小学数学教学组织形式设计

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,小学数学教学组织形式设计,小学数学教学组织形式设计,第一节,什么是教学组织形式,第二节,数学课堂活动组织形式,第三节,合作学习,小学数学教学组织形式设计,小学数学教学组织形式设计,一、教学组织形式的含义,二、教学组织形式的发展,三、教学组织形式与新课程,四、影响组织形式变革的因素,第一节,什么是教学组织形式,小学数学教学组织形式设计,一、教学组织形式的含义,教学组织形式：,是为实现一定的课程与教学目标，围绕一定的教育内容或学习经验，在一定的时空环境中，通过一定的媒体，教师和学生之间相互作用的方式、结构与程序。,小学数学教学组织形式设计,二、教学组织形式的发展,夸美纽斯在他的,大教学论,中，曾写下这样一段话：“他（教师）绝对不作个别教导，不在学校以外私下进行个别教导，也不在学校以内公开进行个别教导，而只同时一次去教所有的学生。他决不应该走近任何一个学生，或让一个学生单独走到他的跟前，他只能坐在他的座位上面，让所有的学生全都看得见，听的清，正同太阳把光线照在一切事物的身上一样。”,新加坡教育部长在给校长的委任状上有一段话：在你手中是许许多多正在成长的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，全都对未来抱着憧憬和梦想。他们都依赖你的指引、塑造和培养，才能成为更好的人和有用的生命。,小学数学教学组织形式设计,1,、基于能力差异的分组教学,2,、基于合作的分组教学,3,、开放式教学,4,、小班教学,5,、小队教学,6,、协同教学,7,、网络化教学,8,、实践教学,小学数学教学组织形式设计,三、教学组织形式与新课程,鱼儿离不开活水，课堂少不了热闹！,冰冷酿不出热酒，沉闷抑制了创造。,掌声响起来！课堂真热闹。,洒下歌声，带来微笑。,三分幽默，十分热闹。,情绪、意志和理想，课堂连着因特网。,“大明星”演小品，小记者学采访。,讨论与辩论、朗诵加演讲，,活动与互动、合作共分享,让课堂热闹起来,激情飞扬，智慧流淌！,热闹不是胡闹，,热闹反对搞笑。,也有谋来也有胆，,也有板来也有眼。,热闹不排斥冷静的思考，,热闹也需要理智的引导。,没有说教，没有跑调。,润物无声，开心悟道。,哪里有热闹，哪里有创造！,小学数学教学组织形式设计,小学数学教学组织形式设计,1,、,组织形式的变革引起了课堂角色的转换,2,、,组织方式的变革为学生提供了新的机会,选择的机会,参与的机会,主动探究的机会,3,、,组织方式的变革拓展了学习的时空范围,4,、,组织方式的变革促进了教学资源的开发和利用,小学数学教学组织形式设计,四、影响组织形式变革的因素,数量不足，队伍结构不合理,比例失调，教师队伍青黄不接,待遇偏低，教师素质整体不高,小学数学教学组织形式设计,第二节,数学课堂活动组织形式,秧田式,小组合作式,半圆式,双翼式,席地式,小学数学教学组织形式设计,1,、注重生活情境的创设，让学生在生动具体的情境中学习。,2,、教学时，应注重充分利用其他教学资源，调动学生的积极性，让课堂活起来，从而弥补课堂师生交流不足，尤其是生生交流不足的缺陷。,3,、可结合其他组织形式开展更为丰富的教学活动，让课堂富有生机。,4,、让“秧田式”的课堂“动”起来，通过让学生进行实验演示、板演、故事表演、动手操作等形式丰富活跃课堂，让学生对数学学习永远满怀激情，充满兴趣。,5,、巧妙使用空间距离也可使“秧田式”的课堂更显轻松、和谐。,一、秧田式,小学数学教学组织形式设计,案例：,笔算加法,教学,片段,一、走进生活,师：同学们，前几天老师搬进了宽敞明亮的新房，现在还要购买两台电视机分别摆在大客厅和卧室，装修以后，老师家还有存款,15000,元，最近我到天马家电超市去看了，觉得以下几个品牌和型号比较满意，你能帮老师做做参谋，买哪两台比较合适？