,长,是,是,它,它,的,的,直,直,径,径,3.14,倍,多,多,一,一,些,些,”,”,这,时,时,，,，,另,另,有,有,一,一,位,位,学,学,生,生,站,站,起,起,来,来,补,补,充,充,说,说,：,：,“,“,我,我,还,还,知,知,道,道,这,这,个,个,圆,圆,周,周,率,率,在,在,3.1415926,与,3.1415927,之,间,间,。,。,”,”,教,教,师,师,从,从,容,容,不,不,迫,迫,地,地,应,应,对,对,：,：,“,“,你,你,们,们,俩,俩,真,真,厉,厉,害,害,，,，,知,知,道,道,了,了,这,这,么,么,多,多,。,。,那,那,么,么,周,周,长,长,大,大,约,约,是,是,它,它,的,的,直,直,径,径,的,的,3.14,倍,，,，,这,这,个,个,结,结,论,论,可,可,靠,靠,吗,吗,？,？,你,你,们,们,验,验,证,证,过,过,吗,吗,？,？,好,好,！,！,下,下,面,面,我,我,们,们,就,就,一,一,起,起,来,来,想,想,办,办,法,法,验,验,证,证,它,它,，,，,小,小,组,组,可,可,以,以,合,合,作,作,进,进,行,行,验,验,证,证,”,”,虽,然,然,，,，,教,教,师,师,在,在,预,预,设,设,教,教,案,案,时,时,，,，,并,并,没,没,有,有,考,考,虑,虑,到,到,一,一,些,些,学,学,生,生,已,已,经,经,知,知,道,道,了,了,圆,圆,的,的,周,周,长,长,计,计,算,算,方,方,法,法,，,，,但,但,他,他,没,没,有,有,被,被,自,自,巳,巳,的,的,预,预,设,设,方,方,案,案,所,所,束,束,缚,缚,，,，,而,而,是,是,充,充,分,分,尊,尊,重,重,学,学,生,生,，,，,鼓,鼓,励,励,学,学,生,生,发,发,表,表,自,自,己,己,的,的,见,见,解,解,和,和,看,看,法,法,，,，,变,变,预,预,设,设,中,中,对,对,未,未,知,知,探,探,索,索,为,为,对,对,猜,猜,想,想,的,的,进,进,行,行,验,验,证,证,，,，,从,从,而,而,激,激,发,发,起,起,学,学,生,生,强,强,烈,烈,的,的,追,追,根,根,究,究,底,底,的,的,欲,欲,望,望,，,，,激,激,活,活,课,课,堂,堂,教,教,学,学,。,。,三、班级管,理,理模式的选,择,择与实施, 选用最,合,合适的模式,选择与实,施,施的最好方,式,式：随机应,变,变,班级管理,者,者的角色,指导参与,形成反馈,机,机制,确定班级,管,管理层次,二、班级管,理,理的几种基,本,本策略,班级管理策,略,略的主要特,点,点,管理目标递,进,进化,管理形式多,样,样化,管理操作规,范,范化,管理落实自,主,主化,班级管理的,几,几种基本策,略,略,班级目标管,理,理策略,班级管理的,激,激励策略,班级管理沟,通,通策略,班级制度管,理,理策略,班级教学管,理,理策略,班级活动管,理,理策略,二、班级管,理,理的几种基,本,本策略,班级目标管,理,理策略,班级目标管,理,理是班级管,理,理者根据班,级,级工作的目,标,标进行的管,理,理。它的基,本,本思想就是,通,通过目标设,置,置来规定集,体,体活动的方,向,向，以目标,达,达成度（即,效,效果）来评,价,价其贡献的,大,大小，用目,标,标来激励、,调,调动学生的,积,积极性和主,动,动性。, 班级目,标,标管理的原,则,则, 方向性,原,原则, 激励,性,性原则, 可测,性,性原则,二、班级管,理,理的几种基,本,本策略,班级目标管,理,理的实施,制订目标,管,管理计划,形成可控,的,的目标管理,实,实施程序,注意评估,反,反馈, 班级,管,管理目标的,划,划分,近期目标,，,，中期目标,，,，长期目标,；,；,集体目标,，,，个人目标,；,；,综合目标,，,，单项目标,；,；,德育目标,，,，学习目标,，,，管理目标,；,；,二、班级管,理,理的几种基,本,本策略, 班级管,理,理的激励策,略,略,目标的导,向,向激励,活动的发,展,展激励,案例,上周二上午,的,的晨会课上,，,，班主任张,老,老师说下周,二,二要搞一次,班,班会活动，,以,以这一阶段,的,的劳动教育,为,为内容，具,体,体活动主题,、,、活动形式,让,让大家思考,，,，星期四晨,会,会课上交流,，,，评选最佳,设,设计方案。