班主任工作中的心理辅导

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,班主任工作中的心理辅导,在班级管理工作中,如何渗透心理辅导,个人简介,教育背景：,1999,2003,年山东省曲阜师范大学教育学,-,心理健康教育专业本科；,2003,2006,年北京师范大学心理学院发展与教育心理学专业硕士；,工作背景：,2006,2009,北京市育才学校小学部班主任、语文教师、兼职心理教师；,2009,至今，北京市育才学校学生指导中心专职心理教师，任教小初高中学生的心理健康教育课、进行学校教师和学生团体培训。,主要任职资格：,国家二级心理咨询师；,国际生涯教练（,BCC,）认证教练；,萨提亚家庭教育治疗模式在学校教育领域中的研究与运用,课程主要内容,一、班主任工作职责,二、班主任面临的挑战,三、班主任与班级发展的关系,四、班主任班级管理渗透心理辅导,1,、树立积极的工作理念，选择合适的管理风格,2,、运用心理学分析学生的发展状态,3,、班级整体发展中渗透团体心理辅导,4,、家校合作中运用心理辅导，促进家长积极参与,5,、判定学生的心理问题，学习一些个体心理辅导的技巧,6,、运用心理学方法，促进个人成长,一、班主任的工作职责,班主任的职责,一、班主任的工作职责,班主任的职责,班主任是学校工作中最辛苦的工作角色。,班主任老师是学校教育的骨干，学校中的教育工作主要靠班主任老师完成。班主任老师负责学生的全面健康，引导学生德智体美等方面全面发展。,这就是班主任！,二、班主任面临的挑战,班主任的挑战,1,、面临的工作头绪很多，工作压力特别大,2,、面临的学生多种多样，个体差异很大,3,、自身的家庭角色与责任，自身压力也很大,二、班主任面临的挑战,一个小学班主任一天的节奏,1,、早上,6,：,00,起床，,7,：,20,进班，检查学生身体和学习准备状况；,2,、每个课间进班管理学生、中午看学生吃饭；,3,、组织学生参加校内外的各类活动；,4,、一般承担语数外教学重要工作，作业批改量大；,5,、学生生活和学习中的任何事情都要及时解决；,6,、家校协同，开家长会，开班会，开班主任会等,二、班主任的挑战,工作下的身心状态,1,、身体健康，职业病：咽炎、颈椎病等,2,、心理状态：,情绪烦躁；,同事矛盾,亲子矛盾,自身压力,学习时间匮乏,二、班主任的挑战,学生的个体差异很大,1,、学生身心发展特点不同，阶段性主要任务不同,2,、家庭成长背景引发的学生成长问题不同,3,、外界环境的影响（主要是同伴和社会环境）比较大,班主任的挑战！,既要调整好自身状态，还要了解自己的学生。对每个阶段学生的身心特点和发展的主要任务要比较清晰。同时，在兼顾学校教育目标的基础上，懂得预防、调节和解决学生成长和发展中的各种问题。,三、班主任与班级发展的关系,1,、班主任的理念和管理方法影响班级发展的水平,2,、班主任身心健康水平影响学生身心健康的发展,案例一：小学一年级和六年级如此不同？,一年级的班主任老师是个高压型的老师，发生了任何事情不给学生辩驳说明的机会，就是老师说了算，即使是老师错了学生也必须得听。班级生活中，设置很多的竞争环境，尤其是学习成绩，个个学生争强好胜，都想强于别人。一旦出现失败，对强于自己的同学比较嫉妒，而对弱于自己的同学采取轻蔑的态度。,进入六年级，又换了新班主任。对于班级中学生的状态有所感受：学生各自为营，小团体多，个别同学被孤立，班级凝聚力弱。个别同学破坏秩序严重。班主任老师与学生恳谈，学生反应淡漠，不信任，效果很差。,这是前几年教育结果的积累与爆发。,分析案例一班主任的做法：,1,、专制型的班级管理方式，而非权威性的班级管理方式。,2,、单一片面的学生发展观念：成绩最重要，其他无所谓。