建筑工程施工安全资料管理规程课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。,建筑工程施工安全资料管理规程,建筑工程施工安全资料管理规程36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。建筑工程施工安全资料管理规程山西省工程建设地方标准建筑工程施工安全资料管理规程 DBJ04 /T289-2011 （施工单位安全资料部分）主讲人：魏彩青,二O一二年六月十五日共分12类：,C2安全管理资料、C3消防保卫、C4文明施工、C5基坑工程、C6洞口与临边、C7脚手架工程、C8模板工程、C9临时用电、C10机械设备、C11建筑起重机械、C12吊装工程、C13安全评价,其中： C2安全管理资料含19项内容。,制作了133个表格。,一、引言,传统的大学英语以语法翻译为中心的教学模式，越来越凸显其不足，近年来随着大学英语改革的深入，教师们实验不同的教学模式，运用多种教学方法，提升课堂教学效果。内容依托教学简称CBI也开始进入到教学研究者的视线当中，被认识、分析、本土化。CBI教学模式在美国已经获得了人们的认可，继而在欧洲、东南亚、澳大利亚等地区被人们所接受，在中国随着ESP英语的快速发展，对CBI的研究也日益增多，日益深化。,二、CBI 教学理念特点,“内容依托”教学（Content-based Instruction）简称CBI 始于20 世纪60 年代加拿大蒙特利尔St. Lamber 的沉浸式实验班，实验班的成功证明了CBI 教学理念高度可行性。20 世纪80 年代中期CBI 教学在国外获得广泛认同。Kasper （2000）认为语言学理论和认知学习理论为CBI理念提供了理论基础。CBI教学将语言教学基于某个主题教学或是基于某个学科教学来进行，这是语言学理论和认知学习理论相结合的实践方式。CBI教学以学科知识为中心， Brinton， Snow 和 Wesche （1993）在描述CBI理念在外语教学中的优势时指出：CBI教学理念的目的在于消除存在于大多数教育背景下人为的将语言学习与学科知识学习分离开来的现象；CBI教学使用真实的语言材料， 教学活动主要注重理解和传递有意义的信息 用真实的目标语言完成现实的任务；CBI 教学理念符合特殊学生群体的需要，CBI教学的教学活动、课程内容与学生的语言水平、认知能力以及情感需要相一致。,三、CBI 应用于大学教学的必要性,1.社会发展的需要,全球区域一体化正在推进，国家“一带一路”战略部署已经有序推开，单一的外语人才已无法满足社会经济对人才的需求，高校急需高素质、复合型外语人才培养机制，外语教学模式更需与时俱进；教育领域的“供给侧”改革，也要求教育供给端的质量、效率和创新，学生最终是要离开学校的象牙塔，遨游驰骋于社会，教育领域为使学生更适用于社会，原有供给、服务的改造和转型是一种必然。而CBI教学则体现了教学模式的调整，使教学模式实现转型升级，提高个性和吸引力，靠近学生实际，尊重学生选择，提高人才培养的“高效率”，实现“复合型”人才培养。,2.学生自身提高的必要途径。,大学生学习英语不再只是应付考试，除了语法知识、词汇知识等，学生更有机会把英语用于学科学习和交流，可以用英语解决实际问题。CBI教学使学生进一步认识到英语的实际作用，提高他们学习英语的动机和兴趣，从而提高自身的语言水平。,四、CBI 常见教学模式,CBI 经历不断演变和发展，现已经形成了主题依托教学法（Theme-based instruction），专业内容依托模式（sheltered subject-matter instruction），辅助式教学模式（ adjunct instruction）三种主要模式。三种模式各有特点，主题模式更侧重语言教学，语言训练、分析、输入输出主要是以主题为中心。主题模式意在以语言为媒介获取新信息，在获取新信息的过程中，同时提高语言水平。专业内容依托更侧重内容，由专业内容的专家用二语或外语来传授。此模式视语言为学习专业的工具。要求学生掌握学科知识而不是语言知识，意在通过可理解性的输入习得语言能力，更实用于有科研和学术要求的群体。学生语言能力要求在中等或中等以上。辅助型语言教学，更倾向于两者之间，语言课和专业内容分设，两本课程以同一内容展开，相互加强，相互影响，相互辅助。语言教师要熟悉某一领域的专业内容，课程设置需要注意语言教师和专业教师的密切配合，进行协调，合作完成，辅助 CBI教学理念既注重学科知识，又加强语言点的强化，可以深化大学英语教学改革。,五、大学英语CBI教学模式实际效果,1.CBI教学模式取决因素,教材，学生和教学内容作用于CBI教学理念的成功实践。教师和学生是教学过程涉及的两个主要方面，教师起主导作用， 不仅要有较高的语言专业水平，更要精通某个领域的专业，需要语言+专业相统一的复合能力。