,我,我不是班干,部,部，可我很,想,想主持活动,，,，我觉得我,有,有这个能力,。,。但光想是,没,没有用的，,你,你得拿出让,同,同学们喜欢,的,的方案呀！,我,我开始认真,思,思考起来。,我,我想使方案,让,让大家都喜,欢,欢，晚上中,央,央一台正在,播,播放,焦点访谈,节目让我灵,感,感顿时显现,：,：我们也可,以,以通过录音,、,、摄像的方,式,式去采访了,解,解同学们在,家,家的劳动情,况,况，然后，,编,编成一个节,目,目。星期四,交,交流方案时,等,等我讲完的,时,时候，同学,们,们报以长时,间,间、热烈的,掌,掌声，大家,一,一致推荐我,们,们的设计为,最,最佳方案。,我,我很激动。,我,我们利用双,休,休日的时间,，,，分头到同,学,学们的家里,采,采访，向家,长,长了解同学,在,在家的劳动,表,表现，直接,拍,拍摄同学在,家,家的劳动情,景,景。在采访,中,中，我感到,我,我班同学在,家,家的劳动表,现,现进步很大,。,。采访回来,后,后我们编辑,了,了一台,25,分钟的电视,节,节目，,20,分钟的广播,节,节目。当我,们,们把这两台,节,节目献给同,学,学们的时候,，,，大家非常,高,高兴，被采,访,访到的同学,更,更是异常激,动,动。大家在,评,评议的时候,给,给了我们最,好,好的评价。,我,我想：只要,我,我继续努力,，,，长大了一,定,定能做个出,色,色的主持人,或,或记者。,二、班级管,理,理的几种基,本,本策略, 班级管,理,理的激励策,略,略, 规范的,同,同化激励,人际关系的,驱,驱动激励, 组织的,调,调控激励,案例,武汉一中高,一,一,(10),班的选举过,程,程大致如下,：,：首先班主,任,任在全班作,动,动员，强调,班,班干部要有,为,为大家服务,的,的意识，要,成,成为班级中,的,的模范。然,后,后由竞选者,就,就竞选职位,，,，自我评价,，,，施政纲领,等,等进行演讲,。,。之后，由,全,全班同学及,班,班主任老师,投,投票表决，,产,产生班委会,成,成员、团支,部,部成员，当,场,场宣布结果,。,。接下来一,周,周时间，由,班,班委会成员,、,、团支部成,员,员“组阁”,，,，任命宣传,委,委员、文艺,委,委员、生活,委,委员、组织,委,委员等职务,人,人选。再交,全,全班同学审,议,议通过后，,临,临时班集体,核,核心力量产,生,生，试用期,半,半年。半年,后,后经民主评,议,议，作适当,调,调整后正式,任,任命。任期,一,一年，一年,后,后由全班同,学,学选举决定,是,是否连任，,在,在这一过程,中,中，班主任,只,只有建议权,，,，没有决定,权,权。 这,样,样民主选举,产,产生的班干,部,部、团干部,代,代表了全体,同,同学的意志,，,，他们今后,的,的工作也必,然,然会得到全,班,班同学的支,持,持。班委会,、,、团支部领,导,导下各小组,设,设组长，各,学,学科有科代,表,表，每天有,值,值日生（轮,流,流），目的,是,是让百分之,百,百的同学参,与,与班级管理,与,与建设工作,，,，形成强大,向,向心力和凝,聚,聚力。在班,级,级重大决策,时,时，由班委,（,（,3,名），班主,任,任及团支部,成,成员（,3,名）经广泛,征,征求群众意,见,见后，投票,表,表决，少数,服,服从多数,。