幼儿园教育心理发展综述

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第二章,心,心理发展,与,与个别差,异,异,知识清单,一、心理,发,发展及其,特,特征,二、心理,发,发展影响,因,因素及其,教,教育含义,三、心理,发,发展理论,（,（皮亚杰,认,认知发展,理,理论、维,果,果斯基的,最,最近发展,区,区理论、,埃,埃里克森,的,的人格发,展,展阶段理,论,论）,四、学生,认,认知差异,（,（认知能,力,力差异、,认,认知方式,差,差异）,五、学生,性,性格差异,考点分析,一、心理,发,发展,概念：指,个,个体从出,生,生到死亡,整,整个生命,进,进程中所,发,发生的一,系,系列心理,变,变化,阶段：乳,儿,儿期（0-1）婴,儿,儿期（1-3）幼,儿,儿期（3-6、7,）,）童年期,（,（6、7-11、12）少,年,年期（11、12-14、15）青,年,年期（14、15-25）,特征：阶段性连,续,续性、定,向,向性顺序,性,性、不平,衡,衡性、差,异,异性,不平衡性,的,的表现：,不,不同系统,在,在发展速度上不同、,不,不同系统,在,在发展的起止时间不同、不,同,同系统到,达,达成熟的时,间,间不同、同,一,一机能特,性,性在发展,的,的不同时,期,期发展速,度,度不同,试题举例,名词解释,：,：心理发,展,展,填空：1,、,、心理的,发,发展可能,因,因进行的,速,速度、到,达,达的时间,和,和最终达,到,到的高度,而,而表现出,多,多样化的,发,发展模式,这,这体现了,心,心理发展,的,的（）,2、童年,期,期的年龄,阶,阶段划分,是,是（）,单项选择,：,：3、个,体,体发展的,优,优势领域,往,往往是千,差,差万别的,，,，这体现,了,了心理发,展,展的（）A不平衡,性,性 B,差,差异性C阶段性D顺,序,序性,4、少年,期,期的年龄,阶,阶段是（,）,）A1-3 B3-7 C7-11D11-14,多项选择,：,：5、心,理,理发展的,不,不平衡性,表,表现在（,）,）A不同,系,系统在发,展,展速度上,不,不同B不同,系,系统在发,展,展的起止,时,时间不同C不同系,统,统到达成,熟,熟的时间,不,不同D同一,机,机能特性,在,在发展的,不,不同时期,发,发展速度,不,不同E不,同,同系统在,发,发展优势,领,领域的不,同,同,1不平衡,性,性26、7-11、123B4D5ABCD,二、影响,个,个体心理,发,发展的因,素,素,遗传素质,（,（生物前,提,提物质基,础,础）、环,境,境、教育,、,、个体主,观,观能动性,（,（内在动,力,力）,三、心理,发,发展的教,育,育含义,一方面教,育,育必须以,心,心理发展,特,特点为依,据,据，一方,面,面教育又,对,对心理的,发,发展起主,导,导作用,几个重点,名,名词：,学习准备,：,：是指学习,者,者在从事,新,新的学习,时,时，其身,心,心发展的,水,水平对新,学,学习的适,合,合性。,关键期：是指个体,发,发展过程,中,中环境能,起,起最大作,用,用的时期,。,。劳伦兹,提,提出。,几个关键,期,期：2岁是口,头,头语言、2-3岁,是,是计数能,力,力、4岁,是,是形状知,觉,觉、4-5是书面,语,语言,试题举例,名词解释,：,：,学习准备,关,关键期,填空：,1、学生,对,对学习新,知,知识时起,促,促进或阻,碍,碍作用的,生,生理心理,发,发展的水,平,平和特点,是,是（）,2、最早,提,提出关键,期,期概念的,是,是（）,3、有效,的,的教育实,施,施必须以,一,一定的（,）,）为依,据,据，同时,教,教育又对,心,心理发展,起,起（）作,用,用,单项选择,：4、个,体,体身心发,展,展的内在,动,动力是（,）,）A遗传B环境C,教,教育D主,观,观能动性,5、形状,知,知觉形成,的,的关键期,是,是（）岁A2B3C4D5,6、生长,发,发育最旺,盛,盛、变化,最,最快、可,塑,塑性最强,、,、接受教,育,育的最佳,时,时期是（,）,）A幼儿,期,期B童年,期,期C少年,期,期D青年,期,期,判断题；7、,学习准备,不,不仅会影,响,响学习的,成,成功，也,会,会影响学,习,习的效率,1学习准,备,备2劳伦,兹,兹3心理,发,发展特点4D5C6B 7,四、皮亚,杰,杰的认知,发,发展阶段,理,理论（简,答,答、论述,）,）,（一）建,构,构主义发,展,展观。