《在长江源头各拉丹冬》课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,在长江源头各拉丹冬,马丽华,1、朗读课文，积累词语。,、,了解游记的写作特点，理清文章的脉络,。,、了解各拉丹冬，学习作者细致观察景物，抓住重点，有序地描写景物特征。,、,赏析语言，重点理解冰塔林的描写，体会作者细腻的情感。,教学目标,第一课时,马丽华，现居北京。,1976,年进藏，在西藏工作和生活了,27,年，曾写,10,多本关于西藏人文地理的纪实作品。代表作走过西藏,1997,年获全优秀畅销书奖，,2011,年长篇小说如意高地获第四届老舍文学奖。,走进作者,各拉丹冬位于青海省杂多县唐古拉山乡境内，位于东经91.0，北纬33.5，海拔6621米，是长江的发源地，是唐古拉山脉最高峰，藏语意为“高高尖尖的山峰”。长江是中国第一大河，干流全长6300多千米，发源于青藏高原唐古拉山脉主峰各拉丹冬雪山的西南侧。,追溯背景,游记，指记述游览经历的文章。先游后记，亲见真闻。以叙述、描写见长，以叙述和描写为其基本表达方式；一定要表达作者的思想感情或思考认识，不能纯粹是客观纪实的，否则就是历史资料，不是散文作品。,文学常识,初读课文，整体感知,1,、整体把握课文，填写以下内容。,在长江源头各拉丹冬,山脚下,安营扎寨,阳坡变化多端,冰河上,跪拜雪峰,雪峰富有个性,砾石堆,冰峰连绵、冰河平坦,近冰山,摔跤伤骨,潺潺流水，演绎生命奇迹,冰山,_,塔林,_,雪粒,_,琼瑶仙境,晶莹洁白,形态多样,_,光彩夺目,像屏风，图案精美,像庄园，自成天地,纷纷扬扬，四处洒落,冰的流苏，姿态优美,初读课文，整体感知,2,.文章是按照怎样的顺序组织材料的？,默读全文，在文中标画出作者到过的地点，理清游踪。,以“我”的游踪为线索，按照时间的推移、地点的转换来组织材料。,山脚草坝子上冰丛砾石堆走下砾石堆沿冰河接近冰山已达海拔六千米以上第二天，进入冰塔林,移步换景：人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。,初读课文，整体感知,3.,用一句话概括文章内容。,叙述了“我”游览各拉丹冬雪山的所见所感。,4,、根据游踪，课文可分为几部分？概括要点。,第一部分（,1,）开头：,“,我,”,来到各拉丹冬山脚下，看它阳光下变化多端的外貌。,第二部分（,2-11,）主体：,“,我,”,在各拉丹冬山下的所见所感。,第三部分（,12-1,）结尾：,第二天的,活动情况及,“,我,”,的感受。,达标自测,1,、,根据拼音，写出下列句子中的词语。,（,1,）有如刀削一般，,l,ng ji,o(,棱角,),与层次毕现，富有雕塑感。,（,2,）近些年来，,zh,u r,n(,骤然,),掀起一股长江考察热,（,3,）我双手合十，面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼，,qi,n ch,ng(,虔诚,),而愚蠢。,（,4,）它还不喜欢人们过于,g,ng sh,n(,恭顺,),。,（,5,）肩扛比人身还长的大冰凌，,r,d,ng,(,蠕动,),在巨大的冰谷里。,（,6,）往下的情景多少有些,q,li,ng(,凄凉,),。,（,7,）永恒的阳光和风的刻刀，千万年来,m,n b,j,ng x,n(,漫不经心,),地切割着，雕凿着，缓慢而从不,xi,d,i,(,懈怠,),。,（,8,）挺拔的，,d,n sh,(,敦实,),的，奇形怪状的，,w,n y,n(,蜿蜒,),而立的。,（,9,）冰川的前进和后退，冰山的高低,xi,o zh,ng,（,消长,），这波纹是否就是年轮。,（,10,）而我似乎已经,shu,i ji,(,衰竭,),，心想碰巧哪一口气上不来，就长眠于此吧。,（,11,）过午的太阳强烈，冰面疏松多了，有流水,m,n y,（,漫溢,）出来。,（,12,）它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始,y,n y,(,演绎,),长江的故事。,（,13,）,1987,年,3,月上旬，我随电影摄制组走向各拉丹冬，就近,n y,ng zh,zh,i(,安营扎寨,),。