生物制剂在风湿病中的应用课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,生物制剂在风湿病中的应用,16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。,生物制剂在风湿病中的应用生物制剂在风湿病中的应用16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。生物制剂的应用,詹宇红,生物制剂是通过生物工程方法制造的生物,大分子,能拮抗特定致病性靶分子,以期,靶向性地阻断疾病的发生和发展进程,引言,英语时态，作为英语语法中最重要且最难的部分之一，因其本身的复杂性一直困扰着我国学习者。藏族学生是其中一个非常特殊的群体。他们以藏语为母语，以汉语为习得的第二语言，在英语学习的过程中无可避免地受到藏语和汉语的双重影响。而汉语、藏语及英语这三种语言在时态的表述上是截然不同的，因此，英语时态对内地西藏班（校）高一学生来说显得尤其困难。,为了解内地西藏班（校）高一学生在英语时态练习中所出现的错误并分析原因，笔者在同一时间对江苏省南通西藏民族中学2016级高一共105名学生进行了一次测试，并对测试结果进行了分析研究。测试卷共60小题，题型为“用括号中所给动词的正确形式填空”，内容涵盖了7种最基本的英语时态。,一、学生在英语时态上出现的错误,1.时态错误,经过认真批改及数据统计，发现学在7种时态上的错误率均较高，在现在完成时和过去完成时两个时态上出现的错误最多，其次是一般过去时和过去进行时。一般现在时、一般将来时以及现在进行时对他们来说相对较为简单。,2.语际错误和语内错误,内地西藏班（校）高一学生的时态错误可以从语际错误和语内错误两个层面进行分析。语际错误是“由语言迁移（language transfer）产生的一种错误，是由学习者的本族语导致的错误”，也就是母语的习惯、模式、规则等在“母语转换”的过程中对目的语习得的干扰性错误；语内错误是由于目的语项目内部之间互相干扰或者目的语项目学习不完整而导致的，是已被学习者内化的目的语部分规则系统，但由于理解不准确或者不完整而导致不能全面运用目的语的内部干扰错误。,研究发现，学生在时态练习上共出错3501处，其中语际错误达2697个，占总数的77.04%，说明学生在学习英语时态的过程中极大地受到了语言迁移的影响。语内错误为804个，占总数的22.96%，说明除语言迁移的影响外，内地西藏班（校）高一学生的英语时态学习也受到其他因素的影响。,（1）语际错误,藏语和汉语对时态的不同表达方式对藏族学生英语时态习得产生了巨大的影响，可从以下三个方面来说明。,首先，他们不能正确区分英语的各个时态，不会根据句子的时态运用正确的动词形式。换句话说，不管时态怎么改变，他们仍用动词原形。数据表明，在2697个语际错误中，1676个错误在于动词错误的形式，占总数的58%。,其次，英语时态中助动词的用法，如do，does，did，have，has，had，will等等，对西藏学生来说是极其困难的，因为在藏语、汉语及英语中助动词的用法、功能和位置是截然不同。学生中大约27%的语际错误是由于助动词使用错误。,最后，第三人称单数规则对西藏学生来说显得尤其困难，虽然这规?t被强调了无数次。404个语际错误是由于忽视了第三人称单数规则，占语际错误总数的15%，主要原因在于，在藏语和汉语中，动词都不会因为人称和数的变化而变化。,（2）语内错误,Diane Larsen-Freeman（2000）认为还有一种情况就是，大量的第二语言学习者都会犯一些类似的错误，不管他们的母语是什么。从内地西藏班（校）高一学生时态练习中所出现的错误来看，他们所犯的语内错误主要在两个方面，即过度概括错误和错误的概念假设。,过度概括错误是由于学习者不能观察到一个规则使用的限制条件而造成的。