,二、班级管,理,理的几种基,本,本策略, 班级管,理,理沟通策略,（,1,）人际沟通,人际沟通是,一,一种历程,(process),，在一段时,间,间，是指有,目,目的地进行,一,一系列的行,为,为；其重点,在,在于它是一,种,种有意,(meaning),的沟通历程,；,；双方在沟,通,通历程中表,现,现的是一种,互,互动，在沟,通,通的过程当,时,时以及沟通,之,之后所产生,的,的意义都要,负,负有责任存,在,在。,案例,在平静中解,决,决纠纷,有一天，自,习,习课我刚走,到,到本班教室,门,门口，就听,到,到教室里有,吵,吵杂声，伴,随,随有学生的,惊,惊呼声，桌,凳,凳的摔倒声,，,，还有同学,们,们的劝阻声,，,，我立刻意,识,识到出事了,，,，于是我紧,走,走几步推开,门,门进教室。,看,看到我的出,现,现，班里马,上,上安静了下,来,来，两个正,在,在扭打的学,生,生王宝柱和,彭,彭超也立刻,停,停下了，但,双,双方都瞪着,眼,眼睛，扭着,脖,脖子怒视着,对,对方。其他,同,同学都看着,我,我如何处置,他,他们。我立,刻,刻意识当面,批,批评教育他,们,们会影响到,别,别的同学学,习,习，也不一,定,定能解决好,，,，何况事情,的,的原因也没,有,有弄清楚。,于,于是我平静,地,地说：“请,同,同学们抓紧,时,时间学习，,你,你们俩和我,去,去办公室。,”,”同学们又,投,投入到学习,中,中去了。,案例,在办公室，,他,他俩似乎都,感,感到很委屈,，,，当让他们,分,分别给我叙,说,说打架的理,由,由时，双方,不,不断争辩，,各,各说各有理,，,，试图把责,任,任推到对方,，,，在他们的,辩,辩解中，我,还,还是了解事,情,情的经过。,他,他俩是前后,座,座，因为前,排,排碰掉了后,排,排的文具盒,而,而发生争执,，,，以至矛盾,激,激化，多亏,发,发现及时，,否,否则后果不,堪,堪设想。面,对,对他们的争,辩,辩，我没有,做,做出他们的,审,审判官，而,是,是说：“我,知,知道你们俩,都,都很委屈，,老,老师理解，,现,现在我只想,让,让你们想想,整,整个事件中,哪,哪些地方自,己,己做得不够,好,好，想好了,再,再和我说说,。,。”听我这,么,么一说，他,们,们停止了争,辩,辩，都不吭,声,声，低头不,语,语。我乘机,悄,悄悄地离开,办,办公室，到,教,教室巡视自,习,习情况，并,故,故意多呆了,一,一会儿。当,我,我再次来到,办,办公室时，,王,王宝柱主动,上,上前对我说,：,：“老师，,是,是我不对，,不,不该背靠桌,子,子，弄掉了,他,他的文具盒,，,，影响他的,学,学习，而且,出,出口骂人。,”,”彭超见对,方,方态度诚恳,，,，也赶忙说,：,：“老师，,我,我也做的不,对,对，再怎么,也,也不该动手,打,打人，还严,重,重影响了全,班,班的自习纪,律,律。”我一,看,看火候已到,，,，就用商量,的,的语气问：,“,“你们说今,天,天的问题怎,么,么处理？”,这,这次，先动,手,手打人的彭,超,超态度诚恳,地,地走到王宝,柱,柱跟前，主,动,动握住对方,的,的手说：“,真,真对不起，,我,我不该动手,打,打人，请你,原,原谅。”碰,掉,掉东西的王,宝,宝柱也忙说,：,：“我也请,你,你原谅。”,就,就这样，一,场,场不大不小,的,的纠纷在平,静,静中排除了,。,。在整个处,理,理过程中，,我,我没有说什,么,么，但是效,果,果出奇的好,，,，也没有给,学,学生留下后,遗,遗症。,二、班级管,理,理的几种基,本,本策略, 人际沟,通,通的功能,心理功能,社会功能,决策功能,二、班级管,理,理的几种基,本,本策略,（,2,）,班级组织沟,通,通, 群体目,标,标导向的亲,社,社会性与成,员,员对目标的,内,内化水平, 健康舆,论,论对集体的,整,整合性与对,成,成员的参照,水,水平, 人际关,系,系的民主平,等,等性与成员,的,的归属感水,平,平, 共同活,动,动的动机、,目,目的、价值,的,的中介性与,成,成员对活动,的,的,积,积极性水平,管理与自,我,我管理机构,的,的完善性与,成,成员的自主,、,、自觉水平,，,，是班级形,成,成教育主题,、,、教育力量,的,的保证, 