作文讲座稿：阅读与写作

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,搭顺阅读与写作的桥梁,读课文，学写作,根在生活,生活丰富其阅历，细腻其情感，累积其素材；,初 中 作 文 教 学,唯有搭顺、搭细、搭牢生活,教材,写作之间的桥梁，才能找到提升学生写作能力的顺畅之路。,源在教材,教材规范其思维，提升其意境，授其以技巧；,催生在教师,教师是生活与教材之间的桥梁，是教材和学生之间的桥梁，是阅读和写作之间的桥梁。,把握好教材与写作的结合点和契机，巧妙而顺畅地搭建教材和写作之间的桥梁，引导学生对教材准确地感悟、深入地挖掘和巧妙地利用，实现从教材出发、到简单模仿、终至自我创造的写作目标。,第一部分 读写结合,引用或仿照课本里的素材，作为自己作文里的素材。,搭桥之一 移用教材里的素材,这类练习要杜绝对课文的简单重复，指导点落在引导学生对课文素材进行主次处理、增删调剂，带入自我的再创造内容，以利于学生能力的高层次提升。,仿写：,三峡,改成四字句散文,引导学生对关键字的揣摩运用：,“绝巘多生怪柏”：“巘生怪柏”和“巘多怪柏”,“猿鸣三声泪沾裳”：“泪湿衣裳”和“泪沾衣裳”,不能小看这种小品式的练笔，它引导学生关注遣词造句的细节，将学生的粗线条思维引向精细化推敲，久而久之就养成了精雕细刻的好文风。,教材素材的直接借用,扩写：,爷娘闻女来，出郭相扶将,场景拆分：,1.,闻听喜讯,2.,准备出门,3.,路上所遇,4.,城外等待,5.,亲人相见,6.,家中团聚,教材素材的直接借用,教材素材的直接借用,改写：,石壕吏,补进一个正面出场的主人公“我”（作者自己），以“我”的所见所闻所感串联全文；也可以增添环境描写，甚至是再设计几个相关人物，从而强化故事的现场感和情绪感，丰富原文的情节内容。,1.,从课文所写内容切入，引出自己的观点，然后展开描述或论述。,（许蓓,安贫与否,五柳先生传,）,3.,以课文所写的内容为参照，写相似（或,相反）的事件或观点。,（唐书豪,信念,+,奋斗,=,成功,送东阳马生序,）,2.,将课文内容应用为自己文章的内容，,成为自己的素材或论据。,（郭钦颖,勤奋,送东阳马生序,）,教材素材的拓展借用,搭桥之二 移用教材里的观点,从课本里提炼观点，并作为自己作文的观点。,例：课文观点,与朱元思书,：亲近山水，净化心灵。,五柳先生传,：安贫乐道，不慕名利。,马说,：重视人才，尊重人才。,送东阳马生序,：珍惜良好学习条件，,勤奋刻苦学习。,提炼方式,1,：平移式,与朱元思书,的观点：,亲近山水，净化心灵。,拟题：大自然给我的启迪,山水之美,风景这边独好,我的观点：欣赏自然，陶冶性情。,提炼方式,2,：补充式,送东阳马生序,：珍惜良好学习条件，勤奋刻苦学习。,拟题：让学习成为快乐的事,学海畅游 读书之趣,我的观点：既要勤学，还要巧学。,提炼方式,3,：反驳式,五柳先生传,：安贫乐道，不慕名利。,我的观点：志存高远，积极进取,拟题：理想是奋斗的基石,让挫折成为成功的垫脚石,马说,：重视人才，尊重人才。,我的观点：积极准备，把握机遇,拟题：机遇不是毛毛雨,敢做出头鸟,搭桥之三 移用课文的结构,引用或仿照课文的组材方式，,作为自己作文里的结构方式。,例：,藤野先生,的组材方式：围绕藤野先生的高尚品质，选择有关先生的若干片断来组织文章。,1.,修改“我”的讲义（表现先生对工作的认真、细致、负责任。）,2.,订正“我”画错的血管图（表现先生对“我”的热情关心、严格要求。）,3.,关心“我”的解剖实习（表现先生的真挚诚恳、正直无私。）,4.,询问中国女人裹脚的事情（表现先生认真求实、治学严谨。）,学生模仿构思：文题：,外婆桥,全文结构：以外婆家的小桥为背景和线索，构思“我”和外婆的亲情故事。,1,第一次回家，外婆在桥上迎接我。,2,我在桥上看外婆在小桥旁的菜园劳作，外婆不时看着在桥上玩耍的我。