全身麻醉病人的护理共41张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,全身麻醉病人的护理,聪明出于勤奋，天才在于积累,全身麻醉病人的护理全身麻醉病人的护理聪明出于勤奋，天才在于积累全身麻醉病人的护理,信息技术被广泛运用到现代社会的各个方面，信息技术科演变成一门实用性十分突出的新兴课程，积极培养学生必备的信息素养，有效地在信息传输、处理、获取及应用等方面全面提高学生，是新课标的要求。但是在目前的实际教学中，不少教师依旧沿用传统计算机培训班的教学模式进行教学，极大地挫伤了学生学习的积极性，束缚了学生思维。而主题探究教学，不仅能有效提高学生的信息技术学习兴趣，还能有效帮助学生掌握信息技术，灵活应用于实际学习生活中，提高个人综合素质。,一、主题探究教学的定义与特点,主题探究教学是一种以主题的确定为起点，教师引导学生根据主题以独立或者合作形式开展学习，汲取相关教学知识与技能，进行思维能力发展的过程，呈现出以下特点。,（一）问题性。,主题探究教学中，问题是关键。围绕问题，教师划分学习任务，由学生在分析中发现问题，解决问题。只有问题新鲜有趣能吸引学生，才有可能有效激发学生的求知欲，培养学生解决问题的意识。,（二）过程性。,主题探究教学看重学习的过程，是在引导学生亲身体验课堂教学的过程中进行学习。可能在学习过程中学生花费了时间与精力探究问题，却依然不能解决问题，但是这一过程本身对学生来说就是一种学习。,（三）开放性。,与新课标所主张的培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教育目标一致，主题探究教学是在整体的学习目标基础上，开展个性化教学的过程，进行多元化评价，问题答案并不具有唯一性，鼓励学生探索不同的解决问题的方法，具有开放性的特征。,二、实际教学中主题探究教学存在的问题,（一）过度重视教学方法，却忽视了学生信息素养的培养。,主题探究学习进入初中信息技术课堂，让教师与学生都接触到不少新的教学方法与理念，但是由于教师并没有深入学习，具体教学浮于表面，计算机变成上课的工具，没能够培养学生的信息素养。,（二）将主题探究教学简单地看做分组学习。,教师对主体探究教学一知半解，认为主题探讨教学就是将教学内容细分，由学生分别学习，主题探究教学演变成小组学习，流于形式。,（三）学生课堂表现呈现两极化。,课堂上如果不能全面调动学生学习积极性，则会造成学生课堂表现两极化现象，有的学生能积极踊跃参与活动教学，极具有语言表达能力，而另一部分学生则从头到尾一言不发，更不要说表达自己的想法了。,三、如何在初中信息技术课堂有效开展主题探究教学,（一）确定主题。,教学主题设定成不成功，是主题探究教学成功与否的关键。教师在确定主题时，要充分分析信息技术的学科特点，紧密联系学生生活，根据学生现有的知识水平进行主题筛选，在课堂上创设合理的教学情境，与学生进行探讨，确定最终的教学主题。比如在学习网页制作的过程中，可以组织学生以班级网页制作为主题，与学生探讨，这个网页应该包括哪些栏目。,（二）班级分工，组内合作，责任到人。,在具体教学过程中，教师需要对班级学生进行分组，选出合适的人员担任组长。确定好各小组具体的教学任务，并通过班级学习的方式帮助学生分析在解决问题过程中可能遇到的问题，指导学生进行小组内部分工，确保每个学生都能参与到教学活动中。比如订好网站的主要栏目后，将全班同学按照栏目分成“班级主页”、“班级情况”、“教师介绍”、“学习天地”等小组。组长负责对组内分工及任务的完成进行分工和监督，担当起小组与教师之间的沟通责任。,（三）开展探究活动。,主题探究教学的关键部分是在课堂上围绕主题进行探究活动。教师需要根据课堂教学目标科学合理地运用讨论、资料搜集等多种教学方式开展教学活动，最大限度地让学生参与到教学中，指导学生完成已经分配好的教学任务，可以通过组织学生自主学习或者小组间合作的形式进行。