“思维碰撞”课堂的建构与实践

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,突 出 重 围,“十连冠”后“思维碰撞”课堂的构建,讲授式,讲课清晰,问答式,提问诱导,合,作展示,合作式,导出式,思维碰撞,崔成林,（十指成林）,单位：山东省泰安市实验学校,邮箱：,电话：,博客：,tp:/ 试 教 育,功利主义,十年课改，鼓舞人心；问题多多，大器未成,课堂,改革,课堂改革将走向何方？,在这重重包围之中，尤其在课改进入深水区之后，选择怎样的课改之路，运用什么样的教改方法，采用什么类型的学习活动，十年后的课改方向性在哪？成为了困扰我们且必须解决的课改难题,当前课堂改造的基本共识,课堂教学改革有一个共同点，就是在课堂教学中最大限度地解放学生，,把课堂,教学,还给学生,。而他们之所以能够解放学生、,把课堂还给学生的秘诀,有三个，这就是所谓的“课前大预习”、“课堂大交流”、“课后大反思”，进而将预习、交流、反思形成了一个连结课内外教学活动整体。,张志勇副厅长突破课堂教学之后基础教育课程改革的“路线图”,对当前课堂教学改革的思考一,教师活动,课前预习,当前课堂流行模式,一展二器三步四环,认识：,我们不赞成高效课堂这一观点,但尊重多年来众多学校的智慧积累,学习的核心是什么？,是表现能力,是思维能力,表现能力与思维能力应有机统一，但合作展示课堂存在着割裂问题，这是当前课改的纠结所在。,能说会道,学会共处,独立思考,学会学习,对当前课堂教学改革的思考二,毋庸讳言，人们对当前课堂模式褒贬不一,通过对话和各自阐述自己的理由进行争论，这是21世纪教育需要的手段。,教育：财富蕴含其中，联合国教科文组织总部中文科译北京：教育科学出版社，1996：84,在课堂中应该形成一种氛围，以,批判思维,为教育的中心。,美国学校教学课程与评价标准,未来社会的公民必须具有的五大技能：批判性思维、问题解决能力、处理信息的能力、学习能力以及全球意识,到底怎么改、采用什么方法、组织什么样的学习活动，才是教学本真呢？其实有答案,基于以上认识与思考 改造我们的课堂,二、“改造我们的课堂”基本策略,以“组织学习”为基础,既要优化教学组织，更要强化,组织,艺术。,改造我们课堂的基本策略,1,以“,思维碰撞”为亮点,思维能力是学习能力的核心。创新是思维碰撞的火花，智慧是思维碰撞的果实。,改造我们课堂的基本策略,2,建构凸显“学科特征”的个性化课堂,改造我们课堂的基本策略,3,思维碰撞,思 维,思维能力是学,习能力的核心，是,人终身发展的基础,碰 撞,多维互动的学,习活动，是活动建,构教学理论的特征,突出活动性,强调综合才智和,表现能力，是思维,外化的创造表现。,突出学科性,强调学科思维和,学习能力，是学科教,学的核心追求。,何谓“思维碰撞”？,1,培养具有独立思考和批判思维能力的学生，即“有思想”的人。,“思维碰撞”课堂育人目标,培养具有独立思考和批判思维能力的学生，即“有思想”的人。,“思维碰撞”课堂，是一种以,思维差异,为资源，以,多维对话,为形式，以,全程反馈,为保障，旨在培养学生独立思考和批判反思能力的教学方式，目标是让学生成为“,有思想的人,”。,何谓“思维碰撞”课堂？,2,思维碰撞课堂文化,课程转移模式图（,Tan,，,2000,）,模式,A,学生,教师,接受者,内容,讲授者,模式,B,学生,教师,问题解决者,问题,指导者,“思维碰撞”课堂的课程理念,“话题研讨成果反馈”是“思维碰撞”课堂的动态过程,