,3,、缺乏对学生合作意识的培养,4,、对于学生挫折心理的认识和辅导不够,案例二：某初一教学班，一个学期结束后，其常规混乱，秩序性很差，课堂纪律不能保证。与班主任老师交谈发现，该班主任老师比较敏感紧张，尤其对成绩（无论是自身的还是学生的）非常看重，动不动就拿成绩进行说教，一提到班级成绩显示很很在乎又很无奈的感觉。对班级中的任何事情，只看学生做事和学习的结果，不看过程。对于比较顺从于他的学生比较偏袒，而对有些问题的学生心生厌恶。班里经常出现,“,不分场合，没有界限,”,的学生。,分析案例二中的这位班主任的做法：,1,、自身存在焦虑型人格倾向,2,、存在不合理的认知,成绩至上观,3,、自身需要进行情绪调节,4,、班级管理中的学生行为界限不清,班主任重要！,班主任如同家长，是一个集体的大家长。这个大家长的身心素质决定了班级这个大家庭的发展方向和进程。班主任对每个,“,家庭成员,”,的发展都具有重要的影响。,四、班级管理中的心理辅导,1,、认真审视作为班主任的工作理念和管理风格,2,、运用心理学方法了解和分析学生发展状态,3,、渗透团体心理辅导理念和方法，促进班级整体发展,4,、家校合作中渗透心理学理念，促进家庭教育,5,、渗透个体心理辅导技术，引导学生个体发展,6,、运用心理学方法，促进个人成长。,四、班级管理中的心理辅导,1,、,工作理念和管理风格,1,、对于班主任角色重要性的认识,2,、不同学段不同时期，需不同的班主任管理风格,四、班级管理中的心理辅导,1,、工作理念和管理风格,1,、班主任在班级中是什么角色？,班主任,家长,朋友,同伴,教师,四、班级管理中的心理辅导,1,、工作理念和管理风格,2,、班主任应有怎样的学生观？,静止,VS,发展,片面,VS,全面,消极,VS,积极,四、班级管理中的心理辅导,1,、工作理念和管理风格,2,、选择什么样的管理风格？,特点,：教师一言堂，学生无条件顺从。教师教育目标与学生自身发展规律相违背。,效果：学生自身发展的情绪情感被压抑，进入青春期后更加叛逆。,特点：教师具有威慑力，对原则性问题要求严格，坚持实施。但是，又注重关系培养，不将自己与学生对立起来。,效果：建立起较好的班级规范，赏罚分明，建立起学生的行为底线，班级发展步入常规。,特点：教师充分尊重学生，从学生中来看到学生中去，更多是通过与班集体、与班委成员讨论解决班级发展问题。,效果：班级氛围较好，学生形成自主管理模式，学生对自己、对班集体发展的责任意识强烈。,专制型,权威型,民主型,四、班级管理中的心理辅导,2,、,学生发展状态的心理学分析,1,）当前学生的发展状态如何？,2,）学生出现这种状态的原因有哪些？,3,）学生的成长阶段与成长任务？,4,）学生内心真正的需求是什么？,四、班级管理中的心理辅导,2,、,学生发展状态的心理学分析,1,）多方面了解学生的自我发展状态：,情绪情感,人际关系,自知力,应对方式,四、班级管理中的心理辅导,2,、,学生发展状态的心理学分析,2,）了解学生发展状态的原因：,学生的成长经历，尤其家庭背景和家庭互动模式,学生自身成长的阶段性矛盾与任务，如青春期等,学生认知与行为偏差，如片面的、静止的、糟糕透顶的不合理想法,四、班级管理中的心理辅导,2,、,学生发展状态的心理学分析,3,）,学生的成长阶段与成长任务,埃里克森的人格发展阶段与任务,年龄,特定心理危机,积极结果,消极结果,0,1,岁,基本的信任对不信任,内在好的感觉，信任自己和他人，乐观,坏的感觉，不信任自己和他人，悲观,1,3,岁,自主对羞怯和疑虑,意志训练，自我培训，能做决定,积极严厉，自负怀疑，关注自我，空虚,3,6,岁,主动对内疚,成功的欢乐，主动性，方向性，目的性,对深思的目标和取得的成就感到内疚,6,12,岁,勤奋对自卑,因完成学习或者工作而自豪，勤奋感强，意志品质高,不适合感和自卑感，不能完成任务,12,20,岁,同一性对角色混乱,对内在一致性和连续性有信心，生活充满憧憬。