生物课标教材七上解析

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,生,物,物,课,课,标,标,教,教,材,材,七,七,上,上,解,解,析,析,董,仲,仲,文,文,总,的,的,特,特,点,点,知,识,识,体,体,系,系,的,的,变,变,化,化,构,建,建,突,突,出,出,人,人,与,与,生,生,物,物,圈,圈,的,的,知,知,识,识,体,体,系,系,探,究,究,活,活,动,动,的,的,安,安,排,排,类,型,型,丰,丰,富,富,，,，,梯,梯,度,度,合,合,理,理,，,，,重,重,视,视,科,科,学,学,方,方,法,法,情,感,感,态,态,度,度,价,价,值,值,观,观,的,的,渗,渗,透,透,呈,现,现,方,方,式,式,的,的,变,变,革,革,有,利,利,于,于,探,探,究,究,性,性,学,学,习,习,致,同,同,学,学,们,们,重,在,在,激,激,发,发,兴,兴,趣,趣,使,学,学,生,生,关,关,注,注,生,生,物,物,学,学,的,的,价,价,值,值,使,学,学,生,生,关,关,注,注,生,生,物,物,科,科,技,技,对,对,社,社,会,会,和,和,个,个,人,人,生,生,活,活,的,的,冲,冲,击,击,教,学,学,中,中,可,可,介,介,绍,绍,背,背,景,景,资,资,料,料,，,，,让,让,学,学,生,生,讨,讨,论,论,。,。,此,此,时,时,不,不,求,求,统,统,一,一,答,答,案,案,，,，,达,达,成,成,上,上,述,述,目,目,的,的,即,即,可,可,。,。,第,一,一,单,单,元,元,生,生,物,物,和,和,生,生,物,物,圈,圈,从,宏,宏,观,观,引,引,入,入,，,，,有,有,利,利,于,于,激,激,发,发,兴,兴,趣,趣,增,加,加,对,对,生,生,物,物,界,界,的,的,感,感,性,性,知,知,识,识,初,步,步,了,了,解,解,生,生,物,物,科,科,学,学,研,研,究,究,的,的,方,方,法,法,观,观,察,察,、,、,调,调,查,查,、,、,实,实,验,验,建,构,构,生,生,物,物,圈,圈,的,的,概,概,念,念,，,，,为,为,后,后,续,续,各,各,单,单,元,元,打,打,基,基,础,础,第,一,一,章,章,认,认,识,识,生,生,物,物,第,一,一,节,节,生,生,物,物,的,的,特,特,征,征,第,二,二,节,节,调,调,查,查,我,我,们,们,身,身,边,边,的,的,生,生,物,物,第,一,一,节,节,生,生,物,物,的,的,特,特,征,征,通,过,过,观,观,察,察,生,生,物,物,和,和,非,非,生,生,物,物,的,的,实,实,物,物,或,或,图,图,片,片,，,，,讨,讨,论,论,什,什,么,么,是,是,生,生,物,物,分,析,析,教,教,材,材,中,中,生,生,物,物,各,各,项,项,特,特,征,征,的,的,图,图,文,文,，,，,讨,讨,论,论,生,生,物,物,有,有,哪,哪,些,些,基,基,本,本,特,特,征,征,了,解,解,什,什,么,么,是,是,观,观,察,察,法,法,教,学,学,中,中,可,可,举,举,例,例,说,说,明,明,观,观,察,察,的,的,重,重,要,要,性,性,，,，,观,观,察,察,的,的,方,方,法,法,。,。