布鲁姆教学目标分类法

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,布鲁姆教学目标分类法,2024年11月27日,按照布鲁姆的“教育目标分类法”，在认知领域的教育目标可分成：,知识（知道）,领会,应用,分析,综合,评价,知道,领会,应用,分析,综合,评价,活动2:问题设计方法,参阅,教学研修手册,P10,2,这个结构对于给问题分类十分有用。,从简单逐渐发展到复杂。,必须要拥有知识，并且能够在此基础上进行建构,布鲁姆的教学目标分类法,知道,领会,应用,分析,综合,评价,3,这一类问题解决要使学生了解事实，以便进一步通过事实(个别事例)进而掌握概念。,是什么？,什么是？,知识（知道）层面问题,知道,领会,应用,分析,综合,评价,知识,（知道）,对信息的回忆和再认。,4,这类问题主要解决学生初步理解概念，学生必须用自己的语言解释事物或概念。能比较和对比出事情的异同，或者解释某件事情。,王某是如何工作的？,事情怎样发生的？,领会层面问题,知道,领会,应用,分析,综合,评价,领会,理解、翻译、解释,、,翻译 或者推测材料的能力。,5,要求学生在不同环境运用基础的知识。用来服务于最基本的教学内容。,在你的文章中怎样运用语法规则？,你怎样能说明这一概念的用法？,你怎样阐明操作的过程？,应用层面问题,知道,领会,应用,分析,综合,评价,应用,运用信息和迁移知识的能力。,6,这类问题要求学生认真详细地研究关键信息和分析基本概念主题和过程。,这些人物性格哪些相同哪些不同？,这些文学作品你如何分类？,事件构成的主要因素什么？,形成这种境遇的主要原因是什么？,分析层面问题,知道,领会,应用,分析,综合,评价,分析,鉴别细节并能发现和区分某一情境或信息中的不同组成部分。,7,这类问题要求学生对问题主题进行归纳陈述，提出参考或引发新的思考。,对这些不寻常的事件你有什么猜测？,从她的陈述中你的判断是什么？,根据这些事实你的预言是什么？,你想象的宇宙飞船是什么样？,综合层面问题,知道,领会,应用,分析,综合,评价,将不同部分组合成整体的能力,。,综合,8,这类问题要求学生根据相关的评价标准，明确表达和做出某些判断和提出批评。,为什么你决定选择哪个行动计划？你怎样排列这些选择？你如何为那个人物的行为进行辩护？,你是如何验证那个结论的？,你对这件艺术作品的评价是什么？,评价类问题,知道,领会,应用,分析,综合,评价,评价,依据标准判断信息价值的能力。,9,有用的结构 下面的三个层次,层次,技能,知道,对信息的回忆或识别,提示:列表，定义，陈述，呈现,领会,理解信息材料的含义,提示:描述，解释，区别，重述,应用,不同环境之间的转换,-,提示:应用，分类，举例说明，解决,10,有用的结构 上面的三个层次,层次,技能,分析,确定组成部分及其关联程度,提示:分析，检查，实验，组织，对比，比较,综合,将各部分合成新的整体,提示:建立，设计，开发，计划，支持,评价,根据标准判定价值或用处,-,提示:辩明，辩护，证明，预测，预言，支持,11,常用学习目标阐述法,认知领域的教学目标：,ABCD,模式,A,对象,(Audience),：阐明教学对象。,B,行为,(Behavior),：说明通过学习以后，学习者应能做什么（行为的变化）。,C,条件,(Condition),：说明上述行为在什么条件下产生。,D,标准,(Degree),：规定达到上述行为的最低标准（即达到所要求行为的程度）。,例：提供,10,个图形，二年级学生能够识别哪些是长方形、哪些不是长方形，在,10,个图形中，至少有,8,个识别正确。,2024/11/27,12,12,常用学习目标阐述法,情感类的教学目标：包括培养学习者的某些态度，帮助他们树立某种观念、养成某种良好的习惯、形成某种高尚的道德品质等,。,一般通过思想意识的外在表现来进行表述。,例：热爱学习,可通过喜欢读书,;,认真做读书笔记,;,上课积极发言,;,按时保质保量完成作业,;,13,13,新课标描述学习目标常用行为动词,2024/11/27,14,学习,水平,行为动词,举例,语文,数学,知,识,1,了解：说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等,2,理解：解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等,3,应用：运用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等,会写、读准、认识、学习、学会、把握、了解、写下、熟记,理解、展示、扩展、使用、分析、区分、判断、获得、表现、扩大、拓展,评价、掌握、运用、懂得、联系上下文,读、写、会用、认识、说出、识别、了解、辨认、描述,知道、表示、会画、确定、找出、获得、读懂,分类、选择、比较、排列、理解、解释、判断、预测、推断、估计、设计、检验、运用、掌握、处理、推导、证明,14,新课标描述学习目标常用行为动词,2024/11/27,15,学习水平,行为动词,举例,语文,数学,技,能,1,技能：模拟、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写等,2,独立操作：完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等,讲述、表达、阅读、复述、朗诵、写出、倾听、观察、朗读、推想、揣摩、想象、转述、讲述、选择、扩写、续写、改写、发现、借助、捕捉、提取、收集、修改,口算、计算、测量、观察、操作、实验、调查、笔算,15,新课标描述学习目标常用行为动词,2024/11/27,16,学习水平,行为动词,举例,语文,数学,过程与方法,经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等,感受、尝试、体会、参加、发表意见、提出问题、讨论、积累、体验、策划、分享、合作、探讨、沟通、组织,体验、感受、交流、解决问题、经历、探索、感知、交换意见,16,新课标描述学习目标常用行为动词,2024/11/27,17,学习水平,行为动词,举例,语文,数学,情感态度与价值观,1,反映：遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等,2,领悟：形成、养成、具有、热爱、树立、坚持、建立、保持、确立、追求等,喜欢、有,愿望、体会、乐于、敢于、抵制、有兴趣、欣赏、感受、愿意、体味、尊重、理解（某人）、辨别、品味、关心,养成、领悟,体会、欣赏、感受,养成、树立,17,学习目标编写中应注意的问题,误：给出特定的词句，让学生说一段话，培养学生语言综合能力,。,正：至少能用,3,个新学的生字在,8,10,分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事。,2024/11/27,18,18,学习目标编写中应注意的问题,误：学习新单词,moon,，,star,，,sun,，,earth,扩大学生词汇量，为自主学习和阅读奠定基础。,正：认读,5,个新单词和,2,个新句型，做到发音准确、清晰；能熟练运用新句型与同桌进行相互问答。,19,19,研习案例（,20,）,阅读,称赞,和小组学伴研讨下面问题：,案例中学习目标的阐明方法有哪些问题？,应该怎样改进？,我们在教学设计实际中应该怎样避免？,填写学习目标分析讨论记录表,20,20,编写学习目标（,15,）,2024/11/27,21,课程标准,21,展示,两两交流，互相评议，提出修改建议；,全班交流,介绍各自的设计；,说明学伴的意见。,22,知识可视化工具的应用,借助概念地图将知识点这间的关系一目了然的呈现出来。,借助思维图将学习目标阐述进行图形化描述。,23,24,