,角色混乱，没有固定标准，感到虚伪,20,24,岁,亲密对孤独,感情的共鸣，分享想法，工作和感情,避免亲密，关系淡漠,24,65,岁,繁殖对停滞,能投入工作，有建立亲密人际关系的能力,失去对工作的兴趣，人际关系贫乏,65,岁以后,自我整合对失望,有秩序感和意义感,怕死，对生活得到的或者没发生的事情感到痛苦、失望。,四、班级管理中的心理辅导,2,、,学生发展状态的心理学分析,4,）学生内心真正的需求是什么？,案例三,小学一年级男生，住校生。表情冷漠，很少笑，几乎没有兴奋状态。衣服经常比较脏，喜欢跪在地上，白色校服裤子的膝盖基本都是脏黑的。学习用具经常混乱，课桌上到处是乱画的痕迹。很少与同学交流，有需要时直接去拿同学的或者用铅笔尖去戳同学。虽然老师经常说教于他，但是不见效果，对任何事情总是,“,嗯，嗯,”,，但是持很漠视，无所谓的态度。,对于案例三的男孩，班主任老师如何了解？,1,、情绪状态,没有快乐状态,2,、与同学关系,消极被动，不交流,3,、处理问题方式,不合理的肢体接触,4,、自知状态,年龄小，自知力弱,对于案例三的男孩，班主任还需要增加了解哪些信息？,1,、成长经历？哪个阶段存在成长缺失？,2,、家庭背景与家庭关系？,3,、家人处理问题的方式？,4,、家人对孩子发展情况的认知状态？,对于案例三的男孩，他内心的真正需求是什么？,1,、安全需要,2,、归属与爱的需要,这些都是基本需要！,案例四,初中二年级学生，女孩。学习成绩一般，痴迷网络，早恋，经常离家出走。跟几个别的学校的男孩经常出入网吧。父母教育无效也无力。,初步接触了解：孩子情绪烦躁，尤其是与父母关系紧张，不愿意回家。加之，事情被学校和同学知晓，觉得自己在同学中的,“,良好形象,”,被破坏，有些自暴自弃的想法。,对案例四的这个女孩，,班主任应该了解哪些信息？,特别重要的是这个女孩子处于青春期，这个特殊阶段,这个女孩的成长阶段任务是什么？,这个女孩子内心真正的需求是什么？有什么缺失？,四、班级管理中的心理辅导,3,、,团体心理辅导促进班级整体发展,1,）班级团体心理辅导的意义和目标,2,）班级团体心理辅导的作用,3,）班级团体心理辅导发挥作用的渗透形式,四、班级管理中的心理辅导,3,、,团体心理辅导促进班级整体发展,1,）班级团体心理辅导目标,以班级团体为对象，运用适当的辅导策略和方法，通过团体成员的互动，促进个体在人际交往中认识自我、探讨自我、接纳自我、调整和改善与他人的关系、学习新的态度和行为方式，增进调适能力。达到预防或解决心理问题并激发个体潜能的心理辅导过程。,四、班级管理中的心理辅导,3,、,团体心理辅导促进班级整体发展,2,）班级团体心理辅导的作用,调整认知,性格培养、人际交往训练、情绪处理等；,发展自我,了解自己，接纳他人，融入集体。满足基本的归属与爱、自尊、自我实现的需求。,矫正问题,澄清、面对并解决问题。,四、班级管理中的心理辅导,3,、,团体心理辅导促进班级整理发展,3,）班主任班级团体心理辅导的渗透方式,遵循三个要素：,a,学生的需要,b,辅导的情境,c,辅导的方法,以小学生为例,学生需要,身心发展、认知学习、学会做人、学会生存,辅导的情境,各学科课、德育活动、班会活动、大队中队活动、体育课、思想品德课等。,辅导方法,音乐节、故事会、讨论会、创作展示会、角色扮演、优点轰炸、班级文化建设等,以初中生为例,学生需要,适应与变化、同伴关系、异性关系、情绪管理、青春期与成长等。,辅导情境,德育活动、班会活动、校级文化活动、社团活动等,辅导方法,各种实践课程、音乐节、军训、班会、广播站等,四、班级管理中的心理辅导,1,、认真审视作为班主任的工作理念和管理风格,2,、运用心理学方法了解和分析学生发展状态,3,、渗透团体心理辅导理念和方法，促进班级整体发展,4,、家校合作中渗透心理学理念，促进家庭教育,5,、渗透个体心理辅导技术，引导学生个体发展,6,、运用心理学方法，促进个人成长。