儿童青少年期的常见心理障碍ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,儿童青少年期的常见心理障碍,聪明出于勤奋，天才在于积累,儿童青少年期的常见心理障碍儿童青少年期的常见心理障碍聪明出于勤奋，天才在于积累第十二章,儿童膏率贛种障碍者的护理,学习内容,一.儿童青少年精神障碍概述,二.儿童青少年精神障碍种类,儿童青少年精神障碍患者的护理,传统教学中，课堂教学大都是由教师传授知识，学生被动地吸收教师讲的东西，成为存贮前人留下的知识的容器。这是不科学的。新的教学思想认为，教师应该变知识传授为能力培养，在教学中刺激、促进学生的自主学习能力，使他们自己动脑、动手学习，从而使他们的智力得到发展，能力得到培养。通过近几年的英语教学，我认为在英语学习上无捷径可走，但有方法可循。科学的方法，可以使我们的英语学习达到事半功倍的效果。,一、“兴趣”是学好英语的前提,兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因为只有love what you do，才会get what you love。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来的，而且变得越来越浓。,如何在英语教学中培养和发展学生的兴趣呢？我认为，应做好如下几方面。,首先，作为一个老师，要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最真实、最美丽、最张扬、最健康、最阳光而最富有独特激情的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，从而转化为学习动力。,其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。,最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中产生获得更大成功的愿望。,二、“模仿”是学好英语的基础,说到模仿，我们一般想到的是发音，确实纯正的发音会给人们留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。”世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义，“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。”说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿。,要突破语音关，先要明白单个音素的发音方法，在此基础上把握连读、弱读等在口语表达时的语音现象，进而练习语调和节奏。练习时最好模仿原声录音，有条件的还应录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。我们常说，Well begun is half done（良好的开端是成功的一半），学英语一定要有一个好的开端。,三、“氛围”是学好英语的途径,曾经有人向老外请教，Whats the best way of learning English？（学英语的最佳方法是什么？）老外随口便说：“Go to the United States or marry an American.（到美国去或与一个美国人结婚）如不可能做到，就Watch American movies（看美国电影）。你们中国不是有一句老话叫秀才不出门，便知天下事吗？，在家看一部电影就好比在美国生活了一天。”这些话就告诉我们学语言离不开环境。但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限，他们语言学习的主要环境就是课堂，所以我们绝不能吝啬口语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习，要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好Work in pairs，Read and say，Speak out，Group discussion和Interview等各种口语活动，创设一个近似自然的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。