普通高中课改基本情况介绍

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,普通高中课程改革基本情况介绍,四川省教育科学研究所,董洪丹,2010年6月,为什么要进行骨干培训？,？,骨干教师的职责,1.普通高中课程改革是一项专业性很强的工作，课改理念的体现、课改目标的达成，最终要靠我们一线的任课教师来完成。因此，教师教学理念和教学行为的转变是否到位，直接影响到课改是否成功。可见，教师的培训工作是课改工作的重中之重！,2. 省级骨干教师是全省各学科的领头人，具有较强的理论基础和丰富的实践经验，理解和把握课改理念的能力更强，更能把课改理念在教学行为上体现。因此，省级骨干教师首先一定要加强学习与研究，在教学理念和教学行为上均要引领和带领其他老师，共同与新课程一起成长。,学科辅导专家职责,1. 学科辅导专家在各市（州）学科辅导专家负责人的领导下，进行远程培训期间及之后的学科辅导，包括检查学员作业、收集学员问题、解答学员疑问、组织学员交流等，及时向学科辅导专家负责人反馈有关信息。,学科辅导专家要在培训结束后三天之内收齐并上交每位学员的培训总结（不少于1000字），每位学科辅导专家要根据所辅导学员的总结，撰写一期远程培训简报（不少于1500字），上交市（州）学科辅导专家负责人。,2. 市（州）学科辅导专家负责人要积极主动地组织本市（州）学科辅导专家进行有效的辅导，并负责组织、管理本市（州）学科教师的交流（如博客交流和在线交流），及时向省学科负责人反馈有关信息。,每位市（州）学科辅导专家负责人根据上交的简报，撰写一期本市（州）本学科远程培训情况的简报（不少于1500字），同时撰写一份本市（州）本学科远程培训总结（不少于2000字），连同学员培训总结一起，将电子文档上交省学科负责人。学员总结、市（州）简报和总结将择优在“四川省新课程网站”上发表。,3. 省学科负责人要根据市（州）上交的简报，撰写一期全省本学科远程培训情况的简报（不少于2000字），同时撰写一份全省本学科远程培训总结（不少于2500字），上交远程培训学科指导教师总协调人，学科指导教师总协调人审核并报领导同意后，上报省课改办。,为什么要进行课程改革？,？,对北京、黑龙江、辽宁、江苏、广东、江西、广西、河北、山西、宁夏等10个省（市、区）14036名学生、 1650教师和校长进行了问卷调查。,教育与实际之间的矛盾,高中学生,：,爱好,广泛,、兴趣,多样,、智能,多元,、,个性,各异,、心灵,自由,、,高中教育：,同样,的目标、,同样,的内容、,同样,的时间、,同样,的过程、,同样,的试卷,学生家长对学生作息时间的反馈,被调查者的子女每天睡眠时间在,7,小时以下的占,67.7%,，在,6,小时以下的占,22.2%,；,被调查者的子女每天自由支配时间在,0.5,小时以下的占,41.6%,，没有的占,19.4%,。,校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标是基础知识和基本技能,有69.8%学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。,只有9.3%的教师和5.4%的校长认为高中课程内容与学生生活经验联系较紧。,43.2%的教师和54.2%的校长认为高中课程内容与学生生活经验严重脱节或有较大脱节。,学校开选修课的情况,学生是否希望开选修课,92.6%的学生希望学校开设选修课, 但69.8%的学生反映学校没有开设选修课。,学生对对统一的课程、统一的内容、统一的进度都提出了变革要求，,希望开设选修课和进行分层教学的学生比例达到了90.5%。,加大学生选择的空间，让他们有更多的机会来选择适合自己需要的课程，是我们这次课改的重要,改革目标。,86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，,12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。,引发较多的讨论交流,其他,有较多的动手操作或亲身实践,大量的书面练习,自学,老师讲授为主,学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性的作业占的比例极少。,课改的目标是什么?,？,高中课程改革目标,（1）课程内容的突破,精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践；,（2）课程结构的创新,构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，以促进学生全面而有个性的发展，适应社会对多样化人才的需要；,八个学习领域、十六个学科、若干课程模块构成的高中课程，分必修（共同基础）、选修（不同基础）两部分内容。由齐步走、统一性课程转向多样化、分层次、选择性课程。,普通高中课程结构,学习领域,科目,模块,数,学,语言与文学,人文与社会,科,学,技,术,艺,术,体育与健康,综合实践活动,语,文,外,语,数,学,物,理,化,学,生,物,通用技术,信息技术,思想政治,历,史,地,理,美,术,综合实践活动,体育与健康,音,乐,艺,术,若干必修和选修模块,普通高中课程的横向结构：,必修 + 选修 + 选修,每一科目由若干模块组成,；,模块之间既相互独立，又反映了学科内容的逻辑联系；每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合,学生经验和相关,内容,，构成相对完整的学习单元,；,每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式的要求与建议；,每个模块,通常为,36,学时,。