让孩子的智力因素与非智力因素和谐发展

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,让孩子的,智,智力因素,与,与非智力,因,因素和谐,发,发展,-欢,迎,迎您的参,与,与,云健小学,严,严,美,美娟,一、如何,培,培养孩子,的,的非智力,因,因素,1、什么,是,是智力因,素,素，什么,是,是非智力,因,因素？,智力就是,指,指智商,说,说得通俗,一,一点也就,是,是我们平,常,常说得聪,明,明不聪明,，,，包括记,忆,忆能力，,想,想像能力,，,，思维能,力,力，创造,力,力等等,。,非智力因,素,素就是我,们,们说的情,商,商，是哈,佛,佛大学教,授,授丹尼尔,古尔曼,提,提出来，,情,情商是相,对,对智商而,言,言的，它,反,反映出一,个,个人控制,自,自己情绪,、,、承受外,界,界压力，,把,把握自己,心,心理平衡,的,的能力，,是,是衡量人,在,在非智力,活,活动中的,重,重要指标,，,，说得简,单,单一点就,是,是指良好,的,的心理品,质,质。,2、良好,的,的心理品,质,质与不良,的,的心理品,质,质包括哪,些,些方面？,良好的品,质,质包括自,信,信心、坚,持,持性、自,制,制力、勤,奋,奋、热情,、,、乐观等,方,方面,不良的心,理,理品质包,括,括胆大妄,为,为虚伪好,胜,胜、自私,自,自利、懒,散,散、易冲,动,动等方面,3、家长,在,在教育投,资,资方面理,念,念上的误,区,区在哪儿,？,？,过分重视,智,智力的投,资,资和开发,，,不能让孩,子,子输在起,跑,跑线上,，,却忽视了,非,非智力因,素,素的培养,，,，也就是,我,我们刚才,讲,讲到的自,信,信心、坚,持,持性、自,制,制力、勤,奋,奋、热情,、,、乐观等,心,心理品质,的,的培养。,4、智力,因,因素和非,智,智力因素,对,对孩子的,发展哪一,项,项更重要,？,？,“,情商是决,定,定人生成,功,功与否的,关,关键,。,”,美国心理,学,学者推孟,从,从1921年开始,对,对1528名智力,超,超常的儿,童,童进行大,规,规模的追,踪,踪研究，,前,前后长达50年。,这,这些超常,儿,儿童的智,商,商都在140分以,上,上，这些,孩,孩子成人,后,后的成才,情,情况如何,呢,呢？结果,发,发现智力,与,与成就有,一,一定的关,系,系，但不,完,完全相等,。,。特尔曼,对,对800,名,名男性中,成,成就最大,的,的20%,和,和成就最,小,小的20%进行比,较,较，发现,：,：两组人,的,的差别在,于,于他们的,人,人格品质,上,上，特别,是,是意志品,质,质的差异,。,。成就大,的,的一组人,谨,谨慎，进,取,取心，自,信,信心，不,屈,屈不挠，,坚,坚持性等,意,意志品质,明,明显高于,成,成就小的,一,一组人。,现代美,国,国教育,家,家和心,理,理学家,布,布卢姆,的,的教授,也,也曾作,过,过这样,一,一项研,究,究。布,卢,卢姆对,六,六个不,同,同领域,在,在35,岁,岁以前,获,获得一,流,流成就,的,的120名杰,出,出人才,（,（钢琴,演,演奏家,、,、雕塑,家,家、数,学,学家、,神,神经学,家,家、奥,林,林匹克,运,运动会,的,的游泳,和,和网球,冠,冠军等,）,）作过,一,一次调,查,查。发,现,现他们,之,之中没,有,有一位,是,是智力,超,超常的,天,天才儿,童,童，但,又,又无一,不,不是经,历,历了长,期,期而强,烈,烈的鼓,励,励性的,培,培养、,教,教育和,训,训练。,由此可,见,见，从,小,小培养,孩,孩子的,良,良好的,心,心理素,质,质，尤,其,其是良,好,好性格,。,。是孩,子,子成才,之,之路上,的,的关键,一,一步。,二、如,何,何培养,孩,孩子的,非,非智力,因,因素。,（一）,培,培养孩,子,子的自,信,信心,1、对,孩,孩子进,行,行良好,的,的心理,暗,暗示。,2、对,孩,孩子要,充,充满期,许,许。