而相应的学生也需要具有一定的语言功底，尤其是学生的听力水平和专业词汇量要求较高，否则很难达到预想的教学效果；CBI教学内容主要依据是教材，国外的的原版教材一般都比较难，学生学习起来很吃力，而国内的自编教材或者是内容陈旧、过时，或者是科学性和准确性有待商榷，以内容为依托的CBI教学理念围绕学生所需要获得内容和信息组织教学，选取的教学内容非常重要，要达到内容教学和语言教学互相促进、共同提高。,2.CBI大学英语教学模式效果。,在进行内容依托教学理念指导下的大学英语教学探索中，CBI 是否能有效提升大学英语课堂学习者的综合语言技能？如何合理地将CBI教学法整合到现行的大学英语课程体系之中？这两个问题显得尤其突出，项目组对此做了实证分析，验证了CBI大学英语教学模式的效果。项目组在宏观上对大学英语CBI教学进行了四个方面的总体建构：制定个性CBI培养方案，设置阶段课程模块；各角度构建CBI教学模式，强调“实践”教学； 建立多元化考核测评体系，组建CBI试点班；完善网络化立体教学，培养英语复合式人才。在微观上，主要是进行了课堂教学层面细节的变换。在整个的教学过程各步骤上都突出了内容为先，从语言点到教学内容的转换，不仅是教学内容，更强调教学步骤。实验班在教学内容方面，32周的学习周除了大学英语新视野1-3课本的必学内容外， 每周补充同一单元主题的阅读材料， 强调泛读的能力，小组也要按时间收集该主题的材料，在展示周和大家分享；听力除了网络的大学英语新视野配套平台，主要是以手机app 形式，要求学生每天听2篇文章， 并做记录， 每周检查；口语设计部分是课堂教学非常重要的一部分，项目组就单元主题设计了一系列的围绕相关听、读材料而设计相关口语练习，由易到难，并要求学生通过小组讨论、角色扮演、课堂展示、辩论等方式达到语言口头输出训练；在写作技能上，除了用句酷网和写作等的训练， 摘抄是一个新填的重要训练内容， 对不同主题的摘抄，使学生在短时间可以更好的进行语言输入；CBI教学活动除了常规的课堂活动，实验中经常采用主题复述练习、小组讨论、项目型任务等教学方法。最后项目组通过对学生访谈和调查问卷了解大学英语CBI教学模式对学生学习过程影响并对实验过程进行调整，最终以测试手段对教学效果进行检测。 经过一个学年的教学实验，项目组总结了各问卷、访谈、成绩数据等，对CBI教学模式的课堂效果、适用性和对学生的英语综合应用能力的影响进行了探讨和分析。研究发现调查学生对大学英语CBI教学模式大部分持认可和赞成态度；测验结果证明实验班在期末成绩对比、四级总成绩以及分项成绩对比方面、口语测试方面，都显示出大学英语CBI教学模式具有明显效果和积极作用，尤其是对四级成绩高分组的学生影响更大。CBI教学模式强调教学内容，实验班所选取教学内容涉及面广，更加时效，教学材料的应时性和可调解的难易度对学生学习兴趣、学习习惯和学习动机产生了很大的影响，尤其是对阅读能力和听力能力；CBI 教学模式对学生的基本语言能力、教师的自身水平、教学内容的选取来源和相应的评价体系都有着较高的要求。 CBI大学英语教学更实用于英语基础较好，自学能力较强的学生群体，因此建议大学英语还是应该EGP 和 CBI 相结合，或是大一打好基础再继续进行CBI教学模式，提升大学英语课程效果。,3.CBI教学存在的问题和些许对策,CBI教学存在一些实际问题，比如懂英语的教师却无法胜任学科课程教学，而懂学科的教师又无法胜任双语教学的要求，实际的师资力量制约了CBI教学的发展。教材问题也是突出的问题，国外引进教材脱离我国经济生活环境，国内教材更新速度却较慢，CBI教学的教材选取至关重要，解决这些问题是CBI教学良性发展的保障。目前对于师资问题，双师配合可以作为解决目前困境的一种过渡方法，而对于教材问题，在引进原版教材的基础上，可以让教师团队先进行加工， 整理出重难点，词汇等做出初步解释，减少学生的语言压力，也可自编教材，这样虽然耗时耗力，但是更能符合学校实际水平，迎合学生需要，也可以采用国内教材加上补充更新内容，以上三种均可以作为解决教材问题的备选方案。,综上所述，只有建立在本土化的调查研究和实验基础上的教学理论才有生机， 才能指导外语教学向正确的航向前行。大学英语课堂应该是语言和文化相交织， 基础和应用相融合的课堂。以CBI 理念为指导的大学英语课程改革，为英语的听说读写译提供了新的路径，提升了大学英语教学效果，有助于学生英语综合水平的提高，学生对于改革后的体系也给予了高度认可。CBI课堂与传统课堂相比会对自主学习能力高，英语基础较好的学生赋予更强的优势，使学生更好地适应社会发展，为未来需求做好准备。,小班化英语教学是在先进的教育思想指导下所探索的具有时代意义的一种教学实践活动，它以其独有的优势，为实现个性化教育和学生创造力的开发与培养提供了较充分的条件，为全面实施素质教育创造了一个崭新而又广阔的空间，但也为教学提出了更高的要求和严峻的挑战。,一、在英语教学中英语小班环境的情景创设,对英语学习而言，学生几乎不太可能有不断交流英语的机会，一到家跟爸爸妈妈爷爷奶奶亲戚朋友在一起，不太可能和他们用英语来交流。他们缺少英语语言环境，他们接触英语主要渠道是课堂，课堂教学则成为学生学习和实践的主阵地。