皮,亚,亚杰认为,认,认知发展,是,是一种建,构,构的过程,，,，强调心理,发,发展的实,质,质是对环,境,境的适应,，,，是在已,有,有图式的,基,基础上，,通,通过同化,、,、顺应和,平,平衡，不,断,断从低级,向,向高级发,展,展。（二）认,知,知发展阶,段,段论。他,将,将认知发,展,展分为四,个,个阶段：,感,感知运动,阶,阶段、前,运,运算阶段,、,、具体运,算,算阶段、,形,形式运算,阶,阶段。每个阶段,的,的思维都,有,有其特点,。,。（三）影,响,响认知发,展,展的因素,有,有：成熟,、,、练习和,经,经验、社,会,会性经验,、,、平衡。皮亚杰从,发,发生认识,论,论的观点,出,出发研究,人,人类个体,心,心理发展,，,，作出了,开,开创性的,贡,贡献。,对教学的,启,启示：第,一,一按认知,发,发展顺序,设,设计课程,。,。第二以,略,略高于学,生,生现有思,维,维水平进,行,行教学。,第,第三保持,学,学生积极,性,性和主动,性,性。第四,重,重视社会,交,交往对认,知,知发展的,作,作用。第,五,五重视认,知,知发展的,个,个体差异,几个重点,名,名词：,图式：,指人在认,识,识世界的,过,过程中形,成,成的认知,结,结构,同化：,有机体面,对,对一个新,的,的刺激情,境,境时把刺,激,激整合到,已,已有的图,式,式或认知,结,结构中,顺应,：当有机,体,体不能利,用,用原有图,式,式接受和,解,解释新刺,激,激时，通,过,过改变认,知,知结构来,适,适应刺激,的,的影响,几个认知,阶,阶段：,感知运动,阶,阶段,（0-2,岁,岁）：感,觉,觉和动作,分,分化、形,成,成客体永,久,久性、延,迟,迟模仿、,解,解决问题,能,能力发展,前运算阶,段,段,（2-7,岁,岁）：早,期,期信号功,能,能、自我,中,中心性、,不,不可逆运,算,算（不守,恒,恒）、泛,灵,灵论,具体运算,阶,阶段,（7-11岁）：,去,去中心化,、,、可逆性,、,、守恒、,分,分类、序,列,列化,形式运算,阶,阶段,（11-,成,成人）：,命,命题运算,、,、思维趋,于,于成熟,试题举例,名词解释,：,：,同化,顺,顺应,填空：,1、根据,皮,皮亚杰认,知,知发展阶,段,段理论，,守,守恒概念,的,的获得是,在,在（）阶,段,段。,2、根据,皮,皮亚杰认,知,知发展阶,段,段理论，,以,以自我为,中,中心的儿,童,童处于认,知,知发展的,（,（）阶,段,段,3、皮亚,杰,杰认为适,应,应的本质,在,在于取得,机,机体与环,境,境的（）,4、皮亚,杰,杰认为适,应,应的两种,不,不同的类,型,型是（）,和,和（）,5、皮亚,杰,杰认为认,知,知的发展,是,是一个（,）,）过程，,是,是个体在,与,与（）的,相,相互作用,中,中实现的,6、皮亚,杰,杰认为（,）,）是感知,的,的源泉和,思,思维的基,础,础,7、皮亚,杰,杰认为儿,童,童心理发,展,展的实质,和,和原因就,是,是主体通,过,过动作完,成,成对客体,的,的（,）,）,8、人在,认,认识客观,世,世界中形,成,成的独特,的,的认知结,构,构是（）,1具体运,算,算2前运,算,算3平衡4同化顺,应,应5建构,环,环境6动,作,作7适应8图式,单项选择,9、皮亚,杰,杰将个体,环,环境因素,纳,纳入已有,的,的图式之,中,中，从加,强,强和丰富,主,主体动作,的,的机制称,为,为（）。A.泛化B.顺,应,应C.,同,同化D.