中央企业违规经营责任追究实施办法解读课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,中央企业违规经营责任追究实施办法解读,6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。,中央企业违规经营责任追究实施办法解读中央企业违规经营责任追究实施办法解读6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。中央企业违规经营投资责任,追究实施办法(试行,解读,习近平总书记:,有权必有责、有责要担当、失责必追究,我县是一个农业县，学生大部分来自农村，底子较差，初中化学基础较差，学习方法欠缺，在学习化学上存在许多困难。这些学生在学习过程中能经常坚持预习的很少，化学成绩不理想的原因大部分是在学习上下工夫不够。这些学生主要表现为缺乏自信，对化学学习缺乏爱好，在考场上出现怯场、缺乏解决实际问题的能力；记忆能力差，元素及其化合物中的典型反应，理解不透彻；文字表述不准确，缺乏理科思维的严密性，语言也不流畅；四是审题能力差，不能找出试题中突破口，更找不到题中的隐含条件；学习欠努力，较懒惰，这样日积月累，导致化学成绩每况愈下，越来越对化学失去爱好，学习化学不主动。,1.化学学习形成困难原因,（1）家庭环境对学生的学习心态起着重大的影响。现在大多数子女都是独生子女，都是在父辈们或祖辈们的溺爱中长大，缺乏一种耐挫能力，有的学生家长长期在外打工，靠祖辈们带大，得不到父辈们的爱，还有的家庭是单亲家庭，或离异家庭，有的家长对自己孩子在校情况不问不闻，只关注其生活，不过问其学习，也不与老师交流，家庭教育与学校教育严重脱节。,（2）农村普通高中生，由于基础差一些，学校每年考上本科院校的学生较少，而随着高校的扩招，大多数学生还是能被大专院校录取，从而导致学生的学习积极性差，一种比学赶帮的氛围未形成，个别学习努力的学生，看到四周同学学习也不怎么努力，自己也随波逐流，缺乏自控能力，从而出现了一些不思学习，贪图享乐，厌学逃学的学困生。,当今社会是一个经济社会，竞争激烈，拜金主义严重，新的读书无用论在滋长，部分家长或学生认为大学毕业自己找工作，还不如现在就外出打工，早赚钱，而且有的同志文凭并不高，但他们在外打工收入较高，并不比大学毕业生差，从而导致他们读书没有激情，出现厌学、逃学。,（3）高中化学是在初中化学基础上更加深化，不仅信息量大，而且其深度与难度也加大了许多。要记忆的知识更多，有的需要死记，如：元素符号、常见元素的主要化合价化学用语等；有的需要理解记忆，没把握这些基础知识，会给今后的学习造成困难。而一部分学生往往在上课时，机械听课，只听不记忆，不思考；复习时，只看书，不动笔去做，思想不集中；练习时，懒于动脑，抄袭作业。这种不恰当学习方法，必然造成学习成绩不理想，上课听不懂，作业也只好抄别人的了，学习任务不能完成，久而久之，学习成绩下降，对化学不感爱好，对学习化学的心理负担越来越重，造成了化学学习上的困难。,2.转化农村普通高中化学学习困难学生的对策 针对高中教学中高考竞争的压力，在教学中，通过有针对性地对学生的心理疏导，让学生正确的熟悉自我，能够调节和控制好自己的情绪，保持健康的心理状态，增强心理承受能力，提高对化学学习的爱好，使学生的化学学习处于一个良好的心境状态中，从而克服化学学习上的困难。,（1）寓感情交流于教学中。