我觉得在英语课堂教学中不仅要教会学生知识，培养学生交际能力，更重要的是要教会学生 “Learning to know”“Learning to do”“Learning to live together”“Learning to be”，努力提高40 分钟的课堂教学实效。小班学生人数少，每个学生单独的学习空间就相对增大，教学活动的空间增大，无论是小班环境的创设还是教学气氛的营造，都有着很大的潜力，在这样的环境下创设英语学习的情景，效果是不言而喻的。 例如我们在英语课小班化教学中，从课桌椅的排列上， 我们在英语教学中打破了传统的学生座位“秧田式”的排列方式，学生桌凳、座次不固定，教师在教学时间内能与学生全程相处。就英语学科而言，当然，课桌椅的排列一定要与课上的内容和情景呼应。又如，在讲解新课内容时，学生以小组的形式围坐，非常便于老师示范和学生表演。再如，进入练习测验课，学生一人一桌，这样对每个学生都很公平。这样的排列省去了提问、叫名的时间，增加了思考交往的时间，构成了多向交流的布局，非常随意而方便。教室、课堂真正成了孩子快乐生活、求知长进的乐园。,二、英语课小班化教学中的小组合作学习,英语教学中的小组合作学习是指把学生分为若干个小组，再将教学内容落实到小组中去完成，并检测其学习的效果。小班化教学可让教师更有精力全面了解学生的学习状况和兴趣。我们所任教的几个实验班，每班三十几人，我们在教学实践中根据学生平时的表现和测试成绩、智力因素等，将班内的学生进行了分层。一般情况下，在英语课上我们把学生分为三层：A层学生基础扎实，学习主动，接受能力强，对英语学习有着浓厚的兴趣。B层学生一般，接受能力稍差，在学习上有一定的进取心，也能主动学习；虽然积极提问，但需要老师及学生的帮助。C层学生学习无自觉性，在学习上存在障碍，需要老师时时督促，刻刻关注。我们又将不同层次的学生分成几个学习小组，每一组内有A、B、C层学生，以小组发展的形式将其捆绑在一起。使学生在小组群体活动的互动中，优等生的能力得以施展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助。这样，既可以发挥学生间的互补作用，也可以提高合作、交往的能力，使优等生可以带动学困生，在学习上共同进步。,这样的教学方法同样能适用于英语阅读教学中，在阅读教学中同样能够充分发挥小组合作“兵”教“兵”的作用。经过不懈的努力，我们在阅读教学中摸索出了行之有效的适合小班化教学特色的教学模式。如在阅读文章的教学过程当中，教师通常采取下面的方式：首先给学生三至五分钟时间，自读文章（大声朗读），理解文章大意。并在大声朗读的过程中，发现问题，找出各自读不准的单词、译不准确的词组或句子。接下来，放录音，让学生通过听录音校正各自读不准确的单词并且正确划分意群，找到长句子的准确停顿位置。然后，小组讨论，鼓励中差等学生提出各自还没有解决的问题，让理解能力较强的学生帮助。为了更好地了解小组合作效果，在学生讨论的过程当中，教师深入其中，加以引导。并且为了让各小组有压力有动力，在检查这一环节，教师会重点挑中等偏下的学生翻译文章，回答问题，优胜组再给予加分鼓励。,三、英语课小班化教学中实施互动教学，创建高效课堂,互动教学策略应用在小班化课堂教学中，旨在改变过去教师“满堂灌”，学生被动接受的单一的教学传递方式。在实际教学中具体体现为：教学目标变单一的知识技能传授为多元的综合素质培养，教学结构变师讲生听、师问生答为学生自主学习、多向交流；教学方法变学生的被动参与、部分参与、形式参与为主动参与、全员参与、实质参与；教学组织形式变个体独学为集体共学、多向学习；由单一的师生互动扩展到生生互动、小组互动。大大提高了师生之间、学生之间交流的密度，学生的操练机会显著增加，学生在课堂上语言实践机会增多，学生的活动强度也显著增强，学生运用语言的频率和机会大大增加，从而明显加快教学节奏，提高教学效率。,四、英语课小班化教学中关注学生，体现人文关怀,学生在初学英语时发音正确是非常重要的。小班化课堂里，老师能轻而易举地通过各种游戏、练习的方式让每个孩子都有机会发音，如有错误也可以及时地得到纠正，教师对学生的关注程度也得到提升。这种新变化符合小学生渴望被接纳、被注意的心理需要，有利于学生形成自信、健康的心态。同时，学生与学生之间互动合作机会增多，学生间互动互补的效应增强。著名教育家陶行知先生提倡的“小先生制”，就是要让学生教学生，让学生做学生中的老师，“即知即传”。学生一面学，一面教，其教育力量有时要超过教师所起的作用。让学生在宽松和谐的小班化教学环境中，享受高效的、优质的教育，注重学生个性化发展，使所有学生都能得到最佳发展。,山西省工程建设地方标准,建筑工程施工安全资料管理规程,DBJ04 /T289-2011,（,施工单位安全资料部分）,主讲人：魏彩青,二,O,一二年六月十五日,共分,12,类,：,C2,安全管理资料、,C3,消防保卫、,C4,文明施工、,C5,基坑工程、,C6,洞口与临边、,C7,脚手架工程、,C8,模板工程、,C9,临时用电、,C10,机械设备、,C11,建筑起重机械、,C12,吊装工程、,C13,安全评价,其中：,C2,安全管理资料含,19,项内容。