,(,看下表,),品名,型号,规格,单价,金星,18,寸,彩色,652,元,/,台,西湖,14,寸,彩色,343,元,/,台,TCL,25,寸,彩色,1678,元,/,台,日立,34,寸,彩色,13845,元,/,台,学生看懂表格后,设计方案,并说明理由。,小学数学教学组织形式设计,二、制定策略,（,1,）学生按自己的方式设计购买的方案。,（,2,）全班交流各自的方案,。,小学数学教学组织形式设计,案例,1,：,东南西北,教学片段,一位教师在教学,东南西北,时，课堂俨然是方方正正的“秧田式”，但教师结合了本课的教学内容，充分挖掘了教学资源，活跃了课堂氛围，取得了较好的教学效果。,师：同学们，现在我们都学得比较累了，休息一下，好不好？,生：好。,师：下面请坐在东面的同学站起来，跺跺脚。（学生站起来跺跺脚。）,师：请西面的同学站起来，向东面的同学挥挥手。（东面的同学也有礼貌向西面的同学挥手。）,师：南面的同学站起来，笑一笑。北面的同学也回敬一个。,师：大家都坐不住了吧？一起站起来放松放松，扭扭屁股，弯弯腰,小学数学教学组织形式设计,案例,2,：,百分数,教学片段,在公开教学,百分数,时，课中教师见学生课堂气氛比较紧张，发言学生不多，便急中生智，临时调整了教学，让学生说说这半节课的学习自己的情绪各占了百分之几（高兴占百分之几？激动占百分之几？紧张占百分之几？遗憾占百分之几？），学生顿时来了激情，他们各抒己见，充分表达自己的观点。,生,1,：这半节课，我紧张占了,100%,，因为今天有这么多老师来听课，我一直都很紧张。,师：哦，原来是这样，可现在你的表现很好呀，我为你的表现又增加了,10%,的高兴。,生,2,：我高兴占了,20%,，激动占了,10%,，紧张占了,70%,，因为有新老师来给我们上课我很高兴，我答对了一个问题很激动，其他时间我都处于紧张中。,师：我看你一点都不紧张嘛，我相信接下去你激动的百分比会不断上升。,生,3,：我是遗憾占了,100%,，因为我一次都没有回答过问题,师：现在你不是在回答问题了吗？相信你的遗憾会越来越少,小学数学教学组织形式设计,案例,：教学,统计,时，在“秧田式”形态的课堂环境下，组织学生调查本小组（竖排,8,人）学生的兴趣小组报名情况，学生通过走动、互相了解调查，作好了记录，做了统计表，全班同学汇成统计总表。课堂上，学生通过这种真实的实践活动，体验了统计的过程，经历了数据的调查、收集、整理、分析的全过程，课堂活跃，闹而不乱，学生兴趣盎然，教学效果良好。,小学数学教学组织形式设计,三、半圆式,半圆式,教学组织形式，就是把学生的座位排成半圆形（或马蹄形），教师与学生间的距离基本接近的一种课堂教学活动组织形式。,小学数学教学组织形式设计,如“模拟购物”教学,1,、全体学生围坐成半圆式，面向讲台，讲台处设置一排柜台成模拟商店，由,3-5,名学生当售货员。,2,、学生上台进行模拟购物活动。,小学数学教学组织形式设计,双翼式,教学组织形式就是将课桌椅排成二行，像一只鸟飞行的翅膀。,四、双翼式,小学数学教学组织形式设计,案例：“能被,3,整除的数的特征”教学片段,（课前便让学生呈“双翼式”相对而坐，假设“两翼”的学生分别为生,A,、生,B,。）,师：今天我们学习能被,3,整除的数的特征，猜一猜，怎样的数能被,3,整除？,生,A,：,个位是,3,的数能被,3,整除。,生,B,（,反驳）：,13,、,23,都不能被,3,整除。,生,A,：,个位是,6,、,9,的数能被,3,整除。,生,B,（,反驳）：,16,、,19,都不能被,3,整除。,课堂一时陷入沉默，有的学生在埋头思考,生,B,：,每个数位上的数都是,3,、,6,、,9,的数能被,3,整除。,生齐：是的，是的，规律找到了，只要每个数位上的数都是,3,、,6,、,9,，这个数就能被,3,整除。,生,A,：,12,能被,3,整除，可它的数位上没有,3,、,6,、,9,呀？这又怎么解释呢？,就这样，“两翼”的学生你一言我一语，在激烈的辩论中，规律越来越明，真理逐渐浮出水面,。,小学数学教学组织形式设计,席地式,教学组织形式，就是让学生席地而坐，学生根据学习需要自由朝向的一种课堂教学活动组织方式。