,四、班级管理中的心理辅导,4,、,家校合作中的心理辅导,1,）工作切入点,教育对象统一,学校和家庭的培养对象是相同的，但是培养阶段目标不见得统一。终极目标统一。,无论是家庭教育和学校教育，最终都是希望孩子健康、快乐成长，创造幸福的人生。,四、班级管理中的心理辅导,4,、,家校合作中的心理辅导,2,）利用家长会，渗透积极心理学教育理念,“,一个问题孩子的背后，站着一队有问题的家长,”,“,青春期碰上更年期时,”,家长更需要成长！,四、班级管理中的心理辅导,1,、认真审视作为班主任的工作理念和管理风格,2,、运用心理学方法了解和分析学生发展状态,3,、渗透团体心理辅导理念和方法，促进班级整体发展,4,、家校合作中渗透心理学理念，促进家庭教育,5,、渗透个体心理辅导技术，引导学生个体发展,6,、运用心理学方法，促进个人成长。,四、班级管理中的心理辅导,5,、,个案学生的心理辅导,1,）掌握判断学生心理问题的标准，改变对心理问题的模糊或者错误观念：,“,这个学生有严重心理问题吧？,”,“,这学生有心理障碍！,”,“,这学生有精神病！,”,心理健康与不健康、心理正常与异常,心理问题判定三标准,问题类型,引发因素,持续时间,损害程度,一般心理问题,现实因素，能理智控制情绪,持续一个月或间断持续两个月,不失常态，效率下降,严重心理问题,相对强烈的现实刺激，初始情绪反应强烈,两个月以上，半年以下,内容充分泛化，伴有某方面的人格缺陷,健康的心理活动是一种动态平衡的心理过程。,不健康的心理活动是一种失衡的心理过程。,四,、班级管理中的心理辅导,5,、,个案学生的心理辅导,2,）适当运用心理技术，引导个案学生发展,如何与学生进行更好的沟通？,如何快速疏导学生的情绪？,如何帮助学生进行改变？,一、无条件积极关注,倾听,3F,：,Fact Feel Focus,例：学生考试没考好,Fact,：考试不理想,Feel,：沮丧、害怕,Focus,：希望能考好,Fact,听出事实,不用自己的想法和固有观念对孩子的话进行评判，客观地接受孩子谈话中的信息。,你的意思是,你刚才是说,对于你的处境，我的理解是,Feel,：倾听感受,倾听事实的同时，感知感情，以及背后的记忆。,与孩子共情，并把自己收到的感觉反馈给孩子。,听起来,看起来,我感觉到你,倾听意图：,讲话背后的含义，与目的有关。,二、情绪,ABC,：改变认知,改变情绪,角色,价值观,能力,行为,/,行动,环境,愿景,罗伯特,迪尔茨（,Robert Dilts,）,三、生涯教练技术之,目标引导行动,案例五,初二男生，学习成绩班级最后一名，上课经常睡觉。情绪烦躁不安，易激惹，喜欢写网络科幻小说，对自己上高中没有什么信心，比较迷茫。与同学关系良好，因为成绩问题被各科老师说教，但是成绩提高效果不大。,作为班主任老师，可以如何引导这个学生？,1,、创设氛围，无条件积极关注,2,、引导认知，疏导情绪,3,、生涯引导，制定可实现行动计划。,四、班级管理中的心理辅导,1,、认真审视作为班主任的工作理念和管理风格,2,、运用心理学方法了解和分析学生发展状态,3,、渗透团体心理辅导理念和方法，促进班级整体发展,4,、家校合作中渗透心理学理念，促进家庭教育,5,、渗透个体心理辅导技术，引导学生个体发展,6,、运用心理学方法，促进个人成长。,四、班级管理中的心理辅导,6,、,运用心理学方法，促进个人成长,进行必要的自我调整,走走自己的,“,冰山,”,，了解自己的需要，适当调节自己，做一个内外平衡的班主任老师。,国内著名心理学大师张厚粲老师说：,“,凡是有人的地方就有心理学，心理学能够让你的,生活幸福,，能够让你的工作,锦上添花,”,。,希望心理学的种子洒向每个班主任老师，让班主任工作,“,锦上添花,”,，让班主任老师生活更加幸福！,