,制作了,133,个表格。,6.1,一般规定,6.1.1,总包单位,应对工程项目的安全资料负责。,分包单位,应当服从总承包单位的安全生产管理，并做好分包工程安全资料收集、整理工作。总包单位应督促、检查分包单位安全资料的编制、收集、整理、归档。,6.1.2,施工单位应将本单位的,安全生产责任体系,和,预防控制体系,的建立和落实情况及时收集、整理、归档。,6.1.3,施工单位应将安全监督管理机构、建设单位、监理单位以及本单位上级部门,检查,提出的安全要求和整改情况，形成资料并收集、整理、归档。,6.1.4,应随工程进度,同步,形成，保证其真实性、有效性和完整性。,6.2 安全管理资料,6.2.1,工程项目基本情况主要包括下列内容,资料分类,卷内排序,建筑工程施工安全资料,名称,表格编号,（资料来源）,保 存 单 位,建设 单位,监理,单位,施工,单位,C2,安全管理资料,C2.1,工程,项目,基本,情况,1,工程的基本信息、相关单位情况和项目管理人员任命文件,表,B2.1,2,安全组织保证体系图、安全生产责任制及考核办法、安全管理目标、安全教育制度、安全检查制度等,表,B2.2,3,项目部管理人员花名册,表,C2.1. 3,1,施工单位报送给项目监理部的表,B2.1,安全基本条件报审表,应包括工程的基本信息、相关单位情况和项目管理人员任命文件等。,2,施工单位报送给项目监理部的表,B2.2,安全保证体系报审表,应包含安全组织保证体系图、安全生产责任制及考核办法、安全管理目标、安全教育制度、安全检查制度等。,3,施工单位应对项目管理人员建立花名册表,C2.1.3,项目部管理人员花名册,，记录各岗位人员的持证上岗情况，尤其是项目负责人、专职安全管理人员安全考核证件情况。同时附各类证件的复印件。,表,C2.1.3,项目部管理人员花名册,编号,：,工程名称,序号,姓名,性别,年龄,职务,身份证号码,文化,程度,岗位,证书,安全生产考核证号,备注,项目负责人： 安全资料管理人员,6.2.2,总包单位对分包单位的安全管理主要包括下列内容：,资料,分类,卷内排序,建筑工程施工安全资料,名称,表格编号,（资料来源）,保 存 单 位,建设 单位,监理,单位,施工,单位,C2,安全管理资料,C2.2,总包,单位,对分,包单,位安,全管,理,1,分包管理制度,施工单位,2,分包单位名称清单,表,C2.2.2,3,分包单位劳务人员花名册,表,C2.2.3,4,安全生产责任书,施工单位,5,安全专项检查记录,表,C2.2.5,1,施工单位应制定,分包方管理制度,，对分包单位进行管理。,分包方,:,专业分包和劳务分包。,专业工程分包,：钢结构、暖通、空调、幕墙等。,（总包单位应对分包单位进行资质、安全生产许可证和相关人员安全生产资格的审查；总包单位与分包单位签订分包合同时，应签订安全生产协议书，明确双方的安全责任；分包单位应按规定建立安全机构，配备专职安全员。）,（分包单位安全员的配备,应按住建部的规定，专业分包至少,1,人；劳务分包的工程,50,人以下的至少,1,人；,50-200,人的至少,2,人；,200,人以上的至少,3,人。,分包单位,应根据每天工作任务的不同特点，对施工作业人员进行,班前安全交底,。,）,2,施工单位应填写表,C2.2.2,分包单位名称清单,。,收集分包合同、分包方的营业执照、资质证书、安全生产许可证复印件及分包方管理人员花名册及相关上岗证的复印件。,分包合同中应明确双方的安全责任和义务。,表,C2.2.2,分包单位名称清单,编号：,工程名称,序号,分包单位名称,分包内容,备注,项目负责人： 安全资料管理人员：,3,总包单位应,对分包单位的人员,进行,管理,，填写表,C2.2.3,分包单位劳务人员花名册,，核查劳务人员的身份证，并留存复印件。,表,C2.2.3,分包单位劳务人员花名册,编号：,劳务公司,：（章）,工程名称,序号,姓名,性别,出生年月,工种,身份证号码,户籍,所在地,文化,程度,安全教育情况,考核情况,进场时间,上岗时间,离场,时间,项目负责人： 安全资料管理人员： 年 月 日,4,总包单位应与分包单位签订,安全生产责任书,，明确双方的安全责任和义务。,5,分包工程施工过程中，项目部要对分包单位的安全生产、文明施工情况按照国家的标准、规范、规定进行经常性,监督检查,，并填写表,C2.2.5,总包单位对分包单位的安全专项检查记录,。,C2.2.5,总包单位对分包单位的安全专项检查记录,编号：,工程名称,分包项目,总包单位,施工部位,分包单位,检查人员,安全检查记录：,检查发现的问题：,检查负责人：,被检查单位： 检查日期：,复查记录：,复查负责人： 复查日期：,6.2.3,安全生产责任制主要包括下列内容：,资料分类,卷内排序,建筑工程施工安全资料,名称,表格编号,（资料来源）,保 存 单 位,建设 单位,监理,单位,施工,单位,C2,安全管理资料,C2.3,安全生产责任制,1,安全生产责任制度,施工单位,2,安全生产责任书,施工单位,3,考核办法和考核记录,表,C2.3.3,安全生产责任制,1,项目部应制定,安全生产责任制度,。