,鼓,鼓,励,励,学,学,生,生,发,发,表,表,意,意,见,见,第二节调,查,查我们身边,的,的生物,这是一节活,动,动课，应因,地,地制宜安排,要求学生先,设,设计调查路,线,线、记录表,，,，分工合作,，,，明确安全,注,注意事项,调查中对生,物,物的名称不,必,必苛求，要,求,求注意观察,生,生物的形态,和,和环境，为,后,后边打基础,技能训练可,视,视情况灵活,安,安排,第二章生,物,物圈是所有,生,生物的家,第一节生,物,物圈,第二节环,境,境对生物的,影,影响,第三节生,物,物对环境的,适,适应和影响,第四节生,态,态系统,第五节生,物,物圈是最大,的,的生态系统,本章知识要,点,点,生物圈的范,围,围，生物生,存,存需要的条,件,件,生物依存于,一,一定的环境,，,，环境因素,影,影响生物的,生,生存,生物能够适,应,应环境，也,能,能影响环境,。,。,一定空间内,生,生物与环境,形,形成的整体,叫,叫生态系统,地球上各种,生,生态系统密,切,切关联，构,成,成生物圈,本章能力培,养,养目标侧重,点,点,体验科学探,究,究的一般过,程,程，模仿控,制,制实验变量,和,和设计对照,实,实验,尝试运用测,量,量等方法收,集,集数据,本章情感态,度,度目标侧重,点,点,认同生物与,环,环境是一个,整,整体的观点,初步形成环,境,境保护意识,第一节生,物,物圈,描述生物圈,的,的范围,通过资料分,析,析让学生认,识,识生物的生,存,存依赖于一,定,定的环境条,件,件,还可引导学,生,生分析：生,物,物从环境中,获,获取的主要,是,是物质和能,量,量,第二节环,境,境对生物的,影,影响,知识上重点,是,是通过探究,活,活动来加深,环,环境因素影,响,响生物的生,活,活的理解，,说,说明影响生,物,物的因素包,括,括生物因素,和,和非生物因,素,素,能力上主要,是,是培养设计,并,并实施对照,实,实验的能力,，,，并且对科,学,学探究的一,般,般过程有所,体,体验,第三节,生,生物对环境,的,的适应与影,响,响,通过资料分,析,析生物适应,环,环境的形态,结,结构和生理,特,特征,通过测量性,探,探究来认识,生,生物对环境,的,的影响,认同生物与,环,环境是相互,作,作用的，为,后,后面打基础,适应和影响,都,都应当鼓励,学,学生补充课,本,本上没有的,例,例子,技能训练意,在,在培养发现,问,问题、提出,问,问题的能力,，,，应当落实,第四节生,态,态系统,通过资料分,析,析、观察与,思,思考等活动,认,认识生态系,统,统的组成,通过实例揭,示,示生态系统,有,有一定的自,动,动调节能力,引导学生关,注,注人类活动,对,对生态系统,的,的影响,这一节是本,单,单元重点。,应,应多运用多,媒,媒体手段和,丰,丰富的资料,。,。关键是建,构,构生态系统,的,的概念，不,要,要陷于细节,（,（如食物链,的,的条数）,第五节生,物,物圈是最大,的,的生态系统,图文结合展,示,示生态系统,的,的多样性,通过资料分,析,析和正文分,析,析让学生认,识,识生物圈是,统,统一的整体,应当注意P31正文中,从,从宏大到微,细,细不同层次,的,的分析。教,学,学中可运用,不,不同生态系,统,统的音像资,料,料，也可安,排,排教学游戏,第二单元,生,生物和细胞,本单元既要,认,认识细胞的,结,结构和功能,，,，又要认识,细,细胞如何构,成,成生物体,能力目标主,要,要是观察能,力,力，特别是,使,使用显微镜,的,的技能。,情感目标重,在,在理解技术,对,对科学的支,持,持，以及研,究,究细胞的社,会,会价值,第一章观,察,察细胞的结,构,构,第一节练,习,习使用显微,镜,镜,第二节观,察,察植物细胞,第三节观,察,察动物细胞,本章特点,集中训练学,生,生的显微观,察,察和操作能,力,力。