老年性痴呆的早期识别和就医课件

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level,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,老年性痴呆的早期识别和就医,16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事,只想现在的事。现在有成就,以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人,心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前,莽撞的人只能引为烧身,只有真正勇敢的人才能所向披靡。,老年性痴呆的早期识别和就医老年性痴呆的早期识别和就医16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事,只想现在的事。现在有成就,以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人,心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前,莽撞的人只能引为烧身,只有真正勇敢的人才能所向披靡。阿尔茨海默病的诊断阿尔茨海默病的早期发现早期表现隐蔽,症状不明显,特别容易忽视,当许多人认识到老人有病的时候,痴呆往往已经比较严重了,家人和亲友应注意身边的老人,一旦发现老人有近事遗忘等现象时,应提高警惕,高度怀疑阿尔茨海默病的可能。做到及早发现,及时就诊,课堂教学中的预设指的是教师根据年段特点、学生情况,预先设定好的既明确又适当的教学目标,预先确定教学的重点和难点,预先设计教学计划。而课堂教学中随即产生的学习方式、学习理念、学习要求等则是教学中的动态生成。那么,如何在课堂教学中做到预设与动态生成的和谐统一呢?让我们通过某教师的一个教学片段来看一看吧!,教学一夜的工作一文时,教师先要和学生共同回忆十里长街送总理的感人场面,然后话锋一转,提出“总理的离去为什么让如此多的人为之垂泪?总理为何赢得全国人民的心?”然后,让学生通过阅读课文,经过全文感知读、片段欣赏读、思中写、小组交流后,在全班讨论汇报:,师:下面是大家表现的环节,看谁读得最动情,说得深刻。(主题:总理深爱人们的爱戴,从这篇课文里,你能找到答案吗?),生1:“如此而已”这四个字包含着多少人的感叹和敬仰在里面啊!,生2:当我第一遍粗读课文时,我只能体会到总理的劳苦和简朴。当我再次读课外时,敬佩之情油然而生。,师:言之有理。这一段中,还有哪些内容让我们感慨不已呢?,生3:(忽有所感)老师,我有个疑问,如果说总理关心人,为什么不先把作者的文件批了,让作者早一点回家睡觉呢?,(教师顿时一片哗然,老师敏锐的发现这是个有价值的问题,于是面带微笑,把这个“球”又踢向学生。),师:(赞许的点头)你可真是个有心的人。现在请同学们联系课文想一想这是为什么?,生4:“我”是后来的,总理工作严谨,讲究先来后到的次序,所以放到最后。,生5:我是这样想的:那时候新中国刚刚建立,国家一定有许多的重要文件等待总理批示和处理,而这个文件只是他自己的一个讲话稿,可能总理认为可以缓一缓,把他放到最后去批。,从上面的片段我们可以看到:,一、巧妙的预设,已有情感的激发,问题的启发,引导学生自主学习,自主感悟,只是教师根据课本要求和学生具体情况而设的的。正是有了这样的预先设定,学生才可以从初学课文的茫然中清醒,从课文无序的理解到有序的感悟。所以,课堂教学缺少不了教师的预先设定。“凡事预则立”,有了有目的地学习,才能学得更透,理解的更深,课堂教学才能更有效果。,二、精彩的生成,当然,课堂教学不是简单的知识学习过程,仅有预设是不够的。课堂中随时有教师无法预知的东西产生,而这些动态生成的内容将会是课堂教学中最美丽的风景。如上例中学生自主汇报的多姿多彩以及学生创造性的发现,不能不说不令人佩服。而这些生成并不是教师课前刻意安排、预先设定的。他是学生在学习过程中产生的思维的火花、智慧的闪光、情感的奔涌、灵性的飞舞。这样的生成会使课堂更加有魅力,学习更有滋味。,三、预设与生成相辅相成,教学是一项复杂的活动,是师生共同成长的生命历程。作为充满灵性和人性的语文课堂教学就是应该生机勃勃、活力无限的,就应由学生独特个性的生成,这样精彩美丽的生成使课堂变得生动和活泼。可是,如果预设得不到充分,课上得像温吞水,哪里会呈现活泼的气泡呢?