心理学-诊断的基本流程49张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,心理学 诊断的基本流程,心理学 诊断的基本流程心理学 诊断的基本流程华心理 psycho,08年上半年阶段复习指导二,华夏心理教育中心高佳怡,诊断的基本流程,智力/人格/心理行为问题/,仪态、接待方式和问话会谈内容提问倾听,应激及相关问题,保密/性质/权利义务,会谈方向/既往史,避免乱用/避免“地毯式,初诊接待,摄入性会谈,使用心理测验,确定关键点,整理临床资料,与多数表现联系,般资料,个人成长史,性质不变,目前状态,可靠性,心理正常范围,识别病因,是否属于咨询范围,诊断与鉴别诊断,三原则,不属于心理学范围,典型症状,心理异常范围,求医行为,转诊,自知力,g心pOa,在小学课程中，数学是主科之一，更是学生打好数学基础，培养逻辑思维能力及分析问题、解决问题能力的重要途径.在新课程改革的逐步推行下，更加重视对学生能力的培养，而非灌输式的传授教学内容。然而，由于数学学科的抽象性及逻辑思维性较强，加上小学生年龄小，很难长时间专注于课堂学习，故教学效率往往不高。为此，教师灵活转变教学模式，对提高教学效率则具有重要意义。那么，如何才能在小学数学教学中打造出情景化的课堂呢？,1积极营造轻松的课堂氛围,小学生的年龄较小，爱玩、好动、好奇心强是天性，很难长时间专注于课堂听讲，尤其是枯燥、乏味的课堂。在以往的数学课堂教学中，由于主要采用以教师灌输知识为主的教学模式，加上数学学科本身的特征，学生很容易觉得课堂无趣，对数学失去学习兴趣，长期则可能出现厌学、偏科的不良情况。针对这些现象，教师应积极为学生创造生动、活泼、轻松的课堂氛围，吸引学生主动投入到课堂学习中。,例如，在学习减法的内容时，主要是学习20以内的减法.所以，教师可事先准备一些道具，如20支粉笔、20支竹签、20个瓶盖等。然后，用这些道具逐渐导入新课.比如，教师手拿15支竹签，并让甲同学取走3支，乙同学取走5支，问手里还剩多少支？教师演示完之后，让不同的学生上讲台演示，台下同学思考与回答小学生喜欢在教师与同学面前表现自己，这样的方式能够有效激发学生的兴趣，并使其主动参与，从而有效活跃了课堂气氛，为教学活动的顺利进行奠定了良好基础。,2充分利用多媒体技术,多媒体是集视频、声音、图片、文字等功能为一体的现代技术，与现代教育息息相关，是推动现代教育进步的重要教学手段。利用多媒体，可有效减轻教师备课与黑板板书的压力，而且能通过多媒体为学生展示各种视频、图片等类型的课件，既有利于提高学生参与的兴趣，而且能在一定程度降低学生对知识的理解难度。,例如，在学习认识图形内容时，可将课件用多媒体展示出来，如三角形屋顶的房屋、平行四边形的篱笆、三脚架的自行车、方形的盒子等等，让学生观察这些图片，找找图片中都包含有哪些图形.学生指出来后，教师可直接在多媒体课件上用不同颜色标注出来，让图形更加鲜明、突出，方便学生更好地理解。通过这样的方式，多媒体可将教学内容直观、形象地展示在学生面前，有效吸引了学生兴趣，而且大大降低了学生理解的难度，可取得较好的效果。,3丰富课堂教学形式,以往教学效率不高，很大一个原因主要是教学方式单一，使得课堂氛围沉闷，学生参与积极性不高。为此，教师必须对以往的教学方式进行变革，注意课堂教学形式的多样化，增强课堂趣味性，吸引学生主动参与课堂学习，激发其学习潜能。,例如，在学习认识方向内容时，可用多媒体播放一段与方向相关的视频，然后以某个人物/标志作为参照物，让学生分别指出该物周围的事物/人，逐渐引导学生认识方向，如“前、后、左、右、东、西、南、北”；或者，也可让学生以小组为单位，选出一人作为参照物，不断变换方向，其他学生负责指出该学生不同方向有哪些东西。此外，还可采取玩游戏或其他方式。,4注重教材和情景的有效结合,教材是教师开展教学活动不可缺少的工具，与教学效率的提高及教学目标的实现密切相关。