,3、多,给,给孩子,以,以表扬,。,。,4、鼓,励,励孩子,尝,尝试成,功,功,5、要,把,把握好,自,自信心,培,培养的,度,度。,（二）,培,培养孩,子,子学习,的,的责任,心,心,1、专,注,注的学,习,习习惯,首先，,关,关注孩,子,子在校,的,的学习,表,表现。,其次，,给,给孩子,创,创设一,个,个安静,的,的学习,氛,氛围。,“,静能生,慧,慧,”,。,2、良,好,好的作,业,业习惯,首先要,求,求孩子,养,养成独,立,立完成,作,作业的,习,习惯。,苏联教,育,育家苏,霍,霍姆林,斯,斯基说,得,得好：,“,懒惰的,人,人往往,小,小时候,在,在年长,者,者手下,有,有求必,应,应，自,己,己作为,孩,孩子只,是,是提要,求,求和胡,闹,闹。,”,其次，,要,要求孩,子,子按时,完,完成作,业,业。,要坚持,教,教育孩,子,子,“,今天的,事,事情今,天,天完成,。,。,”,（三）,培,培养孩,子,子坚强,的,的意志,品,品质。,坚强的,意,意志品,质,质包括,不,不怕困,难,难，不,畏,畏挫折,、,、不受,诱,诱惑、,坚,坚定不,移,移、坚,忍,忍不拔,，,，持之,以,以恒，,不,不达目,的,的绝不,罢,罢休等,品,品质。,1、以,故,故事熏,陶,陶。,2、培,养,养自律,的,的行为,。,。,三、如,何,何培养,学,学生的,智,智力因,素,素,。,1、树,立,立正确,的,的观念,。,。,2、为,什,什么对,孩,孩子的,学,学习要,适,适当的,指,指导。,3、培,养,养孩子,各,各方面,的,的能力,培养孩,子,子的记,忆,忆能力,。,一是瞬,时,时记忆,。,二是短,时,时记忆,三是长,时,时记忆,培养孩,子,子的计,算,算能力,口算,的,的内容,20以,内,内的加,减,减法，,乘,乘法口,诀,诀，假,分,分数、,带,带分数,的,的互化,，,，求较,小,小的两,个,个数的,（,（或三,个,个数）,最,最大公,约,约数和,最,最小公,倍,倍数，,小,小数、,分,分数、,百,百分数,的,的互化,，,，一些,计,计量单,位,位的进,率,率，1,9各数,乘,乘以,（,（3.14）,的,的值。,口,口算是,笔,笔算的,基,基础。,笔,笔算的,技,技能技,巧,巧是口,算,算的发,展,展，笔,算,算是由,若,若干口,算,算按照,笔,笔算法,则,则计算,出,出来的,。,。如987786,一,一题，,就,就要进,行,行9次,乘,乘法口,算,算和14次加,法,法口算,，,，由此,可,可以看,出,出，如,果,果口算,出,出错误,，,，笔算,必,必然出,错,错误。,口算,训,训练注,意,意点,形式上,：,：多种,形,形式结,合,合,。,层次上,：,：要由,易,易到难,：,目标上,：,：找准,孩,孩子问,题,题所在,。,培养,良,良好的,计,计算习,惯,惯。,耐心检查的,习,习惯,3、培养学,生,生的思维能,力,力,一要观察分,析,析,。,家长要通过,观,观察测试，,弄,弄清孩子在,思,思维发展方,面,面的现状。,哪,哪些是优势,，,，要鼓励他,们,们继续发展,；,；哪些是缺,陷,陷，要帮助,他,他们尽早克,服,服。一般来,说,说，思维方,面,面常存在：,“,死、碎、单,、,、浅、慢,”,等 缺陷。,二要循循善,诱,诱,科学的思维,能,能力的培养,是,是从提问开,始,始的，没有,问,问题，思维,就,就不能起步,。,。一个孩子,如,如果在学习,中,中不善于提,问,问题，他就,不,不能进行有,价,价值的思维,活,活动，也就,不,不能有效地,去,去解决学习,中,中遇到的问,题,题。,解决问题时,一,一般的方法,可,可以从,“,是什么,”,、,“,为什么,”,和,“,如何运用,”,三个环节上,狠,狠下功夫。,所,所谓,“,是什么,”,，就是要孩,子,子弄清楚，,今,今天老师讲,了,了些什么新,知,知识，有些,什,什么新要求,，,，,“,我,”,今天的任务,是,是什么等，,一,一句话：学,习,习目的要明,确,确。