,3,我惹了祸，躲到桥下的菜园里，糟蹋了外婆的菜秧，不敢回家，只好躲在桥下。,4,听见外婆寻找呼唤我的声音，又不敢出来。外婆找来，还不小心滑倒了。,我向外婆道歉，祖孙俩重归于好，在桥上依偎着看夕阳。,例 八下第五单元写作训练,:,山川之美,构思提示：,山川之美，美在大三峡。,山川之美，美在富春江。,山川之美，美在桃花源。,山川之美，美在,学生习作中的“三”结构,黄麟涵：,我心里的月亮,李白的月,孤傲 陶潜的月,洒脱 苏轼的月,深情,吴健玮：,我和别人一样吗,听音乐时的陶醉沉迷 阅读时的心灵享受,走进大自然时的自由惬意,李德寰：,我心里的城市情怀,清晨,出发时的匆忙 黄昏,归来时的沉实,深夜,冥想时的充实,许蓓：,我心里的温暖阳光,清晨六点，母亲走过七步之遥来叫醒我,新月升起，母亲走过七步之遥送来牛奶,夜深人静，母亲走过七步之遥来为我掖被,搭桥之四 移用课文的写作技法,托物言志、借景抒情、侧面烘托等等,一、课文导入，复习,爱莲说,、,陋室铭,的托物言志写法。,1,、由物及人：,陋室铭,物：陋室不陋：,人：惟吾德馨,爱莲说,物：莲花,人：君子品性,2,、写物内容：,爱莲说,生长环境、外形体态、香味气质,陋室铭,环境清幽、交友不俗、情调高雅,二、课外范文示例,淡竹,三、讨论归纳托物言志类作文写法：,1,、概念：“托物言志”是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。,2,、写作思路：,先写物本身：外形、气质、精神等，再类比至人：品格、精神、气度等,四、观赏花草图片，用词句口述所见所感。,五、对照图片，加以联想，写成作文。,六、习作示范,七、学生作品讲评,搭桥之五 移用课文的语言,学习课文准确的用词、生动的描摹、恰当的议论抒情等。,作文练习：模仿下列文段的语句特点，仿写片段。,3,、,爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活。也不想玩了。（,用具体事物来表述某个抽象感觉。）,1,、,他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺流灰白的卷发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。他那天父般的大胡子犹如卷起的,滔滔白浪。（,对某人的外貌作描写练习。）,2,、但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为的我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。,（对某人某事作议论或抒情。）,学生作品赏析：郭雯：,我家卷毛,卷毛极其贪吃。我对她强大的消化系统一直保持崇敬的态度，以纯洁的,45,度角仰望。“咔嚓，咔嚓,”,一阵阵食物被嚼碎的声音不断从我身旁传来，不用猜，那贪吃的家伙又在行动了。看着她不停动着的腮帮，我无语叹息，果然强大！“呲,”,我刚撕开一包零食的角，某人已神不知鬼不觉地在我身边坐下了。“给我一块吧！”我转移专注在食物上的目光，看见一双闪动着渴望的绿光的眼睛。不过，她看的不是我，正是我手中的薯片。“呃，这个，那个,”,正当我犹豫是否要将薯片送入虎口时，某人已带着赃物逃之夭夭，独剩我一个人无语问苍天。,戴安娜：,感悟阳光,我在这儿坐下的时候，太阳还在云后。中秋早晨的微寒，让我有点颤抖。眼前的试卷也是一片冷白。,蓦然，一团金黄的阳光照来，暖暖的，犹如一件狐裘披上。哦，太阳终于出来了。手里的笔一晃，差点把后边的答案变成两个字：“真好。”试卷上洋溢着一片和煦，空气中充斥的都是温暖。我继续做题，但心中已装满阳光。,李玮勤：,一个像夏天，一个像秋天,但我发现，我低估了我们。因为我们攒下了足够回味的记忆，只要随意扯下其中任何一块，都够回味许久。穿过一条条街道，听着一首首音乐。