情景的创设，应以教材内容为主题，反映教材内容，两者不可互相脱离。为此，教师应将教材内容和模拟情景相融合，紧密结合教材内容进行情景创设，实现两者的高度统一。,比如，在学习分米与毫米的内容时，先提问“同学们，大家天天坐在教室，谁知道自己坐的桌子、凳子有多长、多高？老师的讲台又有多长多高？”很多学生则会摇头，或回答“不知道”“没有量过”等。然后，教师顺势再问“那大家想不想知道？如何测量？”接着，拿出教学工具“直尺”，并为学生介绍直尺的使用方法、常用单位，轮流让同学们测量。课后，还可让学生回家后，学会测量家里常用家具的长度，如饭桌、书桌、床，或自己、家人的身高等。,5情景模拟应与实际生活相结合,数学是一门与人们生活息息相关的学科，学生在生活中接触的事物或人物等也会存在差异。在数学教学中与生活相结合，一方面能让学生认识到学习数学的重要性与趣味性；另一方面则有利于帮助学生更好地理解数学知识。比如，学习图形时，可用魔方、积木等作为例子；学习数数时，可举包子、衣服等例子，从学生的身边、生活入手。为此，教师在创设教学情境时应注意与生活进行紧密结合。,比如，在学习统计内容时，可让学生算算自己有多少双鞋子、多少顶帽，学校有多少栋楼，多少间教室课后，还可让学生观察并统计家中家具的种类、数量、家附近的零售店数量等。通过这样的方式，不但增强了数学的趣味性，而且让学生体会到数学与生活的密切联系，有利于学生树立正确的学习态度。,6小结,在小学数学的教学中，课堂的生动与否是影响教学效率的重要因素，故必须予以重视。通过多媒体课件、营造生动活泼的课堂氛围、紧密联系生活等方式，有利于打造出有效的情景化教学课堂，促进教学效率的提高。,在高中学习知识传输过程中，作文知识学习是非常重要的一个方面，而学习人员作文创作能力也成为高中学校教学质量衡量的重要指标之一，但是由于诸多因素的限制，现阶段农村高中作文教学质量不能得到有效的提升，再加上农村经济水平不高也限制了整体农村高中教育行业的进程，因此依据新课程改革的步伐进行高中作文教育教学的改革优化，对于农村高中作文教学水平的提升有着非常重要的意义。,一、农村高中生作文教学困境,1.学生阅读模式单一,在农村高中作文教学过程中，教学人员大多注重对学生作文写作技巧的传输，而在作文批改环节，教学人员大多依据统一命题的相关内容进行逐一批改，这种教学方式的限制导致教学人员在作文批改过程中只是简单地对文章写作情况进行分数的批阅，并没有根据相应学习人员作文写作情况进行指导分析，再加上教学人员在作文写作过程中过于注重主观印象的选择，这与作文写作模式是相背离的，作文批改规范的不统一也影响了学习人员写作能力的提升。,2.作文教学方法陈旧,现阶段我国农村高中大多采取统一命题的形式要求学生进行作文写作，然后学生写作完成后由教学人员进行统一批改，整体教学过程中学习人员的主体地位并没有得到有效的发挥，甚至形成教学人员主导、学生被动接受的模式，而教学人员在进行常规作文指导时也仅仅依据教学大纲的相关内容进行简单设置教学方案，然后采用板书教学的模式进行作文指导，整体教学过程中学习人员的学习积极性被一味地压制，进而导致学生学习水平持续落后的情况1。,3.写作创新意识缺乏,由于经济条件的限制，农村高中学校大多没有建设专一完善的图书阅读机构，即使个别高中学校建立了相应的图书阅读机构，其内部也没有完善全面的图书类型，再加上高中生学习时间较紧张，在整体社会环境的影响下高中学习人员往往没有足够的文章阅读量，这种情况限制了高中学习人员遣词造句的能力，而学习阅读视野的狭窄也导致部分学生不能详细了解作文写作过程中基础的结构构建方式，进而出现了思想误区，大多数高中生将作文写作作为教学人员布置的任务，甚至将作文写作当作学习负担，从而导致学生在作文创造过程中大多千篇一律，缺乏新意。,二、农村高中生作文教学优化策略,1.