因为每个学生的认识水平和学习习惯都不一样，教师要充分尊重学生的个体独特性，让学生充分发挥创新意识，注重师生之间保持积极的互动沟通，关注学生的探究过程，在学生遇到问题的时候及时给予帮助。,（四）学习成果展示。,探究活动结束后需要对学生的学习成果进行展示。教师需要根据具体的教学内容确定展示方式，可以是一个学期的成果展示，也可以是具体到某一节课的成果展示。通过展示让学生学习他人优点的时候，及时发现自身存在的不足，有针对性地自我提升。,（五）及时进行总结与评价。,总结评价是在进行学习成果展示之后进行的，教师根据学生在课堂探究活动中的表现，结合任务完成的情况进行总结，有根有据地进行分析。因为主题探究教学具有开放性的特点，教师在评价的时候要注意多元化，注重对过程的评价。通过评价激发学生学习的兴趣的同时，教师要对课堂进行自我总结与反思，及时发现教学中存在的问题，为以后课程的教学提供借鉴。,信息技术学科是一种辅助性的学科，采用主题探究教学在一定程度上能提高学生学习效率。但是主题探究教学在实际教学中的效果受到学生的合作学习能力、教师的教学组织能力等诸多因素影响，要想取得更好的效果，教师要改变老旧的教学思想，鼓励学生动手，适时进行点拨引导，帮助学生实现综合能力的提高。,化学是一门到初三才开设的课程，内容浅显且较少，是学生化学知识的基点，化学教学要注重基础知识的同时，首要任务应放在培养学生的思维能力上。思维能力是人脑通过对输入信息加工整合而制作出思维产品的能力，是思维的逻辑性、批评性、灵活性、创造性的综合体现。在初中化学教学中，只有调动学生学习的主动性，发挥学生主体作用，学生思维才能提高。,一、思维能力培养的重要性（略）,二、化学思维能力培养方法与手段,激发学生的学习兴趣，增强求知欲。爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，初中化学是化学学科的启蒙阶段，此时的学生好奇心强，富于幻想，容易接受新生事物，是最容易培养学生学习兴趣的时候。只有对某一学科有了兴趣，才能认真学好它。初中化学是学生化学知识的基础和前提，学生以前从未接触过，要激发学生学习化学的兴趣，可以给学生设计一些简单有趣的化学实验，如“蓝墨水写红字”先准备好滴有石蕊试液的稀NaOH溶液，此时溶液看上去好像蓝墨水一般，用毛笔蘸一下溶液，在事先用无色酚酞浸泡烘干过的滤纸上写字。顿时，滤纸上出现了红色的字迹。再如将NaOH固体放入热水中，水会沸腾起来，为什么？通过这些趣味实验能够大大激发学生学习化学的兴趣。同学们带着一些问题自己去认识、分析、概括、评价，这样一定能激发学生思维的主动性。,教学中应注意化学实验的教学，不断激发和保持学生的兴趣，使他们在学习中不断充实自己，使化学实验能力得以提高。大纲指出：“化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生的观察、实验能力，还有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”因此加强化学实验是提高学生能力的重要环节。教学中要坚决反对“黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验”的应试模式，要把教材中演示实验认真做好。做到课前进行周密的准备，使现象明显，效果良好，让全班学生都看清楚；实验时要做到操作规范化，并注意启发引导学生从具体观察上升到抽象思维。对分组实验应要求学生做好预习，仔细观察实验现象，联想所学过的知识进行分析、判断，认真做好记录，填写实验报告，养成良好的实验习惯。对于选做实验和家庭小实验，在课外活动中老师应指导和鼓励学生做，培养他们综合运用知识，善于自学和勇于创新的意识。,精心设计问题，激发学生思考。“思源于疑”，没有问题就无以思维。思维总是从解决问题开始的。因此在化学教学中，教师要通过提出启发性问题或质疑性问题，创设新异的教学情境，给学生创造思维的良好环境，让学生经过思考、分析、比较来加深对知识的理解。