,通过观察认,识,识动植物细,胞,胞的基本结,构,构,观察的材料,可,可以因地制,宜,宜，灵活变,通,通,制作动物细,胞,胞模型的活,动,动应当落实,教学中应力,争,争使每个学,生,生都有动手,操,操作和观察,的,的机会，新,教,教材中学生,动,动作技能的,活,活动不多，,应,应当高度重,视,视,第二章细,胞,胞的生活,第一节细,胞,胞的生活需,要,要物质和能,量,量,第二节细,胞,胞核是遗传,信,信息库,第三节细,胞,胞通过分裂,产,产生新细胞,课标关于本,章,章的教学要,求,求,阐明细胞是,生,生命活动的,基,基本结构和,功,功能单位,描述细胞核,在,在生物遗传,中,中的重要功,能,能,描述细胞分,裂,裂的基本过,程,程,本章内容特,点,点,微观、抽象,，,，离学生生,活,活经验较远,没有实验类,探,探究活动，,不,不易获得直,接,接经验,教材力求拉,近,近与生活的,联,联系,细胞本身就,像,像一个完整,的,的生命体，,因,因此可以用,生,生物体作类,比,比，引导学,生,生联想。,教学中应注,意,意与现实生,活,活的联系，,避,避免空讲；,注,注意引导学,生,生思考和讨,论,论,第一节细,胞,胞的生活需,要,要物质和能,量,量,章引言意在,揭,揭示细胞是,活,活的，每时,每,每刻都处于,动,动态变化过,程,程中,讲分子的知,识,识是为讲无,机,机物和有机,物,物打基础,细胞不断产,生,生废物，因,此,此需要不断,吸,吸收物质,细胞膜控制,物,物质的进出,细胞需要能,量,量，学生费,解,解，用生活,中,中现象类比,第二节细,胞,胞核是遗传,信,信息库,信息一词也,抽,抽象，先联,系,系生活实际,来,来说明,通过克隆羊,的,的资料分析,，,，让学生明,确,确遗传信息,在,在细胞核中,信息以物质,作,作载体，因,此,此又讲DNA和染色体,最后指出细,胞,胞是物质、,能,能量和信息,的,的统一体。,生,生物体、生,态,态系统、生,物,物圈都如是,第三节细,胞,胞通过分裂,产,产生新细胞,教材简要描,述,述了细胞分,裂,裂的基本过,程,程，突出了,分,分裂过程中,染,染色体的变,化,化,“科学,技术,社会”栏目,介,介绍了癌细,胞,胞及癌症防,治,治，体现研,究,究细胞的价,值,值,教学中可辅,之,之以多媒体,手,手段，使细,胞,胞分裂过程,更,更直观,第三章细,胞,胞怎样构成,生,生物体,第一节动,物,物体的结构,层,层次,第二节植,物,物体的结构,层,层次,第三节只,有,有一个细胞,的,的生物体,课标中的相,关,关要求,概述生物体,的,的各种组织,是,是由细胞分,裂,裂、分化形,成,成的,识别人体的,几,几种基本组,织,织,识别植物的,几,几种主要组,织,织,描述绿色开,花,花植物体的,结,结构层次,描述人体的,结,结构层次,说明单细胞,生,生物可以独,立,立完成生命,活,活动,本章主要教,学,学目的,建构生物体,是,是有结构层,次,次的这一概,念,念，并理解,结,结构层次的,形,形成是细胞,分,分裂和分化,的,的结果,通过观察人,体,体基本组织,和,和观察草履,虫,虫的实验，,培,培养学生的,显,显微镜操作,技,技能,初步形成生,物,物体是一个,整,整体的观点,本章内容特,点,点,名词概念多,第一节是从,微,微观到整体,来,来描述，第,二,二节是从整,体,体到微观来,描,描述,需要学生的,空,空间想像能,力,力,教学中应把,握,握整体性和,层,层次性这个,核,核心，,以此统领整,章,章教学,第一节动,物,物体的结构,层,层次,首先讲细胞,分,分化的概念,通过实验观,察,察人体的基,本,本组织,器官和系统,的,的概念：都,强,强调按一定,的,的次序组成,教学中要引,导,导学生认识,：,：所谓整体,性,性是指组分,之,之间相互依,存,存、相互作,用,用、