词语整体释义法

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第二章 词语整体释义法,第一节词语释义的原则与词语释义方法的分类,一、词语释义的原则,理据原则,造词、构词、义素、构形等。,简明原则,可懂输入，例句典型生动。,用法原则,语法、词性、语体、习惯搭配、语,用条件。,二、词语释义方法的分类,整体法和分析法,语言法和非语言法（实物法和演示法）,语内法和语际法,单动法和互动法（师生互动、生生互动）,第二节整体释义法,一、直接法,直观法；,定义法；,二、翻译法,图书馆再/又aunt/uncle 知道/认识 要/想,优点：效率高,局限：完全对应的词较少。,三、语义系联法,.,同义法等义词,“,灵魂”和“魂灵”“包心菜”和“卷心菜”,近义词,“会晤”和“见面”“土豆”和“马铃薯”,“盼望”和“希望”“鼓动”和“煽动”,易混淆词,搬/动 穿/戴 主意/意见祝/祝贺,帮/帮忙应该/该,同义系联：,安静宁静寂静肃静清静平静僻静,沉静僻静沉静冷静静穆恬静静谧,冷清安谧镇静心静悄然悄悄寂然,冷寂静悄悄 冷清清悄然无声悄无声息,夜阑人静万籁俱寂鸦雀无声,静,第二节整体释义法,.,反义法,绝对反义词,死/活动/静男/女白天/晚上,出席/缺席,相对反义词,黑/白漂亮/丑陋好/坏大/小,上游/下游 冷/热买/卖,联合使用：,陌生：生疏；不熟悉,背地：私下；不当面,愚蠢：不聪明；,第二节整体释义法,.,多义法：多义词,本义；基本义；引申义,兵/本/青/苦/治/理,花钱/花儿？大米/一米二？,从水面到水底的距离大;泛指从上到下或从外到里的距离大(跟“浅”相对,同)河水很挖一个坑耕细作宅大院山老林。从上到下或从外到里的距离;深度井水有一丈多下了半尺的雪纵进。(道理、含义等)高深奥妙,不易理解这篇文章很,要反复体会入浅出哲理邃。深入;深刻想得很体会思熟虑影响远意发人省。(感情)深厚;(关系)密切爱得这么情厚谊一往情。(颜色)浓蓝穿色衣服。开始以来经历的时间久夜了年日久更半夜秋。表示在程度上超过一般,相当于“很”“十分”知怕信不疑有同感。,深,第二节整体释义法,.上下义法（语义场法）和整体部分义法,上下义法:列举下义词来解释上义词或通过上义词解释下,义词。,水果/土豆/动物/蔬菜/颜色/国家/首饰,顺序义场：,元帅上将中将少将上校,关系义场：,丈夫妻子学生老师公鸡母鸡,亲属场,血亲,姻亲,直系,旁系,父系,母系,第二节整体释义法,.整体部分义法,衣服：领子、袖子,手：拇指、食指、中指、无名指、小指、手掌、手背,树：树根、树干、树枝、树叶、树梢,学校：教师、学生、教学楼、操场,身体：胳膊、肢、肘、腿、肚、腹、股、胸、肠、肺、肝、,胃,语义系联法的教学原则：,.可懂输入；.适量；.科学。,第二节整体释义法,四、比较法（同义词辨析方法）,（一）基本意义,意义范围不同：,近来,/,近期 湖泊,/,湖生命,/,性命,语义轻重不同：,感激,/,感谢 批评,/,批判 绝望,/,失望,违背,/,违反,/,违犯,/,违抗,指摘,/,指责,/,指斥,侧重点不同：,才能,/,才干,/,才智播种,/,栽种假冒,/,伪劣,（二）感情色彩：,成果,/,结果,/,成果 果断,/,武断 鼓励,/,煽动,巨大宏大庞大,语体色彩：,祖母,/,奶奶,恐吓,/,吓唬 吝啬,/,小气,（三）词性,偶尔,/,偶然 刚才,/,刚刚 大概/大约,兼类,代表/导演/编辑,（四）用法,对句类要求不同：,赶忙,/,赶快,词语共现不同：,万万,/,千万旅行/游览,搭配对象不同：,执行,/,履行 改正,/,改善 得到/受到/收到,尊敬,/,尊重,五、对比法,（一）意义不完全相同,1.在指称的范围上，汉语大于外语,工厂：factory;mill;works;plant,看：look;read;watch;seem;understand;visit;,2.在指称的范围上，汉语小于外语,old:老；旧,rice:米；米饭；稻谷,carry:背；带；挑；扛；拿,short:短；矮,昨天去年上周上个月：last,明天明年下周下个月：next,3.汉外词义基本相同，在附加色彩上存在微别,单纯：简单不复杂；纯洁（汉语）；想法肤浅（日语）,4.所指有所不同,今天星期二，last Monday?Next Friday?,五、对比法,（二）搭配对象不同,日语：,莫大+金钱/损害/金额,汉语：,莫大+幸福/鼓舞,（三）同形词差异,汉日韩同形词,手纸（日）书信新闻（日）报纸勉强（日）学习,娘（日）女儿丈夫（日）结实学院（韩）补习班,背心（韩）背叛之心操心（韩）小心告诉（韩）起诉,汉语,韩语,英语,风大,风强,风重,年龄大,年龄多,年龄老,五、对比法,过年（韩）过了结婚年龄清楚（韩）清秀,结实（韩）果实，成果,六、语境法,（一）语境分类,1.上下文语境,2.情境语境,3.社会文化语境,（二）语境功能,解释功能；制约功能；,六、语境法,（三）语境教学的意义,1.语境使词义单一化,2.语境使词义具体化,3.语境增加词的临时性意义,4.语境表现出词义的选择性,5.词语的搭配习惯和语体风格,弥补词典释义之不足；,（四）语境教学法,1.典型例句法2.功能释义法3.情景法,典型例句，学生归纳；,凭；扣；打；,口语词或固定结构：,你看你；不怎么样；,好了好了；得了吧；,大的，,找到典型语境限制，联系,真实生活设置语境，迫使,学生用所学词汇说出正确,的句子来。,七、文化含义阐释法,揭示词语中的文化含义，以便学生正确理解和运用。,颜色词红白,性别表示法男女（人）+雌雄（动物）male/female,动物色彩a lucky dog;,work like a dog;,a big dog;,love me,love my dog;,every dog has his day.,