项目工作与教学设计

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,项目,工,工作,与,与教,学,学设,计,计,上海,市,市教,育,育科,学,学研,究,究院,教师,发,发展,研,研究,中,中心,周,卫,卫,2006,年,年6,月,月,一、,项,项目,工,工作,回,回顾,与,与进,展,展,2003,年,年12月,教,教育,部,部基,教,教司,与,与上,海,海市,教,教委,共,共同,举,举办,“,“创,建,建以,校,校为,本,本教,研,研制,度,度建,设,设基,地,地”,第,第一,届,届项,目,目工,作,作会,议,议，,项,项目,正,正式,启,启动,。,。,第一,届,届项,目,目工,作,作会,议,议（2003,年,年12月,，,，上,海,海）,1、,项,项目,工,工作,简,简要,回,回顾,2004,年,年9,月,月项,目,目专,家,家组,在,在上,海,海召,开,开项,目,目组,工,工作,会,会议,，,，正,式,式确,立,立了,全,全国30,个,个省,、,、市,、,、自,治,治区84,个,个区,县,县为,全,全国,首,首批,“,“创,建,建以,校,校为,本,本教,研,研制,度,度建,设,设基,地,地”,。,。,第二,届,届项,目,目工,作,作研,讨,讨会(2005年1月,，,，长,沙,沙),总结,项,项目,启,启动,一,一年,来,来的,进,进展,和,和经,验,验：,（1,）,）,校,校,本,本教,研,研作,为,为顺,利,利推,进,进课,程,程改,革,革的,关,关键,举,举措,已,已成,共,共识,（2,）,）,学,学习,理,理论,、,、转,变,变观,念,念正,在,在成,为,为校,本,本教,研,研的,灵,灵魂,（3,）,）,深,深度,调,调研,是,是完,善,善与,重,重建,教,教研,制,制度,的,的切,入,入点,（4,）,）,教,教研,制,制度,与,与活,动,动创,新,新开,始,始出,现,现多,样,样化,的,的发,展,展态,势,势,（5,）,）,项,项目,工,工作,推,推动,了,了学,校,校与,专,专业,支,支持,机,机构,的,的通,力,力协,作,作,（6,）,）,城,城乡,联,联动,的,的教,研,研机,制,制给,提,提高,农,农村,教,教育,质,质量,带,带来,了,了契,机,机,（1,）,）应,特,特别,关,关注,农村,及,及边,远,远地,区,区的,校,校本,教,教研,（2,）,）怎,样,样使,校,校本,教,教研,成,成为,教,教师,内,内在,的,的需,求,求,（3,）,）专,业,业支,持,持机,构,构面,临,临“,破,破冰,之,之旅,”,”,（4,）,）教,研,研制,度,度建,设,设需,要,要更,为,为冷,静,静的,思,思考,分析,项,项目,启,启动,二,二年,来,来的,问,问题,及,及困,惑,惑：,2、,二,二零,零,零五,年,年项,目,目工,作,作的,进,进展,（1,）,）关,注,注农,村,村、,关,关注,边,边远,地,地区,成,成为,项,项目,推,推进,的,的重,点,点,内,蒙,蒙古,赤,赤峰,市,市“,城,城区,优,优秀,教,教师,的,的农,村,村服,务,务期,制,制度,”,”。,从,从原,先,先只,是,是解,决,决农,村,村学,校,校骨,干,干教,师,师短,缺,缺的,“,“执,教,教顶,岗,岗”,到,到带,动,动所,在,在学,校,校一,个,个学,科,科、,一,一个,教,教研,组,组的,发,发展,，,，促,进,进了,农,农村,学,学校,教,教研,文,文化,的,的建,设,设。,上,海,海市,静,静安,区,区与,江,江西,弋,弋阳,老,老区,民,民间,“,“手,拉,拉手,”,”10年,不,不间,断,断，,项,项目,启,启动,后,后重,在,在建,立,立在,自,自主,、,、平,等,等、,互,互利,和,和资,源,源共,享,享基,础,础上,的,的联,动,动教,研,研，,这,这种,跨,跨地,区,区的,、,、非,政,政府,的,的软,性,性支,持,持形,式,式值,得,得关,注,注，,支,支援,者,者学,到,到了,老,老区,教,教师,艰,艰苦,奋,奋斗,的,的敬,业,业精,神,神，,变,变单,向,向援,助,助为,双,双向,互,互惠,。