,(,应建立以项目经理为第一责任人的各级管理人员安全生产责任制。,项目部各级管理人员，包括：项目经理、工长、安全员、生产、技术、机械、器材、后勤、分包单位负责人等,),2,项目部、施工班组应层层签订,安全生产责任书,。,(,明确各岗位的安全责任，内容要有针对性,，,经责任人签字确认,),3,项目部应制定安全生产责任制,考核办法,，,每季度,对各岗位责任落实情况考核,结果填写表,C2.3.3,安全生产责任制考核记录,。项目负责人应由上级单位进行考核。,表,C2.3.3,安全生产责任制考核记录,被考核人： 职务： 考核周期： 年 月 日至 年 月 日,序号,考核内容（职责和具体工作内容）,考核方式,考核结果,（优良、合格、不合格）,总评：,考核人,考核时间,年 月 日,6.2.4,安全目标管理主要包括下列内容：,资料,分类,卷内排序,建筑工程施工安全资料,名称,表格编号,（资料来源）,保 存 单 位,建设 单位,监理,单位,施工,单位,C2,安全管理资料,C2.4,安全目标管理,1,安全管理目标,施工单位,2,达标计划,施工单位,3,目标分解,表,C2.4. 3,4,考核办法和考核记录,表,C2.4. 4,1,项目部在施工前应确定,安全管理目标,。,2,项目部应制定,安全管理目标达标计划,。,3,项目部应将确定的安全实施,目标进行分解,、落实到人，填写表,C2.4.3,项目安全目标责任分解图,。,表,C2.4.3,项目安全目标责任分解图,编号：,工程名称,（粘贴处可附表）,施工单位项目经理部（章）,项目负责人：,表,C2.4.4,安全管理目标考核记录,被考核人： 职务： 考核周期： 年 月 日至 年 月 日,序号,考核内容（职责和具体工作内容）,考核方式,考核结果,（优良、合格、不合格）,总评：,考核人,考核时间,年 月 日,4,项目部应制定安全管理目标,考核办法,，,每季度,进行目标考核，将考核结果填写表,C2.4.4,安全管理目标考核记录,。项目负责人应由上级单位进行考核。,6.2.5,施工组织设计管理主要包括下列内容：,资料,分类,卷内排序,建筑工程施工安全资料,名称,表格编号,（资料来源）,保 存 单 位,建设 单位,监理,单位,施工,单位,C2,安全管理资料,C2.5,施工组织设计和专项施工方案,1,施工组织设计,施工单位,2,危险性较大的分部分项工程清单,表,C2.5. 2,3,超过一定规模的危险性较大的分部分项工程清单,表,C2.5. 3,4,危险性较大的分部分项工程安全专项施工方案清单,表,C2.5. 4,5,危险性较大的分部分项工程安全专项施工方案,施工单位,6,超过一定规模的危险性较大的分部分项工程安全专项施工方案清单,表,C2.5. 6,7,超过一定规模的危险性较大的分部分项工程专项施工方案专家论证表,表,C2.5. 7,8,报审表,表,B2.4,表,B2.5,表,A6,1,项目部应编制,施工组织设计,。施工组织设计应由项目部技术人员编制，项目部负责人审核，公司技术负责人批准,。（在施工前编制，要有安全技术措施和安全生产管理措施）,2,项目部应根据工程的情况填写表,C2.5.2,危险性较大的分部分项工程清单,3,项目部应根据工程的情况填写表,C2.5.3,超过一定规模的危险性较大的分部分项工程清单,。,4,项目部应根据工程的情况填写表,C2.5.4,危险性较大的分部分项工程安全专项施工方案清单,。,5,项目部应编制,危险性较大的分部分项工程安全专项施工方案,。,6,项目部应根据工程的情况填写表,C2.5.6,超过一定规模的危险性较大的分部分项工程安全专项施工方案清单,。,7,项目部应将工程中超过一定规模的危险性较大的分部分项工程方案及专家论证情况，填写表,C2.5.7,超过一定规模的危险性较大的分部分项工程专项施工方案专家论证表,。,8,项目部应根据工程的情况向项目监理部报送表,B2.4,危险性较大的分部分项工程清单报审表,、表,B2.5,危险性较大的分部分项工程专项施工方案报审表,、表,A6,超过一定规模的危险性较大的分部分项工程专项施工方案报审表,。,6.2.6,危险源辨识与监控管理主要包括下列内容：,资料,分类,卷内排序,建筑工程施工安全资料,名称,表格编号,（资料来源）,保 存 单 位,建设 单位,监理,单位,施工,单位,C2,安全管理资料,C2.6,危险源辨识与监控,1,危险源识别和重大危险源管理制度,施工单位,2,危险源的识别和评价,表,C2.6. 2,3,重大危险源清单,表,C2.6. 3,4,重大危险源报告表,表,C2.6. 4,1,项目部应建立,危险源识别和重大危险源管理制度,。,2,施工单位应按有关规定对工程项目进行,危险源的识别和评价,，可以采用经验、作业条件危险性等多种评价法对危险源进行评价，如经验法可采用表,C2.6.2,危险源辨识与风险评价表,。,危险源辨识方法,专家评价表,安全检查表法,作业条件的危险性法,经验判断法,等,经验评价法（定性）,后果,可能性,轻微伤害,中度伤害,严重伤害,或多人伤害,不可能,可忽略风险,可允许风险,中度风险,有可能,可允许风险,中度风险,重大风险,（极）很可能,中度风险,重大风险,不可允许风险,重大风险和不可允许风险判断为,重大危险因素,。