,（,14,）远不是秋高气爽时节的明媚，这一个,f,ng y,n bi,n hu,n(,风云变幻,),的季节里,（,15,）此刻倒霉迹象,ji,zh,ng,r zh,(,接踵而至,),，频频小震酝酿着某一两次大地震。,（,16,）从砾石堆上四面张望，晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河,l,l,z,i m,(,历历在目,),。,（,17,）辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里,chu,n li,b,x,(,川流不息,),。,、,下列句子中加点词语使用不恰当的一项是（,）,A,、朗朗的琴声美妙动听，很久之后他的琴声仍然历历在目,B,、最近班长学习有所懈怠，因此考试成绩明显退步。,C,、,它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始,演绎,长江的故事。,D,、最近真是多事之秋，各种问题接踵而至。,A,、历历在目：清晰地出现在眼前，声音只能回响在耳旁。,A,、,下列对病句的修改不正确的一项是（,）,A.,一个班级能否和谐，关键是拥有和谐的班级文化。,(,在,“,关键是,”,后面加上,“,能否,”,),B.,“,以人为本，珍爱生命,”,为主题的防震避震知识教育，使广大师生提高了自救互救能力，增强了防震避震意识。,(,“,提高了自救互救能力,”,和,“,增强了防震避震意识,”,位置互换,),C.,转眼间，九年级全体同学已经要结束紧张而美好的初中生活了。,(,把,“,已经,”,或,“,就要,”,删去,),D.,为了进一步提高我校师生的交通安全意识，交警陈悦文副队长应邀到我校作交通安全知识报告和讲座。,(,将,“,讲座,”,和,“,报告,”,互调位置,),D(,重复多余，,“,报告,”,和,“,讲座,”,应删掉其中一个并删去,“,和,”,。,),D,、,结合语境补全句子，使之构成语意连贯的排比句。,鲜花有鲜花的坚守，它的坚守是散发迷人的芬芳；,大树有大树的坚守,它的坚守是展示绿色的蓬勃；高山有高山的坚守，它的坚守是绵延巍峨的气势。,合作探究,1,、划出文中描写雪域高原的壮美景色的句子,。,复述作者在各拉丹冬的所见所感。,作者循行程写了两天的活动，以第一天的见闻为主。采用移步换景的写法，从安营在,各拉丹冬,雪山脚下，到驶过冰河，最后进入冰塔林。随着立足点和观察视角的变化，作者笔下的景物也呈现出不同的特点：在营地远眺,各拉丹冬,雪山，突出它的高峻、雄壮、变幻莫测；在砾石堆上四顾，突出冰峰的晶莹、冰河的辽阔和整个冰雪天地的浩茫；靠近冰山，发现其图案的难以名状；进入冰塔林，特别是身处冰窟，细看千姿百态的冰体和冰山的裂纹、褶皱，突出其晶莹纯美，闪闪生光；第二天重返冰河，听到阳光下冰河融化的流水声。,随着行踪和景物的变化，作者“所感”也发生着变化。眺望雪山时，感到雄伟和神秘；张望冰峰和冰河，感叹造物主的创造力；身处冰窟，感慨自然永恒的存在和漫长的变化；倾听水声，想象即将演绎出的长江的故事。,2,、作者在第二部分先后描写了哪些景物？,长江奇观冰塔林、屏风似的冰山壁、冰窟中呼啸的风、光滑难行的冰河、仙境般的冰山。,研读课文，深入理解,、阅读56自然段：从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句，思考：作者是按照怎样的顺序来描绘的？作者的感受是怎样的？,按照,由远及近,的顺序来描绘的，作者的感受：天地间浩浩苍苍；这一派奇美令人眩晕。,、阅读第1011自然段，思考：作者是从什么角度描写哪些景物，抓住了景物什么特点？作者从中得到了怎样的感受？,作者从,触觉、视觉、听觉,等方面进行描写了冰窟、风、雪粒、冰体。,感受：是琼瑶仙境；这波纹是否就是年轮。,作者分两次集中描写雪山，这两次描写有什么不同？,第56段是从低处远观进行描写，第1011段是从高处就近观赏描写，这样从不同角度展现了各拉丹冬雪山神韵。两次写观赏雪山的感受，表现了作者对雪山认识逐渐加深，对雪山的情感步步增强，也给读者留下深刻的印象。,一切景语皆情语，从作者对各拉丹冬的描写中可看出作者的什么情感？你从哪里看出来的？,始终充满对各拉丹冬的敬畏（同时也是礼赞）。