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第七单元 课题,1,人教版,-,化学,-,九年级上册,燃烧和灭火,学习目标,-,新知导入,-,新知探究,-,课堂小结,-,课堂达标,【,重点,】,理解燃烧实质、条件和灭火原理。,【,难点,】,掌握燃烧条件和灭火原理的应用。,1.,理解燃烧的实质，认识燃烧条件和灭火原理；,2.,初步学会灭火器的选择和使用，了解易燃物和易爆物的安全知识；,3.,了解火灾危害与防护方法，了解逃生的一般方法。,学习目标,新知导入,火和人类生活息息相关,新知探究,知识点一、燃烧及燃烧的条件,燃烧,是一种常见的现象，那么怎样才能让燃烧顺利地进行？,燃烧到底需要哪些条件呢？,燃烧：,通常情况下，,可燃物,与,氧气,发生的一种,发光,、,放热,的剧烈的,氧化反应,特点：,发光,、,放热、,剧烈的,氧化反应,新知探究,一些常见的燃烧反应,镁在空气中燃烧,铁在氧气中燃烧,木炭在氧气中燃烧,磷在氧气中燃烧,硫在氧气中燃烧,蜡烛在空气中燃烧,新知探究,燃烧及燃烧的条件,下列物质都能燃烧吗,?,纸张,木材,水,煤块,玻璃,小石子,酒精,棉布,新知探究,能燃烧的物质在什么条件下都可以燃烧吗？,科 学 探 究,一、提出问题,二、作出猜想,三、实验探究,四、得出结论,五、进行反思,可燃物需要在什么条件下才能燃烧？,可燃物燃烧需要的条件是,探究可燃物燃烧所需要的条件,燃烧及燃烧的条件,新知探究,实验目的,探 究,燃 烧 的 条 件,实验原理,运用控制变量法，通过比较铜片上的白磷、红磷和热水中的白磷产生的不同现象，分析归纳得出燃烧的条件,实验步骤,实验现象,探究燃烧条件的实验,500mL,烧杯中加入,300mL,热水，并放入用硬纸圈圈住的一小块白磷，在烧杯上盖一片薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷,用导管对准烧杯中的白磷，通入少量氧气（或空气）,薄铜片上的白磷燃烧，产生大量的白烟；红磷不燃烧；热水中的白磷不,燃烧,热水中的白磷通入氧气后燃烧,起来,新知探究,实验目的,探 究 燃 烧 的 条 件,实验现象,实验分析,实验结论,探究燃烧条件的实验,白磷、红磷都是可燃物，薄铜片上的白磷与氧气接触，同时温度达到了白磷的着火点，故白磷能够燃烧；薄铜片上的红磷与氧气接触，但温度未达到红磷的着火点，故红磷不燃烧；热水中的白磷温度达到了着火点，但没有与氧气接触，故不,燃烧,热水中白磷的温度达到了着火点，通入氧气（或空气）后，与氧气（或空气）接触，也燃烧,起来,可燃物燃烧需要使温度达到着火点且必须与氧气（或空气）,接触,新知探究,燃烧条件的实验探究,新知探究,特别提醒,由于白磷燃烧生成的白烟,五氧化二磷有毒，污染空气，所以本实验需要在通风橱或抽风设备下进行，也可将实验改在密闭容器中进行，实验装置如图所示。,新知探究,燃烧的条件,可燃物达到燃烧所需的最低温度叫做该物质的,着火点。,三者缺一不可,新知探究,氧化反应、自燃、燃烧与爆炸间的联系,氧化反应（放热）,缓慢氧化,剧烈氧化,自燃,平静燃烧,爆炸,热量积蓄,温度达到着火点,开放空间,有限空间,奥运圣火,是,奥林匹克运动会乃至奥林匹克精神的一大象征,。传递圣火的火炬燃烧所必须具备的条件是（ ）,有可燃物 有足够的氧气,温度达到可燃物的着火点,使用铝合金作外壳,A., ,B., ,C., ,D., ,典例,1,新知探究,A,典例,2,新知探究,（,1,）罩上烧杯的作用是,。,（,2,）能说明燃烧条件之一是温度达到可燃物的着火点的实验现象是,。,（,3,）热水的作用是,。,防止白磷燃烧产生的白烟逸散到空气中，污染空气,铜片上的白磷燃烧，红磷不燃烧,提供热量，使铜片上的白磷达到着火点；使水中的白磷与空气隔绝,（源自教材帮）,李老师在,燃烧的条件,教学中，改进了教材中的实验，如图，在铜片上罩上烧杯，请回答：,知识点二、灭火的原理和方法,新知探究,请你用尽可能多的方法将蜡烛熄灭，并讨论采用这些方法为什么能灭火。,新知探究,以下灭火原理可以分成几类？,隔绝空气或氧气,隔绝空气或氧气,带走热量，降低温度,带走热量，降低温度,移走可燃物,新知探究,灭火原理,1.,清除或隔离可燃物,2.,隔绝氧气（或空气）,3.,降低温度至着火点以下,灭火的根本就是要破坏燃烧的条件。,破坏燃烧的三个条件之一，就可以达到灭火的目的。,灭火原理,满足其一,新知探究,Na,2,CO,3,+ 2HCl 2NaCl + H,2,O + CO,2,产生的二氧化碳使装置中的压强增大，喷出的混有二氧化碳的液体有降温和隔绝空气的作用。,“,探究,”,灭火器的原理,装置正立时放在小试管中的浓盐酸与放在吸滤瓶中的碳酸钠溶液不接触，当装置倾斜倒置时，两种药品接触，发生反应。