情感有力量，情感中有教育，情感的培养是长期的、教师应通过自身的努力，通过语言沟通和实验示范，通过自身形象的展示，不断地营造充满激情的教学环境，创造活跃的课堂气氛；并注意用微笑、语言、眼神、手势去鼓励和激发每一位学生的学习冲动，把激情传递到课堂的每一个角落，让激情产生强烈的感染力、吸引力、感召力，使学生情不自禁地产生共鸣而融入教学之中，开放自我、表现自我、重塑自我，将情感因素巧妙地寓于化学教学中，就能使教学效果产生事半功倍的效果。,（2）加强对学生自信心的培养，让学生在成功中进步。在化学教学中，要采取各种激励机制，让学生在学习中不断获得成功的机会，增强他们的自信。教师的赏识、表扬对于学生固然重要，同伴的欣赏、鼓励同样缺一不可。而在使学生学会自信的过程中，最重要的是学生的自我承认、自我激励。因此，作为教师，应在教学中努力营造一个让学生互相表扬、自我鼓励的良好氛围。,在平时的教学中，我注意充分发挥学生的自主，并经常采用小组合作学习的方式。在小组合作学习中，我根据学生自己的学习意愿和他们的实际情况，给每一个学生都作明确分工，让每一个学生都能尽情发挥自己的特长。这样，当学生进步时，他们的分工也会有所改变。在合作学习时，每个人都有发言的机会，同时小组内先进行评价，然后全班再进行评价。这样教师精心营造互相鼓励、自我激励的氛围，学生们在潜移默化中渐渐地学会了自信，他们会从内心发出“我能解决这么多问题呀！”的自我评价。,（3）在探究活动中，建立新型的师生关系，相互合作，彼此分享。教学是师生双边活动，教学质量的高低直接取决于教学氛围和师生关系的和谐程度。营造一个生动、活泼、民主的课堂教学氛围是培养学生创新精神的重要前提和保证。一堂自由、民主的科学课可以充分展示学生的个性，使他们在课堂上独立的思考、想象、选择，做出决定。课堂上应给予他们充分的时间，让他们有机会进行一系列的创新活动。课堂中教师与学生，学生与学生间不仅是知识的传递，也是情感的交流。当我们在互动过程中，达到“相互信任，彼此尊重，融洽相处”时，学生成了真正的学习主人，才能敢想、敢说、勇于创新。,（4）全面了解学生，关心学生身心健康。作为教师，要全面了解自己所教学生的思想状况，成长过程，家庭环境，心理品质，性格特征，学习能力，身体状况等，从而采取因材施教的原则，教师可以通过座谈、组成各种活动、家访等形式来了解学生，帮助学生解决一些实际问题，加强对学生心理疏导，提高他们自控能力，使他们的身心得以健康发展，从而克服学习化学的心理障碍。,（5）不断改进教法，加强学法指导，培养学习化学的爱好。在课堂教学过程中，要不断改进教学方法，加强学法指导，培养学生自主探究的精神，培养学习化学爱好。,把探究法运用到实验教学中去，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。探究法就是学生依据实验原理，利用自己已有的知识和技能进行创造思维。通过探究确定实验仪器、装置、操作步骤的一种学习活动。这种实验教学方法体现出化学学科的教学特点，突出体现学生的自主活动。,精心设计教学，培养学生观察、分析、解决问题的能力。对于化学教学中难度比较大的知识点，精心设计成若干个有一定梯度的小题，然后师生共同分析、对比、讨论研究。在此过程中要鼓励学生，仔细观察、对比，积极探求问题解决的途径。,采用多种提问方式，引发思考，培养学生知识运用的能力。一个好的提问，有利于师生情感交流，唤起学生的注意力，激发学生的求知欲望，促进学生能力的提高。为此每节课都有意识设计有启发性，又能引发学生思维活动的问题，培养了学生灵括运用的能力。,采用化学方程式联想法培养学生归纳、总结、概括的能力。化学方程式联想法就是以化学方程式为主线，把涉及到的各种物质的名称、颜色、状态、性质、用途、相应实验室制法、收集方法、反应类型、物质分类等等串成-个知识网络。