因而教师准确的预设是必要的,有了它才不会使课堂教学这艘巨轮偏离航线,才不会使学生的思维偏离轨道。但是教师的预设不可能是十全十美、滴水不漏的。它是弹性的,有留白的。因为教学过程本身是一个动态建构的过程,它是由学生原有的生活经验、知识结构、个性等方面的复杂性和差异性决定的,因此,教师在备课中应充分了解学生实际,充分考虑到课堂中可能出现的情况,从而使整个预设更有包容度和自由度。,有了预设,课堂教学就会有的放矢;有了生成,课堂教学就会更加精彩。预设与生成应辩证、和谐的统一于我们的课堂中。,四、预与生成能否和谐统一于课堂取决于教师,课堂教学中的预设毋庸置疑取决于教师的文化修养和业务素质。没有较高素质的教师何谈对课堂教学进行充分的预设呢?而面对课堂上随机生成的各种情况,一个没有深厚文化沉淀和教学技巧的教师又如何能从容面对呢?又如何能发现这一次次稍纵即逝的生成机会呢?许多名师之所以能在各种复杂的课堂上表现得驾轻就熟、游刃有余,我想,一个重要的因素就是他们自身具备的多方面的素养。,精彩的课堂生成取决于教师的真诚。如果教师没有一颗宽容的心,没有真诚的态度,没有蹲下来与学生近距离的交流,没有平等的对话沟通,我们的教学只会又回到一厢情愿、满堂灌输的老路上去。既没有活跃的思维,又有闪光的智慧,学生便会如机器人一般亦步亦趋地跟着老师的步子。落入教师的“圈套”之中。,预设是课堂教学的前提,就像那一望无际肥沃的土地;而生成就是那土地上盛开的鲜花及枝繁叶茂的大树。作为一名教师,我们有责任让课堂更真实、更生动、更有魅力。,一、优化学生心态,明确复习的目的,越是接近中考,有些学生的心态越是紧张,往往认为自己已经定格,所以无论是在学习基本知识上还是一些解题方法上就不再努力,不会主动去释放自己的潜力.面对这样的状况,老师攻心比去攻术更为重要,要对学生进行鼓励,树立他们的信心,让学生明白,有时候一个知识点的掌握,一种解题方法和技巧的运用可能会提高几分十几分甚至二十几分,会大大提高整体成绩,所以在复习时要认真对待每个知识点,每个解题方法,要把握住考试前的所有时间.在优化学生心态的前提下,要明确复习的目的,善于查漏补缺,重点讲解学生的薄弱点易错点,把所学的知识系统化,结构化有机地联系起来,这样能够让学生更方便掌握基本知识,巩固基本技能,熟练学生运用基本知识进行分析问题解决问题的方法,从而提高复习效果.,二、初三数学复习中的具体策略,1.重点复习基本知识,抓住中考的基本分,中考的指导思想是立足基础,考查能力,加强应用,以此可以看出基础是根本,所以在复习的时候一定要扎实基础知识,只有熟练掌握基本知识,在解题时才能够活络运用,游刃有余.但是对于初中的学生总结概括的能力并不强,这需要老师引导,引导学生自己去梳理归纳各知识点,并且理解各知识点的联系,这样才能够加深他们对基础知识的理解和掌握.例如,老师首先让学生了解提纲,知道哪些是重点,哪些是难点,在看这些要求的同时就要把相关的知识列出来,根据自己的方式可以选择图表法,文字表述法或者画流程图等方法,只要自己方便记忆就好,这样带着目的自主的统筹归纳知识点学生很容易就掌握基础知识,会起到事半功倍的效果.同时对教材中出现的例题要仔细研究,是试题中的典型,在掌握基本知识的基础上还要从本质上去研究各知识间的联系,把他们分类,整理,综合,组合成一个有条理,有秩序的有机整体,真正掌握基本知识.,例如,我们以函数为例,可以从横向和纵向两个方向进行研究,横向上分别研究正比例函数,反比例函数,一次函数,二次函数的解析式的图像,定义域以及它们的性质;纵向上把它们分别延伸,例如把函数的定义域和分式以及二次根式联系起来,把二次函数的图像与x轴的交点与一元二次方程的根联系起来,等等,通过这样纵横交错的研究就可以巧妙地把原本零散的知识点联系起来,建立起一个系统的知识体系,从而帮助学生对各部分知识更好地掌握,起到融会贯通的效果.,2.针对学生的差异设立不同程度的训练,以提高整体复习效率,为了满足社会发展的需要,提高整体国民素质,普及九年义务教育,初三阶段的学习一方面是为了培养出合格的初中毕业生,另一方面是为高中选拔继续教育的人才.所以复习效率的提高不是针对个体学生提高成绩,而是整体提高成绩,这就需要老师根据学生的差异设立不同的习题给予练习和讲解,试想一下,如果不分开差异,老师如果只为优等生考虑设立难的内容,那么会让中下等的学生更感觉如同听天书一般,进一步失去
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