相互协,调,调，形成有,机,机的联系,第二节植,物,物体的结构,层,层次,从整体到微,观,观描述,再让学生思,考,考如何从微,观,观到整体来,描,描述植物体,的,的结构层次,本节没安排,实,实验，教学,中,中应当多借,助,助标本、模,型,型或实物来,让,让学生观察,、,、分析，否,则,则就太抽象,了,了,第三,节,节,只,只有,一,一个,细,细胞,的,的生,物,物体,本节,内,内容,比,比较,经,经典,，,，但,与,与原,教,教材,相,相比,做,做了,不,不少,精,精简,，,，强,化,化了,单,单细,胞,胞生,物,物与,人,人类,关,关系,的,的内,容,容,单细,胞,胞生,物,物有,没,没有,结,结构,层,层次,呢,呢？,同,同样,有,有，,不,不过,与,与多,细,细胞,生,生物,体,体不,同,同罢,了,了,第四,章,章,没,没有,细,细胞,结,结构,的,的微,小,小生,物,物,病,毒,毒,引言,介,介绍,了,了病,毒,毒的,发,发现,简介,了,了病,毒,毒的,种,种类,、,、结,构,构和,生,生活,较多,地,地介,绍,绍了,病,病毒,与,与人,类,类的,关,关系,教学,中,中不,一,一定,从,从病,毒,毒的,发,发现,入,入手,，,，可,从,从与,病,病毒,有,有关,的,的病,入,入手,，,，以,激,激发,兴,兴趣,。,。在,介,介绍,病,病毒,与,与人,类,类关,系,系时,，,，应,注,注意,从,从正,反,反两,方,方面,来,来分,析,析,第三,单,单元,生,生,物,物圈,中,中的,绿,绿色,植,植物,第一,章,章,生,生物,圈,圈中,有,有哪,些,些植,物,物,第二,章,章,被,被子,植,植物,的,的一,生,生,第三,章,章,绿,绿色,植,植物,与,与生,物,物圈,的,的水,循,循环,第四,章,章,绿,绿色,植,植物,是,是生,物,物圈,中,中有,机,机物,的,的制,造,造者,第五,章,章,绿,绿色,植,植物,与,与生,物,物圈,中,中的,碳,碳,氧,氧平,衡,衡,第六,章,章,爱,爱护,植,植被,，,，绿,化,化祖,国,国,本单,元,元主,要,要教,学,学目,标,标,认识,生,生物,圈,圈中,绿,绿色,植,植物,的,的基,本,本类,群,群，,了,了解,被,被子,植,植物,的,的一,生,生，,从,从绿,色,色植,物,物与,生,生物,圈,圈的,水,水循,环,环，,制,制造,有,有机,物,物，,维,维持,生,生物,圈,圈中,碳,碳,氧,氧平,衡,衡等,方,方面,理,理解,绿,绿色,植,植物,在,在生,物,物圈,中,中的,重,重要,作,作用,。,。,设计,并,并完,成,成全,过,过程,的,的探,究,究,爱护,植,植被,，,，积,极,极参,加,加绿,化,化祖,国,国的,活,活动,本单,元,元知,识,识内,容,容的,特,特点,介绍,绿,绿色,植,植物,的,的类,群,群时,，,，一,是,是注,意,意描,述,述各,自,自的,环,环境,特,特点,，,，让,学,学生,分,分析,不,不同,类,类群,与,与环,境,境相,适,适应,的,的特,点,点，,二,二是,注,注意,介,介绍,各,各类,群,群与,人,人类,的,的关,系,系,介绍,被,被子,植,植物,的,的一,生,生时,，,，注,意,意与,农,农业,生,生产,相,相联,系,系,不是,单,单纯,从,从植,物,物生,理,理角,度,度来,讲,讲蒸,腾,腾作,用,用、,光,光合,作,作用,、,、呼,吸,吸作,用,用，,而,而是,从,从绿,色,色植,物,物在,生,生物,圈,圈中,的,的作,用,用角,度,度来,讲,讲述,上,上述,内,内容,第一,章,章,生,生物,圈,圈中,有,有哪,些,些绿,色,色植,物