,伤害严重程度分类,轻微伤害,，如：表面损伤；轻微的割伤和擦伤；粉尘对眼睛的刺激。,中度伤害,，如：划伤、烧伤、脑震荡、严重扭伤、轻微骨折；耳聋、皮炎、哮喘；与工作相关的上肢、下肢损伤；导致永久性轻微功能丧失的疾病。,严重伤害,，如：截肢、严重骨折；中毒；复合伤害；致命伤害。,表,C2.6.2,危险源辨识与风险评价表,编号：,工程名称,序号,作业活动,危险源,可能导致的事故,经验风险评价,重大危险因素,可能性,伤害程度,风险种类,是,否,项目负责人： 项目技术负责人： 年 月 日,经验法评价例表,作业条件危险性评价法,(LEC,法）,LEC,评价法,是对具有潜在危险性作业环境中的危险源进行半定量的,安全评价,方法。,L,发生事故的可能性大小；,E ,人体暴露在这种危险环境中的频繁程度；,C ,一旦发生事故会造成的损失后果。,D ,危险程度,公式：,D=LEC,D值越大，说明该系统危险性大，需要增加安全措施，或改变发生事故的可能性（L），或减少人体暴露于危险环境中的频繁程度（E），或减轻事故损失（C），直至调整到允许范围内。,事故发生的可能性（,L,）,分数值,事故发生的可能性,10,完全可以预料,6,相当可能,3,可能，但不经常,1,可能性小，完全意外,0.5,很不可能，可以设想,0.2,极不可能,0.1,实际不可能,暴露于危险环境的频繁程度（,E,）,分数值,暴露于危险环境的频繁程度,10,连续暴露,6,每天工作时间内暴露,3,每周一次或偶然暴露,2,每月一次暴露,1,每年几次暴露,0.5,非常罕见暴露,发生事故产生的后果（,C,）,分数值,发生事故产生的后果,100,10,人以上死亡,40,3,9,人死亡,15,1,2,人死亡,7,严重,3,重大，伤残,1,引人注意,风险,D,分析,根据公式,D=LEC,计算作业的危险程度，并判断评价危险性的大小。,当,D160,时，则被认为不可容许或不可接受的风险，为重大危险源。,D,值,危险程度,320,极其危险，不能继续作业,160-320,高度危险，要立即整改,70-160,显著危险，需要整改,20-70,一般危险，需要注意,20,稍有危险，可以接受,LEC法例表,危险源的控制措施（3种）,消除风险,：若可能则完全消除危险源，如淘汰钢管搭制的井架等。,降低风险,：采取技术和管理措施，努力降低安全风险，如基坑支护及降水工程作业时，按要求做好临边防护及隔离措施，定期对支护、边坡变形进行监测等。,个体防护,：使用个人防护用品，如模板支撑、拆除时，操作人员穿戴好安全带、安全帽、工作鞋等。,重大危险源的控制措施（例）,重大危险源,可能导致的事故,技术与管理措施,责任人,完成时间,模板工程,物体打击,坍塌,高处坠落,1,、编制搭、拆专项方案，并经公司技术负责人审批同意，高大模板工程需专家论证。,2,、搭拆前必须对作业人员进行安全教育及安全技术交底。,3,、搭、拆人员须穿戴好个人防护用品（如安全带、安全帽、工作鞋）,4,、搭、拆期间设置警戒区域，有专职安全生产管理人员现场监督。,5,、搭设完后必须进行验收，确认合格后方准使用。,6,、做好对混凝土输送设备的检查验收工作。,重大危险源,可能导致的事故,技术与管理措施,责任人,完成时间,脚手架工程,物体打击,坍塌,高处坠落,1,、编制搭、拆专项方案，超高、悬挑、升降式脚手架必须经过计算，并经公司技术负责人审批同意。,2,、按要求对架体材料进行验收。,3,、搭拆前对架工进行安全教育及安全技术交底，搭、拆人员必须持证上岗。,4,、安装、拆除、爬升时设置警戒区，有专职安全生产管理人员现场监督。,5,、搭设完后必须进行验收，附着升降、吊篮脚手架须经法定检测机构检测合格后方准使用，并定期检查、保养。,6,、使用过程中严禁超载。,重大危险源的控制措施,3,项目部按照危险源识别与风险评价表中确定的重大危险源，填写表,C2.6.3,重大危险源清单,，并由项目负责人批准发布。,表,C2.6.3,重大危险源清单,编号：,工程名称,序号,重大,危险源,出现,部位,出现,时间,监控人,控制,措施,备注,项目负责人： 项目技术负责人：,安全资料管理人员： 年 月 日,4,项目部针对重大危险源按有关要求填写表,C2.6.4,重大危险源报告表,，由施工单位报安全生产监督管理机构。,表,C2.6.4,重大危险源报告表,编号：,致,（安全生产监督管理机构）：,现将,（工程名称）重大危险源及监控方案上报，请予以审查。,附：本工程重大危险源清单及监控方案,施工单位（章）,项目负责人：,日 期：,6.2.7,安全技术交底管理主要包括下列内容：,资料,分类,卷内排序,建筑工程施工安全资料,名称,表格编号,（资料来源）,保 存 单 位,建设 单位,监理,单位,施工,单位,C2,安全管理资料,C2.7,安全技术交底,1,安全技术交底制度,施工单位,2,建筑工程分部工程安全技术交底清单,表,C2.7. 