这样的知识网络使学生掌握的知识不再是一个个的点，而是前后融会贯通，结为一个整体。同时也培养学生思维迅速，举-反三的能力，可见此方法不失为复习当中-个比较好的方法。,高中学生虽然基础差，但也有了一定的自主性，教师只需当好一堂课的导演，成为学生的学习的引导者、组织者，让学生成为的学习真正主人，从而激发学生的学习热情，培养学生发现问题，解决问题的能力，克服学习化学过程中的困难，成效也一定是可观的。,收稿日期：2012-08-18,根据新课标的要求，在科学教学中培养学生的创新思维能力是十分重要的，也是非常必要的。本文主要从科学的课堂教学和实验教学两方面来谈谈如何培养学生的创新思维。,一 在课堂教学中培养学生的创新思维,课堂是学生学习知识的重要场所，在课堂教学中培养学生的创新思维，一方面要发挥学生在教学中的主体作用，引导他们养成良好的思维习惯，另一方面教师要让学生明确学习目标，启发学生的能动性，鼓励学生去思维，去创新。,1创设情境，引导学生思维,创设情境，就是创设一种探索问题的教学情境，使学生处于一种良好的、积极的心理状态，进入新知识的学习，唤起学生强烈的求知欲望。例如在上声的初步知识一节时，我先让大家欣赏一段动听的音乐，让大家思考耳朵为什么能听到音乐？然后以音乐的传播为中心，打开学生思维之窗，展开一系列的问题研究。对于初中学生学习理、化、生知识，创设情境十分重要，它使学生在具体的事例中从感性体验开始，也就是给学生以视觉的和听觉的多种情境。这里要用到多媒体技术，但是更重要的是在感性体验的基础上有启发性地提出问题，把要学的知识作为问题呈现出来，使新知识与学生认知结构中已有的知识建立起联系，使学生通过思维，获得新知识。例如研究两张竖放的纸从中间吹气时，纸将如何摆动的问题，虽然可用实物演示，可是不易做好。于是我就设计下列实验让学生演示、观察现象。在桌上放两支相距15cm点燃的蜡烛，并让一位同学从两支蜡烛的中间吹气。在演示之前先让同学们猜想将会出现什么现象。这样为学生提供思维材料，使之有“物”可思，在探究中培养创造性思维。在教学科学探究时，拿出两盏台灯让学生像平常生活一样，接上电源，打开开关时，发现一盏灯不亮从而产生问题，非常自然地引入了探究。,2提出任务，培养学生思维,创造性思维是在主动探求的过程中体现出来的，要发展学生的创造性思维，就必须创造一个让学生自己探索、创新、研究的机会。,（1）在课堂探究中培养。在探究“食盐在水中溶解快慢的影响因素”的活动中，让学生对食盐溶解的决定因素展开思维，大胆地进行猜想，结果提出了很多的问题：食盐是怎样溶解在菜中的？食盐溶解在水中会变成什么？食盐为什么能溶解在水中？食盐是不是完全溶解在水中？怎样使食盐溶解得更快些？食盐在别的溶剂中是否也能溶解？等等。这里，虽然有些问题与中心问题有所距离，但也都是相关的。教师应正确处理、应鼓励学生提问。但是我们一节课不能把所有的问题都解决，这节课只能研究“食盐溶解于水中的影响因素”。让学生再次对问题进行筛选与补充，于是总结出五个问题：食盐溶解快慢是否跟水温的高低有关？食盐溶解的快慢是否跟水的数量有关？食盐溶解的快慢是否跟食盐颗粒的大小有关？搅拌是否会影响食盐溶解的快慢？外界大气压的大小是否会影响食盐溶解的快慢？这样有利于培养学生的发散性思维。,（2）在习题演变中培养。利用一些具有典型性的题目加深、拓宽，使一道题演变出许多灵活性、综合性较强的新题，产生出许多变通性较强的新解、独创性较强的巧解。首先，对典型的题目，解答可以先横向拓展变换训练的知识和能力适当增加，难度可适当加大，灵活度增加，把与原题有关联的自然知识组成一个立体网络，增强知识的系统性和综合性，让学生自由翱翔其中，能多角度、全方位地观察问题，增强