,五、席地式,小学数学教学组织形式设计,第三节,合作学习,合作学习的概念,小组合作学习的现状分析,解决问题策略,小学数学教学组织形式设计,一、合作学习的概念,合作学习的实质,：学生间建立起积极的相互依存关系，每个组员不仅要自己主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每个同学都学好为目标，教师根据小组的总体表现进行小组奖励。,小组合作式,是学生以,4,6,人为单位围在课桌（几张拼在一起的课桌）周围的课堂教学活动的组织形式。,小学数学教学组织形式设计,二、小组合作学习的现状分析,1,、主动还是被动？,2,、形式还是实质？,3,、评判还是促进？,4,、环节还是方式？,小学数学教学组织形式设计,案例,1,平面图形面积的复习,教学片段：,课始,A,教学：,师：我们以前学过很多平面图形的面积计算公式，你们还记得吗？生：记得。师：好！在小组中交流一下这些计算公式。于是，每个同学都开始说起来，教室里很热闹！,B,教学：,师：右图是老师家中一扇门的平面设计图。现在老师想要油漆这扇门，除了装玻璃部分、装门锁部分以及下面的三个图案部分外，其余部分均要涂上米黄色的油漆，涂米黄色油漆部分的面积该是多大呢？咱们来一个小组擂台赛，看哪一个小组最先算出它的面积。于是，各组马上行动起来。相互讨论，分工合作,小学数学教学组织形式设计,案例,2,分数的意义,教学片段,学生被分为,6,人一小组，每人手上有,6,根小棒。,A,教学：,师：大家手上都有,6,根小棒。你们能拿出其中的,2/3,吗？生动手操作。师：好！把刚才操作的过程在小组中交流一下。,小学数学教学组织形式设计,B,教学：,师：大家手上都有一些小棒，试着按要求拿出其中的一部分。要求是：每组从第一位同学到第六位同学，拿出的小棒分别占原来手中的,1/2,、,1/3,、,1/4,、,1/5,、,1/6,、,1/7,。不能损坏小棒。看那组最迅速。学生开始拿。有的很快地拿好，有的开始小声议论。师：有困难吗？生,1,：,1/5,不好拿。生,2,：,1/7,也不好拿。师：是啊！一边少了一根，一边多了一根。最好怎么办呢？（生,）师：好！同组内的小棒可以相互借调。再试试看。（生活动。）师：哪个小组愿意来交流一下，你们的,1/4,是怎样得到的？,怎样激发学生合作交流的积极主动性？,（,1,）、让问题更具有思考性和探索性。,（,2,）、以组际竞争促组内合作,小学数学教学组织形式设计,案例,3,循环小数,教学片段：,学习完循环小数的概念后，出示下列七个数：,5.2 3.4443.081819.87676,9.7676 9.4303208 3.1415926,A,教学：,师：观察这些数，哪些数有相同的特征呢？小组开始讨论。开始在小组内讨论。不到一分钟。师：（拍了几下手掌）好，时间到！谁来说说，哪些数具有相同的特征？生,1,：,生,2,：,师：这几个同学刚才说得都非常好！我们看,小学数学教学组织形式设计,B,教学,：,师：仔细观察这七个数，你能发现什么呢？有些数具有相同的特征吗？生,1,：,和,的后面都没有省略号，而其他各数后面都有。师：真好！就象这样，还能发现其他的特征吗？把具有相同特征的数写在一起。同时思考两个问题：,你能根据它们的特征，分别给它们取个名称吗？,你能用画图的形式，把这些数的关系表现出来吗？生开始独立地想、写和画。师：好！小组长组织一下，每位成员把自己的思考在小组中交流，集中成小组意见。等会我们看哪个小组取的名字和画的图最好！小组开始讨论，确定最佳方案。师：哪一小组愿意交流一下你们的名称和图案,小组,1,代表：我们认为,学生在合作交流前，经历过独立思考吗？,学生在合作交流时，有充分的时空吗？,学生在合作交流时，需要明确的角色分工吗？,小学数学教学组织形式设计,案例,4,循环小数,教学片段：,接着案例,3,的,B,教学。讨论完分类和名称以后，讨论用图形来表示他们之间的关系。师：用怎样的图形，可以把它们的关系表示