2,3,建筑工程分项工程安全技术交底清单,表,C2.7. 3,4,道路及排水工程安全技术交底清单,表,C2.7. 4,5,桥涵工程安全技术交底清单,表,C2.7. 5,6,安全技术交底,表,C2.7. 6,1,项目部应建立安全技术交底制度。,2,项目部应根据施工实际情况按时填写表,C2.7.2,建筑工程分部工程安全技术交底清单,。,3,项目部应根据施工实际情况按时填写表,C2.7.3,建筑工程,分项工程安全技术交底清单,。,4,项目部应根据施工实际情况按时填写表,C2.7.4,道路及排水工程安全技术交底清单,。,5,项目部应根据施工实际情况按时填写表,C2.7.5,桥涵工程安全技术交底清单,。,6,施工前，项目部施工技术人员应对施工班组、作业人员进行安全技术交底，填写表,C2.7.6,安全技术交底,，经双方签字确认后方可实施，并及时存档。,安全技术交底主要包括三个方面,：,1,、按工程部位分部分项进行交底；,2,、对施工作业相对固定，与工程施工部位没有直接关系的工种，如起重机械、钢筋加工等，应单独进行交底；,3,、对工程项目的各级管理人员，应进行以安全施工方案为主要内容的交底。,安全技术交底应结合施工作业场所状况、特点、工序，对危险因素、施工方案、规范标准、操作规程和应急措施进行交底。,表,C2.7.6,安全技术交底,编号：,工程名称,分部分项工程名称,交底内容：,交底人（技术人员）签字,接收人签字,交底日期,年 月 日,注：交底一式两份，交底人、接收人各一份。,6.2.8,安全检查管理主要包括下列内容：,资料,分类,卷内排序,建筑工程施工安全资料,名称,表格编号,（资料来源）,保 存 单 位,建设 单位,监理,单位,施工,单位,C2,安全管理资料,C2.8,安全检查,1,安全生产检查制度,施工单位,2,阶段性安全综合评价,施工单位,3,一般安全检查记录表,表,C2.8. 3,4,上级单位（部门）检查记录粘贴单,表,C2.8. 4,5,一般隐患整改通知单,表,C2.8. 5,6,一般隐患整改反馈单,一般隐患监理通知回复单,表,C2.8. 6,表,B2.13,7,重大隐患报告单,重大隐患整改复工申请表,表,C2.8. 7,表,B2.16,8,重大隐患台账,表,C2.8.8,9,“三违”处罚单,表,C2.8.9,10,专职安全管理人员日志,施工单位,1,项目部应制定安全生产检查制度。,内容包括：安全检查类型（定期、经常性、专业性、季节性和节假日等）、应检查的主要内容、检查的频次、检查的记录及隐患整改的时限等。,2,项目负责人和项目总监每半个月至少组织一次全面安全检查（阶段性安全综合评价），检查内容应按,DBJ 04-253-2007,建筑工程施工安全管理标准,附录,B,安全检查评分表进行安全评价。对发现的问题在表中应有记录，并履行整改复查手续。,3 专职安全管理人员应进行安全检查，填写表C2.8.3一般安全检查记录表。,表,C2.8.3,一般安全检查记录表,编号：,工程名称,检查日期,检查单位,检查人员,安全检查记录：,4 项目部应将上级单位或部门检查的内容收集整理，粘贴于表C2.8.4上级单位（部门）检查记录粘贴单的相应位置。,表,C2.8.4,上级单位（部门）检查记录粘贴单,编号：,（粘贴处）,5 针对检查中存在的一般安全隐患，检查人员应填写表C2.8.5一般隐患整改通知单。,表,C2.8.5,一般隐患整改通知单,编号：,工程名称,检查日期,检查单位,检查人员,重点整改,部位,隐患记录：,整改要求：,限期完成： 年 月 日前 整改负责人：,复查意见：,复查负责人： 年 月 日,6 项目部应及时整改、消除隐患，填写表C2.8.6一般隐患整改反馈单，或填写表B2.13,一般隐患监理通知回复单,。,表,C2.8.6,一般隐患整改反馈单,编号：,项目名称,致,（单位）：,根据贵单位于,年,月,日对我项目安全检查下发的,一般隐患整改通知单,内容，我项目部采取下列措施进行了整改，现将整改情况反馈给你们。,监理单位项目监理部意见：,（章）,年 月 日,施工单位项目经理部意见：,（章）,年 月 日,7,项目部发现重大隐患，应填写表,C2.8.7,重大隐患报告单,。针对项目监理部签发的,重大隐患暂停施工令,，填写表,B2.16,重大隐患整改复工申请表,，经监理工程师复查合格，总监理工程师批准后方可复工。,表,C2.8.7,重大隐患报告单,编号：,项目名称,致,（单位）：,我单位于,年,月,日进行了隐患排查，发现存在下列重大隐患，采取紧急措施进行了整改，现将有关情况上报给贵单位。,建设单位意见：,（公章）,年 月 日,监理单位意见：,（公章）,年 月 日,施工单位意见：,（公章）,年 月 日,表,C2.8.8,重大隐患台账,编号：,序号,工程,名称,工程,类别,日期,重大隐患,描述,整改措施或方案（可附页说明）,整改资金,落实情况,整改计划完成日期,整改实际,完成日期,整改,责任人,备注：,1,、工程类别填写房屋建筑工程或者市政基础设施工程；,2,、重大隐患发现后应立即落实督办人；,3,、对于重大隐患有特殊情况的可另附页说明。