班级成,员,员的个性与,能,能力得到充,分,分发展,二、班级管,理,理的几种基,本,本策略, 常规制,度,度管理,通过规章制,度,度进行管理,，,，就是常规,制,制度管理,非常规制,度,度管理,班级的传统,、,、舆论、风,气,气、习惯等,，,，即是不成,文,文的、约定,俗,俗成的非常,规,规管理,案例,扫 帚 事,件,件,教师管理就,是,是生活教育,开学,10,多天了，班,主,主任吴老师,走,走进教室，,发,发现地面很,脏,脏，就问：,“,“昨天谁值,日,日,?”,“,扫帚坏了，,老,老是。”说,话,话的是一位,值,值日的女同,学,学。,“一把崭新,的,的扫帚致用,10,来天怎么就,坏,坏了呢？生,活,活委员要了,解,解一下。”,“我去总务,处,处换一把，,那,那里还有。,”,”生活委员,说,说。,“不行，,30,多个班级，,一,一把扫帚用,10,几天，那一,学,学期得多少,把,把扫帚！”,吴,吴老师说。,“那我们用,班,班费买一把,吧,吧。”班长,说,说。,“不行，班,费,费不能随便,动,动用。班长,也,也帮助了解,一,一下吧。”,自习结束，,吴,吴老师走出,教,教室，两个,男,男生尾随而,上,上。,“老师，不,要,要追查了。,昨,昨天下午我,们,们开玩笑，,我,我拿扫帚追,他,他，他抓住,扫,扫帚。我们,拉,拉了几下，,扫,扫帚就散了,。,。”,“都高中生,了,了,！”,“上课去吧,，,，放学后再,说,说。”,放学后，两,个,个学生留下,来,来。吴老师,说,说：“由于,你,你们把扫帚,弄,弄坏了，今,天,天我们班卫,生,生红旗也就,吹,吹了。”,两个学生低,头,头不语。,案例,“不过，这,扫,扫帚修修还,可,可以用。”,吴,吴老师看看,两,两个学生，,“,“这样吧，,你,你们试着扎,扎,扎看。”,“这,我们还是赔,吧,吧！我们不,会,会扎，扫帚,又,又脏,”,“,当武器就不,嫌,嫌脏？”,两个学生无,奈,奈地弄了半,个,个小时，总,算,算把扫帚扎,成,成个样子。,“这样就算,你,你们陪了。,”,”吴老师说,，,，“你们回,去,去想一想，,把,把这件事写,一,一写，贴在,生活园地,上。”,“这,”,两个学生又,迟,迟疑起来。,“,“老师，免,了,了吧，我们,”“,总结总结有,好,好处的，都,高,高中生了。,”,”吴老师说,，,，“现在你,们,们在把教教,室,室地面扫一,下,下。”,两个学生无,可,可奈何地去,了,了。,第二天，“,生,生活园地”,上,上没有贴出,检,检讨书。吴,老,老师对全班,同,同学说：“,损,损坏扫帚的,同,同学已经把,扫,扫帚扎好了,，,，他们会把,事,事情经过告,诉,诉大家的。,”,”,可是，第三,天,天、第四天,、,、第五天过,去,去了，仍没,有,有贴出检讨,书,书。而吴老,师,师每天早自,习,习都用一两,分,分钟重复着,那,那句话，说,得,得同学都笑,了,了。,第六,天,天上,午,午，,“,“生,活,活园,地,地”,上,上终,于,于出,现,现了,两,两位,同,同学,的,的检,讨,讨书,，,，满,满,满两,张,张，,写,写得,很,很认,真,真。,此后,，,，这,个,个班,的,的公,物,物管,理,理井,井,井有,条,条，,损,损坏,公,公物,的,的事,再,再也,没,没有,出,出现,过,过。,二、,班,班级,管,管理,的,的几,种,种基,本,本策,略,略,班级,教,教学,管,管理,策,策略,明确,班,班级,教,教学,管,管理,的,的目,标,标和,任,任务,建立,有,有效,的,的班,级,级教,学,学秩,序,序,指导,学,学生,学,学会,学,学习,二、,班,班级,管,管理,的,的几,种,种基,本,本策,略,略,班,级,级活,动,动管,理,理策,略,略,班,班级,活,活动,体,体系,的,的建,构,构,（,1,）,班级,活,活动,按,按时,间,间特,点,点分,季,季节,性,性活,动,动、,即,即时,性,性活,动,动、,常,常规,性,性活,动,动,（