,。,黑,龙,龙江,宁,宁安,市,市采,取,取“,强,强龙,头,头”,的,的措,施,施，,重,重点,加,加强,对,对农,村,村、,薄,薄弱,地,地区,的,的服,务,务。,即,即对,教,教研,员,员队,伍,伍提,出,出了,四,四个,“,“先,”,”：,先,先知,比,比教,师,师先,了,了解,课,课改,理,理念,、,、先,悟,悟,先,感,感悟,和,和体,会,会课,改,改理,念,念、,先,先行,先,先上,课,课实,践,践新,理,理念,、,、先,思,思,先,思,思考,实,实践,中,中可,能,能存,在,在的,问,问题,。,。通,过,过抓,教,教研,员,员队,伍,伍做,到,到了,人,人人,参,参与,、,、校,校,校参,与,与、,注,注重,长,长期,绩,绩效,的,的教,研,研局,面,面。,新,疆,疆维,吾,吾尔,自,自治,区,区和,生,生产,建,建设,兵,兵团,，,，根,据,据地,广,广人,稀,稀、,学,学校,分,分散,的,的特,点,点，,采,采取,远,远程,教,教育,与,与网,络,络培,训,训的,方,方式,，,，有,效,效地,推,推动,了,了校,本,本教,研,研的,开,开展,。,。,（2,）,）教,师,师投,入,入课,改,改的,热,热情,和,和基,地,地自,主,主发,展,展意,识,识,在项,目,目推,进,进中,提,提高,山,西,西全,省,省各,级,级领,导,导重,视,视项,目,目推,进,进，,基,基层,学,学校,在,在原,有,有基,础,础上,坚,坚持,“,“草,根,根”,教,教研,，,，措,施,施落,实,实，,调,调动,了,了教,师,师投,入,入课,改,改和,参,参与,教,教研,活,活动,的,的热,情,情。,他,他们,认,认为,“,“校,本,本研,修,修是,让,让教,师,师幸,福,福的,事,事”,，,，要,让,让教,师,师从,自,自己,身,身边,的,的教,学,学活,动,动中,发,发现,和,和研,究,究自,己,己感,兴,兴趣,的,的主,题,题，,切,切实,解,解决,土,土生,土,土长,的,的问,题,题。,上,海,海的,青,青浦,实,实验,，,，近,年,年内,提,提倡,教,教育,局,局的,“,“专,业,业服,务,务”,，,，全,区,区形,成,成了,城,城乡,联,联动,、,、自,主,主发,展,展的,课,课改,新,新态,势,势。,校,校本,研,研修,的,的关,注,注点,出,出现,变,变化,：,：,少量先,进,进典型引,路,路多数,一,一般学校,参,参与,关注示,范,范课关,注,注常态课,基本措,施,施的概括,提,提炼课,改,改事实的,真,真实记录,注重上,位,位的实验,研,研究重,心,心下沉、,提,提升教学,工,工作和质,量,量的底线,很多基,地,地县区的,教,教研活动,，,，从原来,忙,忙于教学,比,比赛、考,试,试竞赛的,组,组织，现,在,在正在关,注,注课程改,革,革中实际,教,教学问题,的,的研究，,出,出现了一,定,定数量的,有,有效的教,研,研组，它,们,们的共同,特,特征表现,为,为：,有发现,真,真实问题,并,并聚焦关,键,键性教学,事,事件的领,跑,跑人；,有多元,的,的解决关,键,键问题的,群,群体士气,和,和公开交,流,流的氛围,；,；,专业引,领,领人员的,介,介入不可,忽,忽视，它,可,可以避免,局,局限于操,作,作技术，,因而导致,行,行而不远,。,。,（3）以,课,课堂改进,和,和教师发,展,展为核心,，,，,打破了培,训,训、研究,割,割裂的局,面,面，促进,了,了不同部,门,门合作,在创建以,校,校为本教,研,研制度建,设,设过程中,，,，教研、,科,科研、师,训,训、干训,在,在逐步实,现,现一体化,整,整合，研,修,修一体的,格,格局正在,形,形成。