,四、“毅力”是学好英语的保证,在人生道路上走得比较远、比较好的人，并非都是特别聪明，但必须是那些肯下苦功的平常人，英语学得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年坚持不懈，在听、说、读、写、译方面付出辛勤汗水的人。俗话说：“一份耕耘一份收获”，语言学习是一个缓慢、长期的过程，你永远不可能像许多广告上许诺的那样几星期、几个月内就能学好英语，越学到后面越需要更多的努力，越需要挑战毅力。,我们每天要面临无数次的失败，要承受许多心理和生理压力。比如记一个单词，背了十几遍都没有记住，最后花了好大的劲终于勉强记住了，可没隔几天又消失得无影无踪。一次次地重复这样的失败，的确带给学生很多的失望甚至是绝望。可以说没有一个人认为记单词是一件幸福愉快的事。此时此刻，学生最需要的不是老师的专业知识或者一道题的标准答案，而是点亮他们心中的希望，用精神去感染他们，用希望去激励他们坚持下去，帮助他们明确目标，懂得失败是成功之母的道理，帮助他们树立自尊、自信，从而以一定的心理优势积极投入到学习活动中去。,具体地说，就是把生活与课堂教学结合起来，用格言励志、幽默和笑话驱散、减轻学生的痛苦和压力，缓解学生的疲劳，让他们在艰难跋涉中感到快乐，从而淡忘学习所带来的紧张和疲劳。,一个优秀的教师不仅使学生学到英语，而且能让其懂得如何面对挑战。挫折是相对的，成功是绝?模?只有持之以恒者，才能沐浴胜利的光辉。,科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的实践活动，是一种重要而有效的学习方式。科学探究是让学生运用观察、实验、调查等方法广泛获取信息，从日常现象和化学学习中提出问题，做出猜想或假设，设计实验或有关的活动方案，学会解决问题的依据或证据，定性或定量地处理有关的信息和资料，从而提高解释问题的合理建议。关于学生科学探究能力的培养和提高，教师应在自己的教学过程中，做好学生探究的表率，引导学生积极参加。着力提高自己的科学探究能力。,1.创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣,在开展实验教学之初，如何集中学生的注意力，,将他们的兴趣点吸引到化学知识上？教师应该认真思考，创设出学生易于接受的教学情境，在课堂一开始就抓住学生的好奇心，带领学生探索新的教学领域，将学生对这门课的兴趣有效转化为学习化学的动力，并在学习的过程中启发思维，提高各方面能力。,2.教师要做探究性学习的先行者,所谓探究性学习，简单的说就是学生以类似或模拟科学研究的方式所进行的学习。没有探究精神的老师无法培养有探究意识和探究能力的学生，在教学中教师要做探究的先行者。可以说，并不是任何一个问题均有深入探究的价值，也不是任何具有探究价值的问题都显而易见，有时需要教师挖掘有价值的题材，引导学生进行探究学习。教师首先要对学校周围的环境、资源、能源了解摸底，并在教学中发挥有效的功能。例如，组织学生参观附近化工厂、造纸厂、污水处理设施，参观科研部门的实验室、天气环境监测站，组织学生进行社会调查，如调查学校所在地的空气、水质、垃圾状况，化肥农药的使用情况，学校寄宿生的饮食状况等。使学生逐步认识化学对日常生活和社会发展的重要影响，培养学生形成综合的科学观。,3.以实验为基础是化学学科的基本特征,而化学实验过程本身既是一个创造性探究学习的过程，是探究性学习的一种重要途径。在化学教学中虚提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，充分挖掘化学实验在探究性学习中的功能。,3.1 以化学实验形象生动的创设问题情景激发学生的探究欲望，引发学生的探究活动，培养学生敏锐的观察和深刻的思维能力。例如，有关原电池学习时，组织学生完成将一根铜丝和一根铁丝放人稀硫酸中，观察实验现象并与同学交流的实验，由于铁丝和铜丝放置的位置问题，可能有的同学观察到铁丝上产生气泡，铜丝上没有，有的同学观察到铁丝和铜丝上都有气泡。而从观察到铁丝和铜丝上都有气泡的现象产生为什么铜丝上也会有气泡产生的问题。,3.2 以化学实验对提出的猜想或假设进行验证，可以培养学生的分析综合、抽象演绎的思维方法和批判思维能力。,如进行质量守恒定律学习时，可能提出化学反应前后物质的总质量会增大、不变和减少三种不同的假设，并根据假设设计实验验证方案进行验证。