,物,第一,节,节,藻,藻类,、,、苔,藓,藓和,蕨,蕨类,植,植物,第二,节,节,种,种子,植,植物,第一,节,节,藻,藻类,、,、苔,藓,藓和,蕨,蕨类,植,植物,通过,观,观察,实,实物,或,或图,片,片，,认,认识,这,这几,类,类植,物,物的,形,形态,特,特点,，,，描,述,述它,们,们各,自,自的,环,环境,，,，思,考,考与,环,环境,的,的适,应,应性,，,，讨,论,论这,几,几类,植,植物,与,与人,类,类的,关,关系,教学,中,中应,注,注意,联,联系,本,本地,植,植物,实,实际,，,，让,学,学生,多,多补,充,充,第二,节,节,种,种子,植,植物,通过,实,实验,来,来观,察,察种,子,子的,结,结构,简介,裸,裸子,植,植物,和,和被,子,子植,物,物,富于,人,人文,色,色彩,实验,前,前应,要,要求,学,学生,收,收集,各,各种,植,植物,的,的种,子,子，,重,重点,观,观察,一,一种,双,双子,叶,叶植,物,物的,种,种子,和,和一,种,种单,子,子叶,植,植物,的,的种,子,子。,除,除书,上,上图,片,片外,，,，还,可,可让,学,学生,补,补充,当,当地,有,有哪,些,些种,子,子植,物,物。,可,可以,出,出单,子,子叶,植,植物,和,和双,子,子叶,植,植物,的,的名,词,词,第二,章,章,被,被子,植,植物,的,的一,生,生,第一,节,节,种,种子,的,的萌,发,发,第二,节,节,植,植株,的,的生,长,长,第三,节,节,开,开花,和,和结,果,果,本章,探,探究,活,活动,较,较为,集,集中,，,，可,结,结合,本,本地,情,情况,灵,灵活,安,安排,第一节,种,种子的萌,发,发,本章开始,部,部分要求,学,学生种植,一,一种植物,，,，并坚持,培,培育和观,察,察。这一,要,要求意义,重,重大，不,仅,仅培养学,生,生的动手,能,能力，还,增,增进学生,对,对植物的,感,感性认识,，,，并为整,章,章的学习,打,打基础。,种,种植的地,点,点可灵活,掌,掌握，要,求,求学生有,观,观察记录,第一节,种,种子的萌,发,发,探究：种,子,子萌发的,环,环境条件,要让学生,通,通过本实,验,验弄清楚,对,对照实验,如,如何设计,。,。,学习如何,做,做假设,根据已,有,有知识和,生,生活经验,实验具体,做,做法可变,通,通，不一,定,定照课本,第一节,种,种子的萌,发,发,探究：测,定,定种子的,发,发芽率,此探究的,必,必要性,领悟抽,样,样检测的,方,方法。不,应,应与上一,个,个探究合,并,并,探究的目,的,的主要不,在,在于测出,某,某种子的,发,发芽率是,多,多少，而,是,是领悟抽,样,样检测的,方,方法,课本上的,讨,讨论题要,让,让学生充,分,分讨论,第二节,植,植株的生,长,长,探究：根,的,的什么部,位,位生长最,快,快？,这也是一,个,个测量性,探,探究,如果实施,起,起来有困,难,难，也可,以,以不做,调查：植,物,物生长需,要,要哪些无,机,机盐,应鼓励学,生,生课下完,成,成。城市,和,和农村的,学,学生可采,用,用不同的,调,调查方法,第三节,开,开花和结,果,果,这是本章,的,的重点节,，,，为八下,遗,遗传部分,和,和将来上,高,高中后学,习,习遗传规,律,律打基础,。,。,通过“观,察,察与思考,”,”来认识,花,花的基本,结,结构,介绍传粉,和,和受精,介绍果实,和,和种子的,形,形成,应围绕“,为,为什么说,花,花是被子,植,植物有性,生,生殖的器,官,官”来展,开,开教学活,动,动，帮助,学,学生建构,花,花的概念,第三章,绿,绿色植物,与,与生物圈,的,的水循环,本章是从,生,生物圈的,高,高度来讲,植,植物对水,分,分的吸收,、,、运输、,利,利用和散,失,失。