,新知探究,常见的灭火器,干粉灭火器,二氧化碳灭火器,水基型灭火器,常见的灭火器,新知探究,灭火器的使用方法,新知探究,灭火器的使用方法,用水可以熄灭着火的木材，这是因为（ ）,A.,水蒸发吸热，降低了木材的着火点,B.,水的密度比木材大,C.,水蒸发吸热，提高了木材的着火点,D.,水蒸发吸热，使温度降低到木材的着火点以下，而且水蒸气又起着使可燃物与空气隔绝的作用,典例,1,新知探究,D,将下列灭火措施的标号填在各小题后的括号内：,A.,隔绝空气,B.,移开可燃物,C.,使可燃物的温度低于着火点,油锅着火时，加上锅盖 （ ）,消防队员用冷水浇灭燃着的可燃物 （ ）,将,沙土,铺撒,在,燃烧的化学药品上 （ ）,草原着火时，在着火点周围割除草，打出防火道,（,）,典例,2,新知探究,B,A,C,A,新知探究,知识点三、,易燃物和易,爆物的安全知识,爆炸,：,可燃物,在,有限的空间,内,急剧,地燃烧，就会在短时间内聚积大量的热，使气体的体积迅速膨胀而引起爆炸。当可燃性气体、可燃性液体的蒸气或可燃性粉尘等的浓度达到一定的范围（爆炸极限），点火时都有可能发生爆炸。,注意,：,爆炸不一定是化学变化。,有些爆炸是物理变化,(,如自行车胎爆炸,),；,由燃烧引起的爆炸是化学变化。,新知探究,粉尘爆炸实验,新知探究,与燃烧和爆炸有关的图标,新知探究,火场逃生要点,下列做法合理的是（ ）,A.,爆竹集中在一个市场出售以便于管理,B.,面粉厂、纺织厂、加油站均要严禁烟火,C.,在实验室点燃氢气前首先要检验氢气的纯度，而一氧化碳、甲烷则不需要验纯,D.,发现煤气泄漏马上打开排风扇,典例,1,新知探究,B,危险化学品泄漏或爆炸事件常给我们敲响安全警钟，操作不当就会存在安全隐患，下列做法,不正确,的,是,(,),A,点燃氢气，提前验纯,B,燃气泄漏，点火检查,C,矿井作业，注意通风,D,油库重地，严禁烟火,典例,2,新知探究,B,（,2019,宜昌,中考）,课堂小结,通常情况下，可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应,燃烧定义,燃烧条件,燃烧和灭火,灭火原理,1.,可燃物,2.,氧气（或空气）,3.,温度达到着火点（三者缺一不可）,爆炸,可燃物在有限的空间内急剧地燃烧，就会在短时间内积聚大量的热，使气体的体积迅速膨胀而引起爆炸,可燃性气体（氢气、一氧化碳、甲烷）或粉尘（面粉、煤粉）与空气或氧气混合，遇到明火可能会发生爆炸,1.,清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离,2.,隔绝氧气（或空气）,3.,温度降到着火点以下（三者选其一）,下列关于燃烧与灭火的解释，不合理的是,(,),A,粮库失火用水浇灭,降低可燃物的着火点,B,扑灭森林火灾时开辟隔离带,清除和隔离可燃物,C,用扇子扇煤炉，炉火越扇越旺,提供充足的氧气,D,图书、档案,起火，用二氧化碳扑灭,隔绝氧气,A,课堂达标,1,解析：,破坏燃烧的条件之一即可达到灭火的目的。分析灭火实例时主要看用该灭火方法灭火时缺少了哪个燃烧的条件，从而确定出灭火的原理。,遇到火灾时，正确处理火险有利于保护生命财产安全，下列处理方式中错误的是,(,),A,如果是室内着火，立即打开所有门窗,B,用湿毛巾捂住口鼻，蹲下靠近地面迅速离开火灾现场,C,发现火灾立即拨打,119,火警电话,D,炒菜时油锅着火，立即盖上锅盖,A,课堂达标,2,方法点拨：,火场逃生要防火、防烟、防毒气；在易燃、易爆场所或可燃性气体泄漏时要禁止一切引起火花的行为。,课堂达标,3,下列物质与空气混合后不可能发生爆炸的是,(,),C,A,氢气,B,液化石油气,C,二氧化碳,D,煤粉,“部编本”语文教材解读,“部编本”语文教材的编写背景。,（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。,（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。,（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。,（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念：,（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。,（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。,（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。,“部编本”语文教材的七个创新点：,（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。,（二）单元结构创新,更加灵活的单元结构体制，综合性更强。,（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。,（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。,（五）把课外阅读纳入教材体制。,（六）识字写字教学更加讲究科学性。,（七）提高写作教学的效果。,新教材注重了六个意识。,、国家意识。 、目标意识。,、文体意识，非常突出文学素养的培养。,、读书意识。 、主体意识。 、科研意识。,小结：好教，但教好不易。,下课啦,！,
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