在验证过程中，教师可以引导学生设计一些反常的实验方案，如镁条在空气中燃烧质量增加，木炭在空气中燃烧质量会减少等，化学实验以它特有的魅力在探究性学习中占有一席之地，充分发挥化学实验的探究功能，从生产、生活实际中挖掘素材不断研发适于探究性学习的化学实验，以最大程度的谰动学生探究的主动性，产生强烈的探究欲望，变被动学习为主动探究学习，从而掌握科学的学习方法，形成终身学习的意识和能力。,4.培养学生问题意识，加强探究方法的指导,教师通过设疑形成问题空间，促使学生为问题而思，为问题而学，为问题而创。在教学中，可以通过一题多解、一题多变等形式，诱导学生一题多问，特别要注意设计一些非常规性的而对启迪智慧有挑战性的问题，激发学生探究和解决问题的欲望。作为学习方式的一次重要变革，探究性的学习更具有问题性、实践性、参与性和开放性，能极大程度地调动学生的求知欲、好奇心，也有利于学生科学素养的培养和提高。因此，教师在教学中必须加强探究方法的指导。在教学中，教师要引导学生结合日常现象和生活中的化学知识，大胆质疑，提出问题，引导学生寻求解决问题的依据和途径，引导学生在探究中交流、合作，充分发挥集体的力量，共同克服探究中的困难，分享探究的成功与快乐，使学生在探究的过程中提高自己的探究精神。,5.教师演示与学生练习相结合,演示实验本来是由教师在课堂上做并指导学生观察的实验，在初学时，这种演示实验必须由教师亲手去做，它对于以后的学生实验有着示范的作用，但到了一定阶段，尤其在学生们做了几个分组实验之后，就可以最大限度地将演示实验转化为学生在教师指导下完成的演示实验。例如：在认识二氧化碳灭火原理时，验证二氧化碳本身不能燃烧也不支持燃烧、密度大于空气的性质实验前，可提醒学生在课下预备两支长短不一的蜡烛和一只蚂蚁等小爬行昆虫，这样在课前便激发起了学生的好奇心。上课时，让学生分组完成该实验，并增加在烧杯中预先放入小昆虫的实验。这一实验不仅在课堂上气氛热烈，而且增大了课堂容量同时还验证了二氧化碳不能供给呼吸的性质，且为进入久未开启的菜窖前应做明火实验做了有利的铺垫。这不仅创造和培养了他们的观察能力、思维能力和实际操作能力，也锻炼了他们大胆、心细、勇于表现的良好品质。,总之，在化学教学中，我们不仅要教给学生知识，更要教会学生亲自动手，亲自经历，独立思考，发现问题，提出问题，不断探究的能力，要教会学生善于与人交流，取长补短，不怕失败，坚信成功。只要我们肯动脑筋，认真挖掘，加强实验教学，不仅帮助我们更好地完成实验，而且对提高学生的学习兴趣，拓展学生思维，提高学生的综合素质，都是很有意义的。,第十二章,儿童膏率贛种障碍者的护理,学习内容,一.儿童青少年精神障碍概述,二.儿童青少年精神障碍种类,儿童青少年精神障碍患者的护理,学习目标,掌握精神发育迟滞的程度分级、护理措施;,儿童多动症和孤独症的临床表现和护理措施,2.熟悉儿童孤独症和多动症的健康教育,3.了解精神发育迟滞、儿童孤独症和多动症,的概念、病因。,第一节儿童青少年精神障碍概述,儿童青少年心理特征,儿童青少年精神障碍分类,儿童青少年心理特征,过渡性:心理从儿童期,经过青春期向成,年期过渡的快速发貪阶段,易变性:心理发育的不稳定阶段,可塑性,强,不平衡性:躯体和心理的发育不平衡,经,济情感依赖与独立的不平衡,二、儿童青少年精神障碍分类,1.精神发育迟滞,2心理发育障碍特殊发育障碍:学习能力障碍,广泛性发育障碍:典型儿童孤独症和非典型孤独症等,3.行为与情绪障碍多动障碍、品行障碍、特发于童年,的情感障碍,儿童社会功能障碍及抽动障碍等。,4.其他起病于童年及少年时期的脑器质性和躯体疾病所,致器质性精神障碍,儿童性精神病,第二节儿童青少年精神障碍种类,、精神发育迟滞,二、儿童孤独症,、多动与注意缺陷障碍,、精神发育迟滞,(Mental Retardation),又称智能发育不全。是一种可由多种原因,引起的脑发肓障碍所致的综合征,以智力低,下和社会适应困难为主要特征。,于中枢神经系统发育成熟(18岁)之前起,病,是导致残疾主要原因之,我国调查约有1%儿童为智力迟滞,农村高于城市,男性多于女性,(一)病,产前因素:遗传因素/母孕期因素,产时因素/产后因素,社会心理因京:早年与社会严重隔高,缺乏良性环境刺激和,文化敏育机会等,36,、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。,西班牙,37,、我们唯一不会改正的缺点是软弱。,拉罗什福科,38,、我这个人走得很慢，但是我从不后退。,亚伯拉罕,林肯,39,、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。,美华纳,40,、学而不思则罔，思而不学则殆。,孔子,xiexie!,谢谢！,