急诊科工作制度及岗位职责共38张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,急诊科工作制度及岗位职责,46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔,急诊科工作制度及岗位职责急诊科工作制度及岗位职责46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔急诊科工作制度,各岗位职责及工作流程及核心制度,LOREM IPSUM DOLOR,吴培,2018.02,急诊科工作制度,1在急诊科护士长领导下进行工作,2做好急诊病员的检诊工作,按病情决定优先就诊,有困难时,请示医师决定。,3急诊病员来诊,应立即通知值班医师,在医师未到之前,遇,危急病员,可行必要的急救处置,随即向医师报告,4准备各项急救所需用品,器材,辅料,在急救过程中,应迅,速而准确的协助医师进行抢救工作,5经常巡视观察病员,了解病员病情,思想,和饮食情况,及,时完成治疗和护理工作,严密观察与记录病员的情况变化,发现,异常及时报告,一、分层教学法的内涵,现在提倡素质教育，分层教学法就符合这一要求，其所面对的是所有的学生，由于学生之间存在着一定的差异，因此，改变传统的教育模式，真正实现因材施教。这种教学方法能够为多种层次、多种类型的学生提供教育内容，从而培养出专业化的人才。在实际的教学过程之中，分层教学法主要适用于不同的学生，其在教学的要求上有着一定差异，教学的具体方式也有所不同，目的只是更好完成教学任务。分层教学法并不是只有一种教学方式，同时这也是一种教育理念和教育思想，这种方法能够体现出对于学生的尊重和照顾，在教育过程中真正考虑到哪些知识是学生切实需要的，哪些知识是学生已掌握的，从而组织与选择有效的教学形式。这样有助于不同层次的学生能够更加地顺利地开展学习，也能够体会到学习成功之后的喜悦，进而在实际的学习之中能够树立起信心，使得其专业水平和技能都得到提高，为今后发展打下基础。,二、中职学校展开层次性教学的意义,自古以来我国就遵循因材施教的教育理念，在现阶段科学技术不断发展的过程中对这一理论也进行了更新的诠释，这就是我们现在常用的分层教学法。现阶段我国中职教育越来越受到国家的重视，并且将招生范围不断的扩大，教师资源需求也越来越大，这也显现出了更多的矛盾。从中我们可以看出，在真正实行分层教学的道路上还是任重道远的。分层教学法对当代教学理念中的学分制进行了填充与改进，把学分制和缺失的当代教学软、硬件进行结合。基于素质教学性的需求，中等职业分层次性教学是面向全体学生、正确对待学生的差异性、正确看待学生的不足之处以及面对不同的学生而采取不同类型的教学方法。这些都呈现出多样化、多层次性以及专业性的教育方式。在教学中，它会给各种类型的学生提出各种样式的教学要求，为能达到教学目标而进行不同进度的教学方案学习。中等职业院校中的分层次性教学不仅是一种简单的教学方法，更是一种新的教育观念。这种教学模式是从根本上对不同学生学习程度差异性的一种承认，其在教学中都是根据学生的需求而组织各种类型的教学活动，不同程度的学生会通过自身的努力在不断学习中取得进步。,三、中职计算机教育传统教学模式存在的问题,在计算机实际的教学过程中，课堂教学中的教学内容相较统一，并没有对学生的实际知识水平进行合理的评估，同时没有对成绩好的学生和成绩相对较差的学生进行分层教学，这样也就导致了成绩好的?W生觉得教师所教授的内容简单且节奏较慢，成绩相对较差的学生却觉得内容较难且节奏过快，导致失去了学习的兴趣。此外，没有对计算机教育进行专业的区分，计算机基础教学的内容一般在全校内开展使用，而教学大纲的设置却没有根据不同专业的特点区分计算机教育与专业教育的结合性，导致计算机专业和非计算机专业学生所学知识的模糊性，这样会直接影响到教学的效果，并违背了“因材施教”的教学理念。