,2,）班,级,级活,动,动也,可,可以,按,按方,式,式分,为,为班,会,会活,动,动、,课,课外,活,活动,和,和社,会,会实,践,践活,动,动,（,3,）按,照,照人,员,员规,模,模可,以,以分,为,为群,众,众性,活,活动,、,、小,组,组活,动,动和,个,个别,活,活动,班,级,级活,动,动方,案,案的,设,设计,（,1,）目,标,标设,计,计,（,2,）形,式,式设,计,计,（,3,）程,序,序设,计,计,二十,种,种类,型,型的,班,班会,好,好消,息,息会,：,：谁,有,有好,消,消息,让,让大,家,家分,享,享？,圆,圆桌,征,征求,：,：绕,圈,圈依,次,次施,行,行，,每,每个,人,人既,可,可以,完,完成,下,下面,的,的“,句,句子,引,引子,”,”，,也可,以,以选,择,择跳,过,过。,每,每个,人,人轮,一,一次,之,之后,，,，教,师,师可,以,以用,这,这些,学,学生,个,个人,的,的回,答,答,作为,相,相互,讨,讨论,的,的起,跳,跳板,。,。一,些,些样,板,板“,句,句子,引,引子,”,”是,：,：,关于,这,这个,班,班我,喜,喜欢,的,的事,情,情,我想,可,可以,让,让我,们,们班,更,更好,的,的办,法,法,我想,我,我们,应,应该,做,做出,的,的一,个,个决,定,定,我在,想,想为,什,什么,让我,苦,苦恼,的,的事,情,情,我希,望,望,感,感激,时,时间,：,：你,想,想对,谁,谁表,示,示感,激,激？,赞,赞扬,时,时间,：,：选,出,出一,或,或二,名,名孩,子,子，,每,每次,一,一句,，,，教,师,师让,同,同学,们,们说,出,出他,们,们,对这,个,个孩,子,子喜,欢,欢或,钦,钦佩,的,的地,方,方。,定,定目,标,标会,：,：讨,论,论一,个,个上,午,午、,一,一天,、,、一,个,个星,期,期、,一,一个,学,学期,、,、一,学,学年,的,的,目标,。,。,二十,种,种类,型,型的,班,班会,定,定规,章,章会,：,：我,们,们班,需,需要,什,什么,纪,纪律,？,？去,体,体育,馆,馆需,要,要什,么,么样,的,的纪,律,律？,外出,实,实地,考,考察,、,、旅,行,行需,要,要什,么,么样,的,的纪,律,律？,规,规章,评,评价,会,会：,让,让学,生,生们,写,写出,然,然后,讨,讨论,下,下列,问,问题,：,：学,校,校规,章,章是,什,什么,？,？,我们,为,为什,么,么要,它,它们,？,？它,们,们是,好,好规,章,章吗,？,？如,果,果你,可,可以,改,改动,一,一条,，,，将,是,是哪,一,一,条？,我们,教,教室,的,的规,章,章有,需,需要,改,改动,以,以便,更,更好,发,发挥,作,作用,的,的吗,？,？,阶,阶段,安,安排,会,会：,例,例如,，,，在,小,小组,活,活动,之,之前,，,，讨,论,论“,在,在你,的,的小,组,组里,为,为了,让,让事,情顺,利,利发,展,展你,能,能做,些,些什,么,么？,”,”,反,反馈,与,与评,价,价：,你,你们,合,合作,得,得怎,么,么样,？,？下,次,次你,如,如何,做,做得,更,更出,色,色？,今,今天,有什,么,么意,义,义？,我,我们,如,如何,让,让明,天,天更,好,好？,学,习,习体,会,会：,从,从这,个,个活,动,动（,单,单元,、,、项,目,目、,书,书）,中,中你,学,学到,了,了什,么,么？,有,有新,的,的,主意,或,或理,解,解吗,？,？,学,生,生作,品,品：,一,一或,二,二名,学,学生,提,提供,他,他们,的,的一,件,件作,品,品，,如,如课,题,题规,划,划或,故,故,事，,其,其他,同,同学,就,就此,发,发问,并,并做,欣,欣赏,性,性评,价,价。,解,决,决问,题,题会,：,：,个人,问,问题,：,：谁,有,有我,们,们可,以,以帮,助,助解,决,决的,问,问题,？,？