,观察与思,考,考、资料,分,分析和实,验,验等探究,活,活动较多,教学中应,将,将植物与,水,水循环的,关,关系作为,主,主线，不,是,是单纯讲,述,述有关的,结,结构和生,理,理,第一节,绿,绿色植物,的,的生活需,要,要水,通过图示,实,实验或演,示,示实验来,说,说明植物,体,体内含水,。,。,说明水对,植,植物的重,要,要作用,通过资料,分,分析进一,步,步说明植,物,物对水的,依,依赖,本节内容,从,从知识上,看,看很简单,，,，教学中,应,应注意使,用,用章引言,、,、技能训,练,练和练习,题,题，使学,生,生确立生,物,物圈的视,角,角,第二节,水,水分进入,植,植物体内,的,的途径,通过两个,“,“观察与,思,思考”活,动,动来认识,植,植物体对,水,水分的吸,收,收和运输,重点是输,导,导组织的,导,导管和筛,管,管,教学中要,尽,尽量落实,这,这两个观,察,察。多联,系,系农林业,生,生产实际,第三节,绿,绿色植物,参,参与生物,圈,圈的水循,环,环,先讲绿色,植,植物靠什,么,么机制参,与,与水循环,蒸腾,作,作用等,再讲绿色,植,植物在水,循,循环中的,作,作用,本节一个,实,实验“观,察,察叶片的,结,结构”，,一,一个“观,察,察与思考,”,”，一个,“,“进一步,探,探究”，,其,其中实验,是,是必做的,。,。,第四章,绿,绿色植物,是,是生物圈,中,中有机物,的,的制造者,第一节,绿,绿色植物,通,通过光合,作,作用制造,有,有机,物,物,第二节,绿,绿色植物,对,对有机物,的,的利用,不同于以,往,往教材将,光,光合作用,和,和呼吸作,用,用分别独,立,立讲述的,作,作法。本,章,章中光合,作,作用没讲,完,完，其释,放,放氧气的,作,作用将在,下,下一章讲,第一节,绿,绿色植物,通,通过光合,作,作用制造,有,有机物,主要是完,成,成绿叶在,光,光下制造,有,有机物的,实,实验,知识上要,掌,掌握三个,要,要点：一,是,是光合作,用,用的产物,有,有淀粉等,有,有机物，,二,二是光合,作,作用需要,光,光，三是,光,光合作用,是,是将光能,转,转化为化,学,学能的过,程,程。,实验过程,中,中要让学,生,生多思考,每,每一步的,道,道理,第二节,绿,绿色植物,对,对有机物,的,的利用,本节主要,讲,讲光合作,用,用对植物,和,和其他生,物,物的意义,：,：构建植,物,物体，为,生,生命活动,提,提供能量,三个演示,实,实验，说,明,明有机物,储,储存能量,，,，分解产,生,生二氧化,碳,碳和水，,释,释放能量,讲述了呼,吸,吸作用,本节“技,能,能训练”,对,对培养逻,辑,辑思维有,较,较高价值,，,，建议重,视,视,第五章,绿,绿色植物,与,与生物圈,中,中的碳,氧,氧平衡,知识要点,：,：光合作,用,用产生氧,气,气，以二,氧,氧化碳为,原,原料，对,维,维持生物,圈,圈的碳氧,平,平衡有重,要,要作用，,其,其原理在,农,农业生产,上,上的应用,探究：,二,二氧化,碳,碳是光,合,合作用,必,必须的,原,原料吗,？,？,这是一,个,个全过,程,程的探,究,究。教,材,材中提,示,示很少,，,，主要,由,由学生,设,设计,第六章,爱,爱护,植,植被，,绿,绿化祖,国,国,简介我,国,国植被,的,的主要,类,类型,介绍甸,植,植被面,临,临的主,要,要问题,调查：,当,当地或,我,我国某,地,地的植,被,被状况,设计：,绿,绿化校,园,园的设,计,计活动,谢谢！,