,四、中职计算机教育中分层教学法的应用,1.教学准备的分层,一是转变教学理念。中职院校计算机教育要实施分层教学法，首先是要统一教师的思想认识，使他们正确认识传统“齐步走”式教学法的弊端，理解分层教学法的优势。其次是要组织教学观摩和交流，使计算机教师能够掌握分层教学法的内涵和方法，提高自身分层教学的能力水平，为实施分层教学奠定基础。二是搞好学生考察。教师应采取观察、交谈、问卷、测验等方式对学生综合情况进行考察，包括计算机基础、学习态度和能力等，为对学生进行分层提供依据。由于学生分层是有一定阶段性的，因此教师应根据情况变化采取动态分层法，使分层更加科学合理。三是做好充分备课。要在传统计算机教学教案的基础上，按照分层教学法的目标要求，针对不同的层次制定不同的教学目标、内容和进度，使备课更具针对性和实效性。,2.教学实施的分层,一是教学方法分层。教师在教学中，可按照教案因材施教，针对不同的分层采取不同的教学方法。比如，针对基础较差的层次，教师应在反复讲解的基础上，还要加强教学辅导；针对基础较好的层次，则采取精讲多练的方法，增强学生的自主学习能力。二是教学手段分层。中职计算机教学包括理论教学与实践教学两部分。教师实施分层教学时，必须根据不同层次采取不同的教学手段。比如，对于基础差的层次可以采取“微课”方式，使学生能自己在课后反复学习；针对基础好的层次，则可以尽快安排实机操作、虚拟机安装、网络运用等教学。在此基础上，可采取先进带后进的方法，让基础好的层次为基础差的层次搞好“传、帮、带”，既减轻教学压力，又达到促进教学效果的目的。,3.教学考评的分层,一是作业评价分层。教师应根据不同组别对象布置不同的作业，以激发学生的学习动力，达到巩固知识、提高技能的目的。比如，对于基础较差的层次，主要以基础知识和基本技能作业为主；对于基础较好的层次，则以拓展技能作业为主。二是教学评价分层。教学中，教师应以发展的眼光来看待分层，尊重学生的个体差异，进行教学评价时要注意语气语调。对于表现好的学生，要适时表扬和奖励；对于表现较差的学生，则应以鼓励为主。还可以组织学生进行自我评价，使学生能够客观地认识自我、理解分层、改进方法。无论是教师的指导性评价，还是学生的自我评价，都应充分考虑学生的目标分层，以达到查找问题、增强信心、激发兴趣的目的。,五、结语,综上所述，分层教学法在中职计算机教育中的应用，让教师根据不同学生的学习水平和能力，在班级之间和内部进行分层，具体到备课的分层、课堂模式的分层以及作业的分层等，积极引导学生，形成微课小组，增加教师和学生之间的交流，让教学的效率得到提高，激发学生的兴趣，使得分层教学充分发挥作用，培养真正的人才。,【?P键词】智慧教育 育人为本 智慧学习,0,引言,目前，随着科教兴国，人才强国，创建和谐社会战略的实施，新课程改革应时而生，与时俱进，它是以“一切为了学生的发展”为目标，以培养学生的实践能力和创新精神为宗旨，全面推进和实施素质教育。这对新时期教师的智慧与创造能力具有极大的挑战。,一、构建智慧教育资源共享平台,从智慧教学环境建设的需求出发，积极推进信息技术进校园、进课堂、进教材，用信息技术改造传统教学，开发应用优质数字教育资源，创新多元的数字资源形态，促进现代信息技术融入教学和管理的核心业务。建立共建共享的开放合作机制，实现人人皆学、处处能学、时时可学。如学校通过建设数字化教育资源中心，实现优质资源“班班通”。充分利用智慧教育云计算服务平台，通过多种方式推送优质数字化教学资源。加大资金投入，打造优质数字化教育资源和服务的力度，保障学校、师生基本应用的需求。开展“一师一优课、一课一名师”“微课”“信息技术应用技能大赛”等评比活动，以评促建，探索优质数字教育资源开发机制。充分发挥学校和教师个性化资源建设的主体作用，按照“标准、开放、协作、共建、共享”的要求和“平台+资源+服务”的模式，建成数字化教育资源中心。