,项目负责人： 专职安全员： 年 月 日,8 项目部应建立重大隐患台账，填写表C2.8.8,重大隐患台账,。,9,项目部应对,违章指挥、违规作业、违反劳动纪律,进行处罚，填写表,C2.8.9“,三违”处罚单,。,表,C2.8.9 “,三违”处罚单,编号：,工程名称,被处罚单位或个人,“三违”事项,处罚意见,被处罚人,处罚人,日期,注：此表适用于施工单位内部管理，一式两份，处罚单位和被处罚单位各一份。,10,专职安全管理人员逐日填写,专职安全管理人员日志,。,（内容主要包括每日检查内容和安全隐患的处理情况。）,6.2.9,安全教育管理主要包括下列内容：,资料,分类,卷内排序,建筑工程施工安全资料,名称,表格编号,（资料来源）,保 存 单 位,建设 单位,监理,单位,施工,单位,C2,安全管理资料,C2.9,安全教育,1,安全培训教育制度,施工单位,2,安全培训教育计划,施工单位,3,项目、班组安全培训教育记录卡,表,C2.9. 3,4,日常安全培训教育记录,表,C2.9. 4,1,项目部应制定安全培训教育制度。,2,项目部应制定安全培训教育计划。,3,项目部应对新进场工人、转岗、复岗、换岗等人员进行安全培训教育，考核合格后方可上岗，并填写表,C2.9.3,项目、班组安全培训教育记录卡,，附安全培训教育试卷。,4,项目部应按有关规定对管理人员和作业人员进行安全培训教育，填写表,C2.9.4,日常安全培训教育记录,。,表,C2.9.4,日常安全培训教育记录,编号：,工程名称,主讲部门,主讲人,教育,类别,节假日前后安全教育季节性施工安全教育,转岗、复岗教育 违章、事故教育,新工艺、新技术、新方法安全教育,特种作业人员教育 机械操作人员教育,培训日期,参加人数,培训内容（可附页）,受教育人员签字（可附页）,项目负责人,记录人,6.2.10,班前安全活动管理主要包括下列内容：,资料,分类,卷内排序,建筑工程施工安全资料,名称,表格编号,（资料来源）,保 存 单 位,建设 单位,监理,单位,施工,单位,C2,安全管理资料,C2.10,班前安全活动,1,班前安全活动制度,施工单位,2,班前安全活动记录,表,C2.10. 2,1,项目部应制定班前安全活动制度。,（班前安全活动是由各施工班组长在每天上班前组织实施，根据本班组目前工作内容及环境状况，重点介绍施工作业内容及分工、安全注意事项、安全操作要点，本班组作业中的危险点和采取的安全措施，以达到组员在班前掌握安全操作要领，提高安全防范意识。）,2,施工班组长要指定专人填写表,C2.10.2,班前安全活动记录,并归档。,表,C2.10.2,班前安全活动记录,编号：,工程名称,班组名称,当天作业部位,日期： 年 月 日,班组长签名,作业人数,上午,下午,晚上,施工员签名,天气情况,活动内容：,安全措施及注意事项：,参加活动作业人员签名,注：本表复印后可重复使用。,6.2.11,安全生产、文明施工措施费用管理主要包括下列内容：,资料,分类,卷内排序,建筑工程施工安全资料,名称,表格编号,（资料来源）,保 存 单 位,建设 单位,监理,单位,施工,单位,C2,安全管理资料,C2.11,安全生产、文明施工措施费,1,安全生产、文明施工措施费用管理制度,施工单位,2,安全生产、文明施工措施费用清单,安全生产、文明施工措施费用报告表,表,C2.11. 2,表,B2.3,1,项目部应制定安全生产、文明施工措施费用管理制度。,（,财政部、国家安全监管总局,企业安全生产费用提取和使用管理办法,（财企,201216,号）,第七条,建设工程施工企业以建筑安装工程造价为计提依据。各建设工程类别安全费用提取标准如下：,（一）矿山工程为,2.5%,；（二）,房屋建筑工程,、水利水电工程、电力工程、铁路工程、城市轨道交通工程为,2.0,；,（三）,市政公用工程,、冶炼工程、机电安装工程、化工石油工程、港口与航道工程、公路工程、通信工程为,1.5,。,建设工程施工企业提取的安全费用列入工程造价，在竞标时，不得删减，列入标外管理。国家对基本建设投资概算另有规定的，从其规定。,总包单位应当将安全费用按比例直接支付分包单位并监督使用，分包单位不再重复提取。,）,安全生产资金保障制度,：是要确保购置、制作各种安全防护设施、设备、工具、材料及文明施工设施和工程抢险等需要的资金落实。,2,项目部应将建设单位支付的安全生产、文明施工措施费用专款专用，填写表,C2.11.2,安全生产、文明施工措施费用清单,、表,B2.3,安全生产、文明施工措施费用报告表,。,6.2.12,特种作业人员管理主要包括下列内容：,资料,分类,卷内排序,建筑工程施工安全资料,名称,表格编号,（资料来源）,保 存 单 位,建设 单位,监理,单位,施工,单位,C2,安全管理资料,C2.12,特种作业人员管理,1,特种作业人员管理制度,施工单位,2,项目部特种作业人员花名册,表,C2.12. 2,1,项目部应制定特种作业人员管理制度,。,（,建筑施工,特种作业,包括：,建筑电工、建筑焊工、,建筑架子工、,建筑施工现场内专用机动车辆司机、建筑起重信号司索工、建筑起重机械司