,关于模块,有,利于,解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾；,使课程进一步丰富、多样化，可以实现学生自主选择、及时调整课程，形成个性化的课程修习计划；,有利于,学校,充分利用教师、场地、设备等资源，灵活安排课程，为学校有特色的发展创造了条件。,模块的设置,每,生,每,学年在,每,个学习领域都必须修得,一定学分,；,三年中获得,116,个必修学分，并在选修,I,中至少获得,22,学分，选修,中至少获得,6,学分；,总学分达到,144,方可毕业。,学生毕业的学分要求,（3）建立新型的教与学方式,鼓励教师改变教学方式，创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，引导学生转变学习方式，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；,（4）改革评价机制,建立发展性评价体系，改进校内评价，推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，建立教育质量监测机制；,（5）调整课程管理权限,赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。,高中新课程有什么特点？,？,课程内容体现当代社会进步和科技发展；,反映各学科的发展趋势；,关注学生的经验,，,增强课程与社会生活的联系；,应根据时代发展需要，及时调整、更新。,（一）,时代性,既为所有学生的发展奠定,共同基础,，同时也为每一位学生的发展奠定,不同基础,。,回归到“基础”的本质内涵：,强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力；注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度；注重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。,三维目标：,情感、态度、价值观；基础知识和基本技能；过程与方法,（二）基础性,课程方案在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分层次、分类别设计了多样的课程内容，学生可以根据个人兴趣、爱好、发展潜能以及对未来的发展规划选择适合的课程学习。,各学科课程标准设计的多样化选修课对学校而言是一个课程目录（菜单），学校可根据本校实际（特色、师资、办学条件、学生需求）选择开设，但要有课程规划。,（三）选择性,新课改有什么亮点？,？,学习领域,科目,必修学分,选修I学分,选修,II,学分,语言与文学,语文,10,根据社会对人才多样化的需求，适应学生不同潜能和发展的需要，在共同必修的基础上，各科课程标准分类别、分层次设置了若干选修模块，供学生选择,。,学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设若干选修模块，供学生选择。,外语,10,数学,数学,10,人文与社会,思想政治,8,历史,6,地理,6,科学,物理,6,化学,6,生物,6,技术,信息技术,4,通用技术,4,艺术,艺术或,音乐、美术,6,体育与健康,体育与健康,11,综合,实践活动,研究性学习,15,社区服务,2,社会实践,6,1.强调综合实践活动。23学分。,（语文+数学+英语=30学分）,2. 强调个性发展。（选择性）,3. 注重综合素质评价。,4. 实行学分管理。,我省普通高中课程设置方案有什么特点？,？,（一）课程结构合理，体现基础性和选择性,1各省课程结构,各省课程结构有三种类型（见表1）。,2.我省课程结构,必修,+,选修IA,+,选修IB,+,选修II,（1）课程内容,必修,为各学科课程标准（实验）规定的内容。,语言与文学、数学、人文与社会、科学领域的选修I分为选修IA和选修IB。,选修IA,为学校必须开设的、修习人文方向或理工方向的学生按各科目要求必须修习的模块；,选修IB,为各学科课程标准规定的供学生进一步发展、自主选择修习的模块。,选修II,为校本课程。,（2）结构特点,1）既体现了课程的基础性（必修+选修IA），又体现了课程的选择性（选修IB），符合课改要求。,2）有利于课程实施、教育教学、考试评价。以学业水平考试和高考为例，有利于合理地确定考试范围，既可以是必修，也可是“必修+共同选修”，也可以是“必修+所有选修”，选择空间大。,3）体现了积极、稳妥、渐进的原则。,（二）学分设置合理，减负效果明显,1.横向比，学业负担小于其他省平均水平,我省总学分最低要求为,144,学分，与教育部要求的144学分完全吻合。与其他课改省份相比，我省学生的学业负担处于于中等略偏下的位置（大部分课改省份普遍反应学生学业负担太重）。与四川课程设置模式相同的浙江、湖北、北京、山西、黑龙江的平均为：人文方向,149.6,学分，理工方向,152.8,学分（高的达到,160,学分）,。另外，我省人文方向和理工方向“选修IA”的学分均为,22,学分，上述五省的平均分文：人文方向,27.6,学分，理工方向,30.8,学分（高的达到,38,学分）,。,（见表2）,2.纵向比，学业负担小于过去,（1）以语文、数学、英语为例，高一、高二、高三上期共30学段（次）中，“必修+选修IA”仅21学段（次），占70%；选修IB达9学段（次），占30%。即：学生有至少30%的时间可根据自己的兴趣爱好和需要选修自己喜欢的内容。,（2）以必修学时为例，144学分需要2592学时，占学生总学时3780的68.6%。即：学生有31.4%的时间可根据自己的兴趣爱好和需要选修自己喜欢的内容。,（3）以文化学科“必修+选修IA”学时为例，文化学科共45个模块需要1620学时（占所有必修学时2592的62.5%），占总学时3780的42.9%，学业负担大大减轻。,THANKS,FOR,YOUR PATIENCE!,