优化高中作文评价系统,以往单一的成绩评价与新课程改革指标是相背离的，简单的分数批改并不能有效评估学习人员的整体水平，特别是在农村地区，由于教学人员及学习人员双方思维模式的限制，单纯的作文分数批改不仅会影响学习人员文章写作的自信心，而且会促使整体文章创作教学效率受到冲击，更有甚者，会挫伤学生的文字创作思维，因此为了保证农村高中生文字创作课程的高效开展，首先应摒弃以往单一的文章批改模式，结合素质教育的相关内容进行综合评价体系的构建。综合评价体系可以更加多样的评价层次对学生的作文写作能力进行全面分析，避免以往单一成绩评测方式对学生写作积极性的不利影响2。高中语文教学人员应以更加全面、长远的态度对待学生的文章创作，正确认识作文这一知识体系的独特性质，作文具有鲜明的个性化及主观性特点，且一篇优秀的文章创作需要耗费文章写作人员大量的时间和精力，因此，教学人员可加强日常行为表现在学生文章评价中的比例，然后根据长时间文章创作情况进行全面分析，并根据学生文章表现对学生思想状况进行深入探究，然后利用换位思考的模式，摒弃以往成人评价指标，将学生所创作的文章独立于一般写作及文学创作之外，逐步探究学习人员文章创作的规模模式，切实了解学生文章质量的影响因素，根据实际教学过程中学生创造能力及特质进行文章评价体系的完善。,如在具?w的议论文章创作评价过程中，教学人员可通过对论据使用需求的综合分析，结合论据分析措施，对学习人员的概括、文字议论能力进行全面培养。首先利用典型论据的全面分析，对基础论据分析方案进行初步构建；然后组织学习人员依据初步论据分析措施进行文字试点创作；最后利用课后习题测试、实践综合训练的模式对学习人员论据分析能力进行全面强化，如课题辩论等。在这种循序渐进的文章创作评价过程中，农村学习人员会逐步认识到议论体裁文章写作的正确措施。,此外，农村高中生大多具有极其强烈的表现欲望，但是由于每个学生性格有所差异，其外在表现有所不同，因此，在日常作文教学中教学人员应主动构建一些可以促使高中学习人员发挥长处的平台，如创办班级黑板报、开展作文竞赛等，利用分组合作的形式从自我评价、互相评价、教师评价三个方面进行综合分析，并给予表现优秀者适当的鼓励措施，为学生文章创作提供有效的平台。,2.拓展作文教学范围,3.提高学生主体地位,综上所述，针对农村高中生作文学习积极性不高、创新意识不强的特点，农村高中教学人员应以理解、尊重的态度正确认识农村高中生作文学习困境，结合新课程标准理念加强学生在日常作文指导中的主体地位，然后利用计算机网络形式拓展学生作文写作范围，结合综合形式的作文评价模式，促使高中学习人员作文写作能力得到有效提升。,华心理 psycho,08年上半年阶段复习指导二,华夏心理教育中心高佳怡,诊断的基本流程,智力/人格/心理行为问题/,仪态、接待方式和问话会谈内容提问倾听,应激及相关问题,保密/性质/权利义务,会谈方向/既往史,避免乱用/避免“地毯式,初诊接待,摄入性会谈,使用心理测验,确定关键点,整理临床资料,与多数表现联系,般资料,个人成长史,性质不变,目前状态,可靠性,心理正常范围,识别病因,是否属于咨询范围,诊断与鉴别诊断,三原则,不属于心理学范围,典型症状,心理异常范围,求医行为,转诊,自知力,g心pOa,如何进行初诊接待,仪态、接待方式和语言(P1),问话方式:直接逼问/间接询问,向求助者表明态度,说明保密原则、咨询性质、权利义务、心,理测量的有限性,协商确定咨询方式,摄入性会谈,会谈法的种类,确定会谈内容和范围所依据的参照点,确定提问方式,倾听(P5):听比说更重要(P7),非评判性态度(P8),控制谈话的内容和方向:释义/中断/引,导(P6),会谈法的种类(P9),摄入性会谈:了解病史,了解健康状,况、工作状况和家庭状况等,鉴别性谈话法:确定使用什么测验和,鉴别性,鉴别测验,治疗性谈话:针对精神变态和行为异,摄入性,治疗性,常所进行的谈话,会谈法,咨询性谈话:涉及的往往是健康人的,某些问