所谓,“,为什么,”,就是要孩子,独,独立,“,消化,”,弄清新知识,的,的来龙去脉,。,在这个基础,上,上，还要引,导,导孩子抓好,“,如何运用,”,这个环节，,也,也就是要把,学,学到的新知,识,识怎样运用,到,到作业和实,验,验中去。,三要坚持训,练,练,让孩子知道,思,思维是一项,艰,艰苦的脑力,劳,劳动，需要,家,家长对孩子,进,进行耐心的,强,强有力的训,练,练。特别是,在,在起始阶段,，,，要进行三,个,个月时间不,间,间断的强化,训,训练,。,4、培养孩,子,子的创造力,所谓的创造,力,力，是指一,个,个人在传统,知,知识和习惯,的,的包围中，,发,发现、探索,、,、掌握新事,物,物的能力。,这,这就是说，,创,创造发明是,无,无法在现有,知,知识中找得,到,到的。这就,是,是知识多并,不,不等于创造,力,力强的原因,所,所在。,一要营造和,睦,睦的家庭气,氛,氛，有利于,培,培养孩子的,创,创造能力,。,建立起和睦,友,友爱的人际,关,关系，在家,庭,庭中创造一,种,种爱的气氛,，,，使孩子从,小,小受到炽热,的,的情感熏陶,，,，形成良好,的,的品格，从,而,而培养学生,的,的创造力和,想,想象力。,二要培养孩,子,子的学习兴,趣,趣，有利于,发,发展孩子的,创,创造能力。,让孩子能经,常,常看到自己,进,进步的脚印,，,，了解孩子,的,的学习情况,，,，及时加以,引,引导，要让,孩,孩子广泛地,接,接触生活，,观,观察了解生,活,活。引导孩,子,子参加有益,有,有趣的活动,，,，在活动中,孩,孩子会发现,许,许多自己所,不,不理解的奇,特,特问题，从,而,而产生学习,的,的需要，孩,子,子有了积极,的,的学习兴趣,，,，就会独立,自,自主地探求,知,知识，解决,问,问题。,三要严而有,格,格地热爱孩,子,子，有利于,激,激发孩子的,创,创造欲望,。,对孩子期望,过,过高，要求,过,过严，教育,方,方式简单、,粗,粗暴，会造,成,成孩子心理,负,负担过重，,难,难以忍受，,发,发生心理行,为,为的异常。,因,因此，要严,而,而有格，按,照,照孩子的实,际,际情况要求,他,他们，对孩,子,子爱要得法,，,，教要及时,，,，严要得体,，,，尊重孩子,的,的求知欲望,和,和好奇心，,激,激发孩子的,创,创造欲望，,提,提高孩子的,创,创造能力。,四要随机指,导,导、培养，,有,有利于增强,孩,孩子的创造,能,能力,。,孩子需要一,定,定的安全感,，,，要依赖成,人,人并受到保,护,护；需要爱,，,，包括亲子,爱,爱，师生爱,和,和同伴之间,的,的友爱；需,要,要自尊，尤,其,其是要受到,老,老师的公正,合,合理评价，,并,并被同伴所,接,接受；需要,独,独立，要自,己,己动手去解,决,决生活问题,；,；需要成功,，,，即通过自,己,己的努力，,达,达到一定的,目,目标，完成,老,老师布置的,任,任务，成为,一,一名人人夸,赞,赞的好孩子,。,。,五要拥有健,康,康的心理素,质,质，有利于,孩,孩子创造能,力,力的培养,。,六要鼓励孩,子,子先天的创,造,造性,下面五种方,法,法有助于培,养,养孩子的创,造,造能力。,一、,不要限制孩,子,子对周围环,境,境的探索爱,好,好。,二、,寻找拓宽孩,子,子好奇心的,方,方法。,三、,不要担心孩,子,子的热情是,否,否会长久。,四、,随着孩子的,成,成长，接受,孩,孩子的兴趣,转,转移。,人只有喜欢,、,、擅长做某,事,事，才能得,到,到愉悦、满,足,足。全面发,展,展当然好，,但,但当你的孩,子,子确实有着,迷,迷的目标时,，,，一定要悉,心,心培养他的,这,这份热情。,5、培养孩,子,子的实践能,力,力,一、用好课,本,本。,二、与社会,生,生活的联系,，,，培养实践,能,能力。,三、认真完,成,成实践活动,作,作业。,四、运用直,观,观演示，培,养,养孩子实践,能,能力。,五、结合学,具,具制作和演,示,示，培养