,集体,问,问题,：,：我,们,们应,该,该讨,论,论的,班,班务,问,问题,是,是什,么,么？,抱怨,与,与建,议,议：,基,基本,规,规则,你可,以,以就,某,某一,问,问题,进,进行,抱,抱怨,，,，但,你,你必,须,须提,供建,议,议以,纠,纠正,它,它。,公平,会,会议,：,：我,们,们如,何,何用,一,一个,对,对每,个,个人,都,都公,平,平的,方,方式,解,解决,这,这个,争,争执,（,（如,排队,加,加塞,、,、关,于,于设,备,备或,学,学习,材,材料,的,的纠,纷,纷、,关,关于,大,大扫,除,除的,争,争吵,）,）？,二十,种,种类,型,型的,班,班会,学,习,习问,题,题：,我,我们,为,为什,么,么必,须,须学,这,这个,？,？怎,样,样才,能,能把,你,你的,家,家庭,作,作业,做,做,得更,好,好？,下,下一,次,次的,考,考试,呢,呢？,上,上一,次,次的,考,考试,怎,怎样,做,做可,能,能会,考,考得,更,更好,一,一些,？,？,教,室,室改,进,进会,：,：怎,么,么改,变,变会,让,让我,们,们的,教,教室,更,更好,一,一些,？,？可,能,能方,案,案：,改,改,动教,室,室的,物,物理,布,布局,、,、新,的,的合,作,作方,式,式、,新,新的,学,学习,游,游戏,、,、教,室,室板,报,报内,容,容等,。,。,跟,踪,踪会,：,：我,们,们采,取,取的,解,解决,方,方案,与,与变,化,化措,施,施的,效,效果,如,如何,？,？我,们,们能,做,做,得再,好,好一,些,些吗,？,？,计,划,划会,：,：你,想,想参,加,加什,么,么样,的,的小,组,组课,题,题？,要,要讨,论,论的,是,是什,么,么话,题,题？,参,参,加哪,一,一种,田,田径,运,运动,？,？在,拼,拼写,、,、算,术,术、,科,科学,课,课上,，,，下,星,星期,怎,怎么,变,变才,会,会更,有,有意,思？,研,研究,下,下一,个,个话,题,题，,最,最让,人,人振,奋,奋的,方,方式,是,是什,么,么？,概,概念会,：,：朋友,是,是什么,？,？如何,交,交朋友,？,？良知,是,是什么,？,？它对,你,你有什,么,么,帮助？,什,什么是,谎,谎话？,哪,哪次措,施,施曾是,正,正确的,？,？信用,是,是什么,？,？它为,什,什么重,要？勇,气,气是什,么,么？人,们,们如何,表,表现它,？,？,二十种,类,类型的,班,班会,棘,棘手情,形,形：如,果,果碰到,下,下列情,况,况你会,怎,怎么办,：,：在路,边,边发现,了,了一个,装,装,有,美,美元的,钱,钱包；,捡,捡到一,张,张,美,美元的,钞,钞票；,看,看见一,个,个小孩,从,从别人,的,的柜子,里偷东,西,西；有,一,一个新,来,来的孩,子,子，你,想,想对他,好,好，可,你,你的朋,友,友说她,或,或他非,常,常古,怪；正,和,和你在,一,一起的,一,一个朋,友,友在商,店,店顺手,牵,牵羊偷,了,了一张,画,画；在,公,公共汽,车,车上,两个小,伙,伙子正,欺,欺负一,个,个小孩,子,子并把,他,他弄哭,了,了。,建,建议箱,或,或班务,箱,箱：学,生,生们提,交,交的任,何,何适于,讨,讨论的,问,问题。,关,关于班,会,会的讨,论,论：就,我,我们的,班,班会，,你,你喜欢,什,什么，,不,不喜欢,什,什么？,我,我们,完成了,些,些什么,？,？我们,如,如何改,善,善我们,的,的班会,？,？,资料来,源,源：托,马,马斯,里克纳,：,：,美式课,堂,堂,品质教,育,育学校,方,方略,，刘冰,等,等译，,海,海南出,版社,年,年版，,第,第,页。,案例,培养学,生,生的效,率,率感,1,减少,犹,犹豫的,时,时间，,明,明确任,务,务。学,生,生每天,有,有许多,时,时间属,于,于自己,支,支配，,自,自己支,配,配时间,效,效率不,高,高的主,要,要原因,是,是犹豫,。,。自习,课,课，如,果,果老师,留,留的作,业,业已做,完,完，不,少,少学生,下,下一步,做,做什么,没,没有注,意,意。