如学校开展的“一课三议，三课一评”磨课活动。在磨课活动中，我们还拍摄一些课堂实录，通过“细节把脉”，采取答辩的形式对一些环节进行分析。并推动到智慧教育网络平台，可供全体教师观摩学习。成立智慧工作室，如“智慧英语工作室”等机构。每个工作室由一位名师担任室长，搭建一套班子，以研究为第一要义，团队互助，自主化推进活动。以“智慧英语工作室”为例，由学校市级教学能手、学科带头人以英语骨干自愿参与。侧重于英语智慧教学的研究与提炼。提升工作室成员英语教学的智慧水平，形成个人教学风格。,二、智慧课堂向实践延伸,智慧教育的根本目的在于教育受教育者发现、发展、培养自己的智慧，通过自我完善、自我建构、自我发展，形成每个人独具个性的完整的集成智慧体系，从而更加有效地走向丰富多彩的学习生活不断探索创新教育内涵。单纯的课堂教学或理论知识的学习是无法完成智慧教育的重任的。因此，在优化课堂教学的同时必须加强开放，向实践活动延伸，充分利用社会有利条件，精心组织丰富多彩、形式多样的实践活动，构建出课堂教学和实践活动两大支柱有机结合的运作体系，有效促进智慧教育培养目标的实现。如开展“小题大做，大题小做”体验活动。“小题大作”就如“一石激起千层浪”，是对个别孩子身上出现的，却有可能带有普遍性的现象，抓住不放，创新体验活动，在体验中智慧放大这个教育点，从而在更大程度上，让更多的孩子受到启迪和教育。,三、创新智慧教育活动,教育的核心目标是启迪学生的智慧，其价值在于引导学生发现自己的智慧，协助学生发展自己的智慧，指导学生应用自己的智慧，培养学生创造自己的智慧。在长期的教育实践过程中，我们本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的办学宗旨，着眼于学生未来的发展，充分尊重每一位学生的发展潜力，做到因材施教，促进学生和谐健康全面发展。如阳光体育大课间活动。“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子。”学校按照“三个精心”“三个延伸”“三个兼顾”“三个结合”“三个衔接”要求，坚持每天上午半小时大课间体育活动。师生共同开发了百余种游戏项目，利用资源自制活动器材。根据季节特点，根据学生年龄特征以及晴雨天不同场地调整游戏活动内容，研发了具有特色的校本教材和创新智慧教育的实践活动方式。,四、锤炼智慧型教师，培养智慧型学生,教师的智慧是一种实践智慧，需要教师在实践中建立自己个人的灵活的教育哲学，用自己的睿智来启迪学生的智慧。在互联网时代，锤炼智慧型教师首先要提升教师信息技术应用能力。建成教师研修、培训、教研于一体的专业平台，支持互联网下的移动学习，让人人皆学、处处可学、时时能学成为继续教育的新常态。做一名智慧型教师才能培养智慧型学习人才。在育人为本的指导理念下，智慧型教师将重点放在培养智慧型学生方面，所谓授人以鱼不如授人以渔。创建智能化学习生态，使新一代信息技术深度融入每一名学习者的学习生活，让每一名学习者都能够便捷的获取个性化学习服务，努力培养适应“互联网+”和智能化信息生态环境、具有终身学习能力的创新型人才。学校要鼓励学生利用信息技术主动学习、自主学习、合作学习，增强学生在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力。,总之，在新课程环境下，我们要以“育人为本”的观念为目标，正确认识自己工作的地位、作用，全力建设智慧型课堂，锤炼智慧型教师，为学生建立智慧型教育环境，从而充分发挥“育人”理念，创造性地开展教育活动。,急诊科工作制度,各岗位职责及工作流程及核心制度,LOREM IPSUM DOLOR,吴培,2018.02,急诊科工作制度,1在急诊科护士长领导下进行工作,2做好急诊病员的检诊工作,按病情决定优先就诊,有困难时,请示医师决定。,3急诊病员来诊,应立即通知值班医师,在医师未