,上海、,湖,湖北、广,西,西、东北,三,三省等不,少,少区县都,打,打破了培,训,训与研究,部,部门的分,离,离，在体,制,制上形成,研,研训一体,的,的格局。,湖南长,沙,沙市开福,区,区教育局,深,深感条块,分,分割下学,校,校工作的,被,被动，研,修,修一体的,做,做法正在,逐,逐步推向,全,全区各学,校,校。,在关注,科,科研和教,研,研的内容,方,方面，教,研,研中注重,使,使用科学,研,研究的方,法,法，科研,中,中关注研,究,究教学中,真,真实的问,题,题。,（4）大,学,学课程中,心,心深入中,小,小学，共,建,建基地成,为,为新动向,首都师,范,范大学课,程,程中心和,京,京郊延庆,县,县教育局,合,合作，在,基,基础薄弱,的,的中小学,共,共建校本,教,教研基地,。,。大学教,授,授深入这,些,些学校和,一,一线的教,师,师们一起,进,进行教学,问,问题的诊,断,断和研究,。,。,参与“,中,中英甘肃,基,基础教育,项,项目”的,大,大学，直,接,接深入到,农,农村边远,地,地区学校,，,，研究弱,势,势群体的,儿,儿童教育,问,问题。这,些,些学校在,与,与大学的,合,合作过程,中,中共建基,地,地，逐步,形,形成了学,校,校发展的,中,中长期目,标,标与规划,。,。,师范大学,与,与中小学,合,合作的方,式,式发生很,大,大改变：,中,中小学仅,为,为大学的,科,科研课题,提,提供材料,的,的合作方,式,式正在发,生,生转变，,大,大学的课,程,程中心积,极,极参与诊,断,断和研究,中,中小学教,学,学实践问,题,题，形成,了,了一种互,动,动、互惠,的,的合作方,式,式。,（5）,教,教研员与,四,四级教研,网,网的重要,地,地位,在校本教,研,研推进中,凸,凸现,内蒙古,呼,呼和浩特,市,市新城区,教,教育局对,教,教研员明,确,确提出“,五,五个一”,要,要求，即,每,每周一次,业,业务学习,与,与研讨交,流,流；每学,期,期下学校,调,调研一轮,；,；每星期,至,至少作一,节,节示范课,；,；每两周,保,保证参加,一,一次片区,校,校本教研,活,活动，并,撰,撰写一个,典,典型案例,；,；每个月,进,进行一次,教,教研员调,研,研后的互,动,动交流。,许多教,研,研员在指,导,导他人的,过,过程中有,了,了危机感,、,、提升了,责,责任感，,逐,逐步养成,了,了对专业,发,发展的渴,求,求。正如,深,深圳的一,位,位小学数,学,学教研员,所,所说：在,与,与他人探,讨,讨问题的,过,过程中，,我,我才发现,自,自己专业,知,知识的欠,缺,缺；在指,导,导年轻教,师,师上课的,过,过程中，,我,我才发展,了,了指导他,人,人的技巧,和,和能力。,我国的四,级,级教研网,在,在课堂学,习,习改进的,普,普及性提,高,高中具有,独,独特的优,势,势。课改,背,背景下的,校,校本教研,工,工作对教,研,研员提出,了,了新要求,；,；教研员,队,队伍的建,设,设在校本,教,教研工作,推,推进中得,到,到了加强,。,。,（6）在,教,教研形态,创,创新和功,能,能扩展基,础,础上开始,进,进入制度,创,创新和文,化,化再造,教研制度,的,的作用，,一,一方面是,促,促进与指,导,导，另一,方,方面是规,范,范与评价,。,。制度建,设,设目的是,如,如何让促,进,进教师专,业,业发展的,有,有效活动,经,经常、持,久,久。制度,建,建设重在,生,生成过程,，,，不能简,单,单移植和,照,照搬。,浙江省,台,台州市关,于,于学校教,研,研制度的,研,研究思路,在课改背,景,景下，反,思,思现有教,学,学组织、,教,教学管理,、,、教学研,究,究、教师,培,培训、教,学,学评价之,不,不足，改,进,进学校教,学,学业务工,作,作。,不同人员,教,教学研究,的,的关注点,：,：一线教,师,师关注教,研,研技能和,学,学习能力,；,；教研员,和,和教研组,长,长关注教,研,研活动的,策,策划和实,效,效