是,看,看还是,写,写？是,复,复习数,学,学还是,预,预习物,理,理，还,是,是背英,语,语单词,？,？有时,拿,拿起数,学,学书看,几,几眼，,很,很快又,改,改变了,主,主意背,英,英语单,词,词；刚,刚,刚背了,几,几句，,又,又想做,物,物理习,题,题。主,意,意还没,拿,拿定，,下,下课铃,声,声已响,了,了。许,多,多学生,同,同我谈,心,心时都,痛,痛感被,犹,犹豫占,去,去的时,间,间实在,是,是太多,了,了！我,和,和学生,商,商量了,一,一些治,疗,疗犹豫,的,的措施,，,，其中,之,之一便,是,是，在,自,自己支,配,配的时,间,间里，,拿,拿出,23,的时,间,间，规,定,定这段,时,时间的,任,任务共,几,几项，,哪,哪个为,主,主，哪,个,个为次,，,，然后,排,排上队,。,。比如,一,一节自,习,习，先,复,复习数,学,学,20,分钟，,再,再预习,物,物理,15,分钟，,其,其余时,间,间背单,词,词。这,样,样任务,明,明确了,，,，马上,动,动手，,效,效率往,往,往是过,去,去的几,倍,倍。,2,持之,以,以恒，,形,形成习,惯,惯。一,个,个人经,常,常在固,定,定的时,间,间内作,同,同类的,事,事，做,多,多了，,便,便形成,习,习惯。,习,习惯了,的,的事情,，,，常常,不,不由自,主,主地去,做,做，想,停,停止都,难,难。我,认,认为牛,顿,顿第一,运,运动定,律,律应用,于,于人的,思,思维也,不,不无道,理,理。显,然,然，巧,妙,妙地利,用,用惯性,是,是提高,效,效率的,好,好方法,。,。习惯,的,的事，,既,既不会,犹,犹豫，,也,也最少,拖,拖拉。,有,有些学,生,生，过,去,去舍不,得,得花时,间,间参加,音,音、体,、,、美活,动,动，课,时,时长期,坚,坚持，,养,养成习,惯,惯，用,的,的时间,不,不多，,却,却去取,得,得了显,著,著的效,果,果。到,了,了三年,级,级不上,美,美术课,了,了，许,多,多学生,想,想不通,，,，就自,己,己画起,来,来。学,生,生形成,写,写日记,的,的习惯,，,，有一,天,天高温,33,度，我,劝,劝学生,，,，天太,热,热，今,天,天的日,记,记就先,不,不写了,，,，明天,再,再补吧,！,！第二,天,天，我,一,一看，,有,有一半,学,学生照,旧,旧写了,500,多字。,原,原来，,他,他们怕,因,因为这,一,一天拖,拉,拉而破,坏,坏了已,经,经坚持,了,了几百,天,天的每,天,天记日,记,记的习,惯,惯。,案例,3,利用,生,生物钟,的,的规律,。,。有关,资,资料表,明,明：一,个,个人确,实,实存在,着,着在某,一,一固定,的,的时间,内,内，做,某,某一类,事,事情可,获,获得最,佳,佳效果,的,的生理,、,、心理,规,规律。,生,生物钟,不,不是一,成,成不变,的,的，特,别,别是关,于,于学习,方,方面的,生,生物钟,，,，通过,养,养成习,惯,惯，可,达,达到调,整,整生物,钟,钟的目,的,的，尽,可,可能使,学,学生一,天,天的生,活,活有规,律,律。天,天,天如此,，,，月月,照,照旧，,天,天长日,久,久，生,物,物钟就,会,会助人,提,提高学,习,习效率,。,。,4,订计,划,划，做,总,总结。,班,班级指,定,定了每,人,人每年,完,完成,12,项任务,计,计划，,然,然后落,实,实到每,学,学期、,每,每月、,每,每周、,每,每天分,别,别完成,多,多少。,数,数量都,很,很明确,。,。每个,月,月全班,总,总结一,次,次，鼓,励,励超额,的,的，督,促,促欠债,的,的。学,生,生每人,有,有一张,本,本年度,计,计划和,计,计划完,成,成情况,的,的统计,表,表，这,张,张表上,共,共有,156,个数据,。,。每个,月,月德、,智,智、体,、,、美任,务,务完成,情,情况一,目,目了然,。,。