,无论景物是雄伟壮丽还是原始粗粝，作者对大自然的洪荒伟力漫长历史的敬畏始终存在。,雪山难得一见，难以亲近，冰河难以穿越，图案难以名状，冰窟中的冰体难以细数，这些,“,难,”,都显示了自然的伟大神秘，产敬畏的具体表现。,文章叙述了游览各拉丹冬的情景，作者不仅仅是描写各拉丹冬的壮丽景色，以自己为例，作者还告诉我们做事要不畏艰险，朝着目标，坚持前进，最终会成功。同时，更表现了作者面对大自然的所感所思，表达了作者面对各拉丹冬的敬畏与崇仰，这是弱小、有限的人类在真真实实地走进宏伟、永恒，有着无尽力量的大自然时会油然而生的感受。,课堂小结,课后巩固,1.,从选文中可以看出各拉丹冬的冰塔林有何特点？,2,、赏析句子：远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不,能的创造力。,3,、,从哪些方面可以看出，这对,“,我,”,来说是一次艰苦的旅程？,晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河历历在目，一派奇美。,这里运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了冰雪覆盖的各拉丹冬银装素裹、意境苍茫的特点，由衷地赞美了各拉丹冬奇美的景色。,“,我,”,产生了典型的缺氧反应：头痛、恶心、双脚绵软、呼吸困难；而且,“,我,”,摔了一跤，裂骨之痛使,“,我,”,在后来的旅行中备受折磨。,第二课时,预习导学,1,、在课文中圈画出描写作者身体状况、心理感受的语句，这些内容与文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达效果？,描写作者身体状况、心理感受的语句：,不适应，高原反应,手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食,活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。正是在后退的当儿，脚下一滑，分外利落地一屁股坐在冰河上，裂骨之痛随之袭来。这一跤，使我在后来的旅行中备受折磨。头痛，恶心，双脚绵软，呼吸困难,典型的缺氧反应，外加新伤剧痛。“我要死了。”我少气无力地说，声音空空荡荡，随即散失在冰原上。而我似乎已经衰竭，心想碰巧哪一口气上不来，就长眠于此把。再也没有力气返回了。又挣扎着去拿座冰河中间的砾石堆,。,作者反复叙写自己在各拉丹冬糟糕的身体状况，从侧面写出了各拉丹冬自然环境的艰险，突出了本文,“,所至,”,和,“,所见,”,的独特性。从某种意义上来看，作者的身体状况构成了文章的一条潜在的线索，随着身体状况越来越糟糕，作者对各拉丹冬的感受与理解却越来越细致，想象叶越来越富有诗意。,这些内容与文中的写景有什么关系？,这样的写法，使读者体会到作者的乐观与坚强，也让文章显得更亲切、真实、可信。作者在身体的痛苦中坚持行走、体验甚至考察，这使本文染上了苦难美和悲壮美的色彩，给读者的阅读感受也超越了,“,观赏自然,”,的范畴。,产生了怎样的表达效果？,2,、文章最后一句话,“,那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事,”,如何理解？,由各拉丹冬的流水之声，联想到长江的起源，点明这里是长江的源头，哺育了中华民族文明，表达了作者对各拉丹冬的赞美之情。,合作探究,1.,作者是怎样描写,各拉丹冬的冰塔林的？结合内容分析。,作者对冰塔林的描写有详有略，略写时一笔带过，详写时细致刻画。从描写自己身处冰窟的感受开始，写到冰风的呼啸与川流不息，然后详细描写冰体的千奇百怪、美不胜收。作者在描写冰塔林时非常注意把主观的感受、想象与客观的描写融在一起，往往从眼前的景物出发，做时间维度上的延展。如对冰窟和冰风的描写，突出异样的,“,温暖,”,感受，既写出风得,“,扫荡,”,，更把思绪放飞到洪荒之始，感喟于自然的永恒。又如描写冰塔林和冰川，虽然以,“,写行,”,为主，却很少对其形态做过细的描写，而是用精短、准确、形象性强的词语连续带过，很好地表现出冰体形状之多令人目不暇接，同时又畅想眼前奇景的形成过程，主客观融为一体。这样的写法既增加了文章的厚度，也赋予文章独特的韵味。,2,、联系上下文，品味句子。,（）这一