Brown?R（1993）认为过度概括是一种心理过程，在这个过程中，学习者把以前所学的第二语言材料错误地运用到当前的第二语言环境中。,错误的概念假设是由于学习者对目标语规则之间的区别的误解而造成的。Richards（1974）认为学习者有可能会把is当作现在时的标志，把was看成过去时的标志。,二、教学建议,首先，教师应对学生的错误要持宽容的态度，积极鼓励学生，使他们对学好英语充满信心。,其次，为了最大限度地降低藏语和汉语对学生学习英语时态的负迁移影响，教师应当比较不同的英语时态之间以及三种语言对时态表述方式之间的异同，使学生能清楚了解他们正在学习的英语的特点。Lado（1957）提出如果教师能将学生的母语与他们正在学习的语言进行对比并努力找出两者之间的相似之处，教师将能理解学生在学习中存在的困难，把握教学的难点，从而提高教学质量。,再次，教师应当充分重视学生的英语输入。Krashen（1985）认为学会外语靠自然习得，其途径是在最小或没有心理障碍的情况下，给学生提供充足的输入量。只要输入量大于学生目前的语言能力，情感过滤又低，学生自然就会学会另外一门语言。语言学习是通过语言输入实现的，因此教学的重点是要为学生提供最好的语言输入来促进他们的语言学习。教师上课时应尽量使用英语，一方面加大对学生的输入，另一方面使学生养成用英语思维的习惯，从而最大限度地降低藏语和汉语的负迁移影响。,最后，考虑到藏族学生的认知水平，教师应当适时调整教学内容，根据学生实际大胆删减教材内容，放慢教学进度，多花时间复习巩固，以使教学效果最优化。,人文精神在当前的高职教育中有着十分重要的指导作用，对于提高高职院校的教学水平，促进学生的全面发展有着十分积极的作用。但是在当前高职院校的教育中，人文精神并没有发挥出应有的指导作用。在今后的高职教育中需要充分发挥人文精神对高职教育的指导作用，提高高职教育水平，促进学生的全面发展。,一、人文精神在高职院校教育中的指导作用,人文精神主要是指重视人和人的价值的思想态度，注重人的尊严、价值、道德观念和文化传统等等，关注人的自由与平等，人与自然和社会的和谐等等。人文精神在当前的高职教育中并没有得到应有的重视，当前的高职教育过于注重专业知识和专业技能的教育，忽视了人文精神对于提高教学水平的重要性。当前人文精神对于高职院校教育中的指导作用主要表现在以下几个方面：,1.促进学生的全面发展,人文精神关注学生的发展，对于学生的全面发展有着十分重要的影响。当前高职教育过于注重培养学生的专业素养，忽视了学生的个人成长，导致一些学生虽然掌握了相关的专业知识，但是学生的道德素养和价值观念并没有得到有效的提高，学生的整体发展被忽视了。但是人文精神关注学生的全面发展，关注学生的成长。人文精神注重对学生的人文关怀，这对于培养学生树立正确的价值观念有着十分重要的影响。人文精神不仅仅关注学生专业素养的提高，同时对于学生的思想道德意识、学生的健康成长也有所关注。当前的高职院校主要是以就业为指挥棒，过于注重学生专业技能的发展，忽视了学生的素质教育。在当前的高职教育中，学生的人文精神更应该得到提倡和关注，这对于学生的全面发展有着十分重要的影响。,2.提高教师的职业素养,人文精神不仅仅对学生的发展有着十分重要的影响，更主要的是提高教师的素养、促进学生的全面发展。当前教师在高职教育中并没有注重人文精神的作用，人文精神往往被教师忽视了。当前的高职教育中教师往往重视学生专业技能的提高，对于学生的生活和成长的关注并不多，这往往导致在学生出现一些道德问题时教师未能及时阻止或者发现，造成十分严重的后果。在高职院校教育中注重人文精神的培养可以有效地提高教师的道德素质，培养教师对于学生的关注。在高职院校的教育中教师逐渐关注学生的发展，对于教师素养的提高和学生的全面发展有着十分关键的作用。