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按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,專業英語文語料庫建立與教研運用,以餐旅英文寫作為例,國立高雄餐旅大學,楊文賢,課程綱要,期程:18週*2 小時(每週),學生:24位應用英語系大四學生,教師:應用英語系本國籍教師,產出:3篇餐旅觀光英文宣傳摺頁,Informational&promotional texts in hotels,attractions&holidays,課前準備,文本收集(authentic brochures collection),軟體建置(,Wordsmith,),語料庫建立-,BNC,(reference corpus),-,authentic texts,(main corpus),餐旅英文關鍵字庫建立,(,Key words list,),餐旅英文單字表,Words,mith V.5,BNC Word List,Authentic Brochures Words List,Key Words,授課過程-1,閱讀體裁文本(genre text),界定文本(Identify texts),分析文體,、語域與文字(i.e.genre,registers&lexis),擬定草稿,師生個別討論,學生第一次寫作,教師第一次回饋,授課過程-2,學生文本語料庫建立(study corpus),不同語料庫之比較,界定overused 與 underused words,分析及比較字詞之使用差異,學生第二、三次寫作,(,重複以上步驟,),填寫改正原因,填寫問卷,小組訪談,成果範例,Word List,Key Word List,Concordance,Brochures,評量方式,學生作品評量,-內部評量:檔案式評量(授課教師),-外部評量:印象式評量(非閱讀華語人士),-評量基準:authenticity to read&,motivation to purchase,課程評量,-,期末訪談,-,教學評量,研究發現-1,學生可用字彙量不足,過度使用太正式英文,文本關鍵字使用偏少(underused words),文化差異致使字彙運用不同,缺乏對字彙多重意義的認知,研究發現-2,Overused words,有遞減趨勢,文本對於非華語人士的可閱讀性及產生購買動機呈現正面效果,學生普遍喜歡,GBI,授課方式,程度較好學生較適合,GBI,授課方式,學生實習經驗帶來正面影響,結論與建議,建立並學習核心單字,善用,GBI,寫作教學法,提昇分析及研究層次,比較不同來源之體裁文本,GBI,的課程設計階段,1.找出語言使用的整體脈絡情境,2.闡明目標或目的,3.注意語言活動在特定脈絡的順序,4.從前述順序中列出文體類型,5.找出學生在特定的溝通情境所需的社會文化知識,6.記錄及收集課程著重的文體類型樣本,7.發展和這些文體類型相關的學習單元及欲達成的學習目標,(Paltridge,1995;陳英輝,2008),感謝指教,&,意見交流,THANK YOU,Q&A,
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