这样的事以前好像在哪里看到过，所有的一切都似曾相识，却又为何不等同于记忆中的故事。,不经意，我们无心说出的话就好像打下的白条，在岁月里泛黄，褪去了最初的颜色，却在我心里，宛若一朵秋天的雏菊，以最动人的姿态，绽放在记忆中。,课文回顾，技法提炼,技法分析，运用指导,写作训练，技法实践,习作点评，巩固技法,“读课文，学写作”初中作文教学,基本范式,第二部分：搭顺搭牢阅读与写作的桥梁,过河送扁舟，登高搭扶梯,一、技法要明确,例：动作描写的五种方法技巧：,动作描写要连贯、要符合人物身份、,要生动传神、动词要准确、要修饰。,了,课文：,背影,范进中举,二、指导要到位,例：指导细致观察,观察家庭：,1.,妈妈的衣着,2.,爸爸的爱好,3.,妈妈（爸爸、奶奶）做饭,4.,爷爷的白发,5.,家里的客厅,6.,我家的传家宝,7.,我的卧室,8.,我的一位亲戚,9.,一次家庭聚会,10.,我家的传统菜（特色菜）,观察学校：,1.,我的教室,2.,我的同学甲（乙、丙、丁）,3.,某某老师的特写,4.,我们的班干部,5.,记忆深刻的一节课,6.,课间十分钟,7.,快迟到了,8.,学校的门卫大爷,9.,校园里的树,10.,校园不美的一角,11.,放学后的校园,观察社会：,1.,等公交车的时候,2.,公交车上,3.,卖小吃的摊贩,4.,粉店的老板,5.,最美味的小吃,6.,一个乞讨者,7.,跟妈妈去超市,8.,校门口的文具店,9.,骑车上学,10.,跳广场舞的大妈,三、重视微格训练,示例导入：我心里很高兴,我的心里像吃了蜜一样。我手里的笔也禁不住欢快地舞动起来。,例：句式练习,例：片段练习,题,2,：请将下面句子改成生动描写，看谁改得妙。,春风吹过我的脸，带来好闻的味道，让人觉得很舒服。,题,1,：请模仿“春风图”，另写一段写景文字。,我眼中的春天,我眼中的春天是柔和的、清新的、温暖的。,春天的风很柔和，吹绿了小草，吹绿了柳树，吹绿了田野，吹绿了山林。春天的空气很清新，田野上是小草的清甜，花园里是鲜花的芬芳。春天的阳光很温暖，冰封的河流被他掀开了神秘的面纱，露出了澄澈如镜的面容，万物从此刻复苏。,这就是我眼中的春天。,第一段总写春天在我眼中的印象。,柔和、清新、温暖,风、空气、阳光,第三段总结，点明中心。,排比,拟人,第二段分写春天的特色景物。,比喻,总,分,-,总,例：小作文练习,例：句子的渐进练习,之一：爱心是阳光，爱心是泉水，爱心是问候。,之二：爱心是一片阳光，爱心是一泓泉水，爱心是一声问候。,之三：爱心是一片照射在冬日的阳光，爱心是一泓出现在沙漠的泉水，爱心是一声飘荡在寒晨的问候。,四、重视升格训练,那时我最爱吃的食物是烤红薯。把红薯埋在灶下的柴灰里，再在上面烧柴火，等上个十几分钟，红薯就烤熟了。最后用火钳把红薯夹出来，稍微变冷以后，就可以吃上香甜的烤红薯了。,例：段落的细化补充：,烤红薯可是我那时最爱吃的食物。每当妈妈要做饭了，我就央求她烤红薯。妈妈把红薯埋在灶下的柴灰里，再在上面烧柴火煮饭、炒菜。我就守在灶边，巴巴地等。等上个几分钟，似乎闻到烤红薯的香味了，赶紧用火钳扒拉出来，一摁，硬邦邦的，早着呢，又埋进灶里去。再过几分钟，又忍不住要扒拉出来，被妈妈喝住了：“你这么没耐心！干脆去吃生红薯好了！”终于，十几分钟漫长的等待结束了，红薯烤熟了！妈妈把红薯夹出来了！还来不及让它变冷，我已经开始动手了吃了。刚出来的烤红薯香软清甜，烤得焦焦的皮最好吃。那个香啊，怕是连神仙都抵挡不住！哪里还在乎烫手啊、吃得一嘴是柴灰啊！,搭建阅读和写作之间的桥梁，就是在学生写作之路上起到“登高送扶梯、过河送扁舟”的帮扶作用。“扶梯”和“扁舟”如何建好建牢，依赖教师自己扎实的文学欣赏能力和写作功底；“扶梯”和“扁舟”何时何处送出，则有赖于教师对教材的准确把握和巧妙处理，更有赖于教师对学生写作心态的准确分析、对学生写作需求的准确预见。教师只有苦下功夫，勤动脑筋，巧用智慧，方能将