同时教师对于学生的人文关怀也可以提高学生的学习主动性和积极性，改善师生关系，促进教学水平的提高。,二、如何更好地发挥人文精神的作用,人文精神在当前高职院校的教育中起着十分重要的作用，但是由于当前高职院校教育中还未能积极重视人文精神的作用，严重影响了高职院校学生素养的提高和教学水平的提高。随着素质教育的改革，关注学生的全面发展成为学校教育的重要组成部分，但是当前高职院校的教育中往往忽视了人文精神，导致学生的发展受到一定的影响。,1.教学过程中体现人文精神,高职院校的教学对于提高学生的专业素养有着十分重要的影响，但是由于高职院校过于注重培养学生的专业技能，忽视了教学过程中人文精神的作用。在今后的教学过程中需要注重人文精神对于高职院校教育的指导作用。一方面，教师在教学过程中需要注重教学氛围的改善。良好的学习氛围和教学环境可以更好地体现人文关怀，促进学生学习积极性的提高和学习效果的提高。在教学过程中营造一种恰当的氛围可以充分提高学生的积极性，逐渐参与到课堂教学中。另一方面，在教学过程中需要充分发挥学生的主体性，注重学生的人文关怀，需要设置一些相关的人文课程，这不仅仅有利于学生整体素质的提高，同时对于完善当前的教学课程，促进教学水平的提高也有重要的作用。,2.教师素养需要进一步提高,在今后高职院校的教学中需要进一步提高教师的素养，促进人文精神作用的发挥。教师需要提高自身的职业道德意识，关注学生的发展，为学生的发展提供一定的人文关怀。教师还需要有比较高的责任意识，关注学生的生活和成长，为学生提供相关的帮助，加强对学生的关怀。另外教师还需要提高自身的专业素养，在教学中注重发挥人文精神的作用，在教学过程中鼓励学生，增强学生的自信心，促进学生的全面发展。,3.促进高职学校校园人文环境的建设,高职学校人文环境的建设对于促进人文精神的发展有着十分积极的作用，高职院校人文环境的建设对于促进人文精神的发展和学生的全面发展有着重要的影响。人文环境的建设可以为学生提供比较宽松的氛围，促进学生的自由发展。在今后高职院校的人文环境建设中可以多组织一些讲座或者交流活动，促进学生的交流与发展，这样才能更好地提高人文环境的建设。,人文精神对于学生的发展有着十分关键的作用，但是在当前高职院校的教育中人文精神往往被忽略。在今后高职院校的教育中需要注重人文精神的教育，关注学生的发展，这不仅仅是当前教育改革的需要，同时也是提高高职院校教学水平的需要。高职院校需要注重人文环境的建设，促进人文教育的发展，促进学生的全面健康发展。,生物制剂的应用,詹宇红,生物制剂是通过生物工程方法制造的生物,大分子,能拮抗特定致病性靶分子,以期,靶向性地阻断疾病的发生和发展进程,B,Fibroblasts,ACR,Choy EHS,Panayi GS.N EnglJ Med 2001:344:907-916,生物制剂一览表,靶点,产品,描述,L-6受体,雅美罗,人源化抗L6R单抗,lL-1受体,阿纳白滞素,重组受体拮抗剂,阿达木单抗,全人源抗TNFa单抗,TNFa,依那西普重组p75TNF受体-抗体Fc融合蛋白,英夫利西单抗人鼠嵌合抗TNFa单抗,细胞,利妥昔单抗人鼠嵌合抗CD20单抗,T细胞,阿巴西普,重组CTL4-抗体Fc融合蛋白,本材料仅供内部培训使用,靶向TNFa的生物制剂,TNFa的作用方式:与细胞表面TNF受体结合,发挥生物,学活性,生物制剂的设计理念:通过生物学手段中和掉体内过多的,TNF-Q,使其无法发挥生物学活性,生物制剂的类型:,受体融合蛋白:以TNF-a的天然受体为基础,利用受体-配体特异性,结合来实现靶向性清除,依那西普,单克隆抗体:以抗体为基础,利用抗体-抗原特异性结合来实现靶向,性清除,英夫利西单抗,阿达木单抗,寒材料仅供内部增训使用,依那西普,是一种人工合成的可溶性TNF受体抗体,融合蛋白,通过特异性地与TNF-结合竞,争性地阻断INFa与细胞表面的TNFx受体,结合,从而