分化,10,、,、,前,前,运,运,算,算,阶,阶,段,段,的,的,儿,儿,童,童,，,，,其,其,思,思,维,维,的,的,典,典,型,型,特,特,点,点,是,是,（,（,）,）A,自,自,我,我,中,中,心,心,性,性B,客,客,体,体,永,永,久,久,性,性C,守,守,恒,恒,性,性D,可,可,验,验,证,证,性,性,11,、,、,形,形,式,式,运,运,算,算,阶,阶,段,段,的,的,儿,儿,童,童,，,，,其,其,思,思,维,维,特,特,征,征,是,是()A,获,获,得,得,守,守,恒,恒,概,概,念,念,，,，,具,具,有,有,明,明,显,显,的,的,逻,逻,辑,辑,性,性B,象,象,征,征,思,思,维,维,和,和,直,直,觉,觉,思,思,维,维c,思,思,维,维,的,的,不,不,可,可,逆,逆,性,性D,以,以,命,命,题,题,形,形,式,式,进,进,行,行,，,，,具,具,有,有,命,命,题,题,组,组,合,合,能,能,力,力,12,、,、,皮,皮,亚,亚,杰,杰,认,认,为,为,人,人,类,类,智,智,慧,慧,的,的,最,最,高,高,表,表,现,现,形,形,式,式,是,是(A)A,抽,抽,象,象,思,思,维,维B,概,概,括,括,思,思,维,维c,形,形,象,象,思,思,维,维D,逻,逻,辑,辑,思,思,维,维,13,、,、,感,感,觉,觉,动,动,作,作,阶,阶,段,段,的,的,儿,儿,童,童,，,，,其,其,思,思,维,维,的,的,典,典,型,型,特,特,点,点,是,是(),。,。A,客,客,体,体,永,永,恒,恒,性,性B,自,自,我,我,中,中,心,心,性,性c,守,守,恒,恒,性,性D,可,可,验,验,证,证,性,性,14,、,、,去,去,过,过,几,几,次,次,小,小,朋,朋,友,友,的,的,家,家,，,，,就,就,能,能,画,画,出,出,具,具,体,体,的,的,路,路,线,线,图,图,来,来,，,，,认,认,知,知,发,发,展,展,到,到,（,（,）,）,阶,阶,段,段,能,能,达,达,到,到,这,这,种,种,程,程,度,度,。,。A,感,感,知,知,运,运,动,动B,前,前,运,运,算,算C,具,具,体,体,运,运,算,算D,形,形,式,式,运,运,算,算,9C10A11D12D13A14C,15,、,、,一,一,个,个,小,小,女,女,孩,孩,清,清,扫,扫,房,房,间,间,，,，,她,她,决,决,定,定,把,把,自,自,己,己,书,书,架,架,上,上,的,的,一,一,大,大,堆,堆,玩,玩,具,具,从,从,最,最,高,高,到,到,最,最,矮,矮,重,重,新,新,摆,摆,放,放,，,，,这,这,个,个,女,女,孩,孩,的,的,认,认,知,知,处,处,于,于,（,（,）,）,阶,阶,段,段,。,。A,感,感,知,知,运,运,动,动B,前,前,运,运,算,算C,具,具,体,体,运,运,算,算D,形,形,式,式,运,运,算,算,16、,四,四岁的,丽,丽丽知,道,道小明,是,是自己,的,的哥哥,，,，但当,问,问她小,明,明有没,有,有妹妹,时,时，她,却,却回答,没,没有，,这,这体现,了,了她的,（,（）思,维,维特征,。,。A可,逆,逆性B,不,不守恒,性,性C自,我,我中心,性,性D客,体,体永久,性,性,17、,把,把一个,玩,玩具从,儿,儿童的,身,身边拿,走,走，他,会,会去寻,找,找，这,说,说明儿,童,童的认,知,知至少,处,处于（,）,）阶段,。,。A感,知,知运动B前运,算,算C具,体,体运算D形式,运,运算,18、,思,思维处,于,于自我,中,中心阶,段,段的儿,童,童的年,龄,龄大致,为,为（）,岁,岁A0-2B2-7C7-11D11-,成,成人,19、,（,（）阶,段,段的儿,童,童思维,呈,呈现出,早,早期的,符,符号功,能,能。A,感,感知运,动,动B前,运,运算C,具,具体运,算,算D形,式,式运算,20、,儿,儿童完,成,成守恒