如在讲二氧化碳的性质和用途一节时，可以设计一些问题：在电影和电视里，常常看到的一些云雾缭绕的幻境，它们是怎样拍摄出来的？进入久未开启的地窖前，为什么要做灯火实验？向盛有澄清石灰水的试管中吹气为什么会出现浑浊现象？等等。,此外还要采用多种形式训练思维能力。教师应通过多种方法，运用各种手段，启发学生运用各种思维方式分析问题，解决问题，从而使学生的思维能力得到经常性的锻炼。,三、培养学生思维能力应注重思维品质的培养,思维深刻性的培养。思维的深刻性是良好思维品质的基础，它表现在对化学问题的深入思考，要求学生用扎实的双基、透彻的概念以及化学知识的本质和规律，去认真分析和深刻理解题意，灵活、准确地解决具体问题。对于初中生来说，其化学思维的深刻性往往受到思维具有离散性所影响，从而在化学概念与原理、化学性质与变化、实验操作与手段的本质理解呈孤立、间断的状态或停留在机械记忆的水平上，影响了思维能力的提高。离散性还表现在对化学概念、原理、规律只满足于形式上的理解，忽视其来龙去脉，或只注重内涵而忽视其外延，对化学知识理解应用起到不良的影响。克服思维的离散性，提高思维的深刻性，必须逐步引导学生掌握学习化学的思维特点和规律，正确认识化学的复杂运动形式，抓住关键形成思维中心，以逐步增强思维的深刻性。在初中教学中，还应把提高学生的分析概括能力的培养放在重要位置，帮助学生建立知识结构体系，并挖掘它们之间的内在联系和对立统一关系，使学生形成“多则择优，优则达快”的思维方式。,思维逻辑性的培养，思维的重要品质，它表现思维的条理性和有序性。由于初中生的思维处在半幼稚半成熟时期，造成他们在认识问题过程中存在混乱现象，即思维的无序性。这种无序性还反映在学生不能正确把握有关化学概念及知识间的因果关系，造成多步推理的困难。作为描述性为主的初中化学，很有必要以理论为指导，以反应规律为线索，加强推理教学，增强化学知识的条理性、规律性。同时，教师要时刻注意正确引导，进行归纳总结，做到触类旁通。,思维精密性的培养，思维特殊的品质，化学思维的精密性（或精确性）表现在从量的角度来理解或研究化学概念理论、物质及其变化规律。它是深刻理解化学知识的需要，也是教学大纲所要求的。但是，初中教学毕竟是以描述性为主的化学定量研究与化学计算，必须恰当地建立在所掌握化学知识的基础上，不能脱离初中化学原理与化学事实去搞偏而怪的空洞的化学计算。教师在精选题型、题量上要使学生在思维的精密上得到训练与加强。为了使思维的精密性得以提高，我们可以运用不同的知识讨论、分析同一问题，加强知识间的联系，这种训练由教师给学生输入一个信息，然后，学生根据这个信息和已掌握的知识，在教师的指导下，输出许多新的信息，逐步减少思维的片面性，从而提高思维的精密性。,四、克服思维定势,在教学中，引导学生将零碎的化学知识联系成一个整体，使他们掌握知识迁移的能力，是克服思维定势的一个方法。同时，配合增加足够数量的习题，以及经过一定的解题技能的训练，对于提高思维敏捷性有着明显的帮助。如何搞好这方面的训练呢？我总结了以下几点：,（l）变化练习，深化双基，培养学生放射性思维；（2）定时练习，训练速度，培养学生灵活性思维；（3）一题多解，训练思路，培养学生发散性思维；（4）一题多变，把握宽度，培养学生动态思维；（5）多题一解，掌握规律，培养学生收敛思维；（6）设计新情景，迁移能力，培养学生多方位论证思维；（7）一般题争取一题一得，典型题一题多得（包括知识、思路、方法等），培养学生多因素分析思维。,摘要：语文的阅读理解在语文成绩之中占有越来越重要的位置，考试之中，同学们需要花费很大的时间进行阅读，读题之后还要进行答题，如果同学们不能及时的答完阅读题，不仅影响到阅读题的成绩，还会影响到语文成绩，因此掌握阅读题的答题技巧，及时准确的答完阅读题，对同学们来说很重要。,语文的阅读理解在语文成绩之中占有越来越重要的位置，考试之中，同学们需要花费很大的时间进行阅读，读题之后还要进行答题，如果同学们不能及时的答完阅读题，不仅影响到阅读题的成绩，还会影