常用肿瘤化疗药物的毒副作用及使用注意事项知识分享共27张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,常用肿瘤化疗药物的毒副作用及使用注意事项知识分享,36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生,常用肿瘤化疗药物的毒副作用及使用注意事项知识分享常用肿瘤化疗药物的毒副作用及使用注意事项知识分享36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生常用肿瘤化疗物及抢救物,内六科韩慈秋,常用化疗物的分类,根据药物的来源和化学结构可分为,烷化剂:环磷酰胺,抗代谢类:甲氨蝶呤、氟尿嘧啶、吉西他滨,抗生素类:表柔比星,植物类:长春新碱、紫杉醇,铂类:顺铂(DP)、奥沙利铂、,如何加强音乐教育教学的自身建设，完善音乐课程体系，推进美育的发展，已成为摆在音乐教育工作者面前的一个十分重要和紧迫的课题。每个音乐教师都要进行心态调整、进行理念的更新，都要成为在研究状态下工作的教师。以下面几个方面的问题应该引起我们的思索：,一、“互动”教学的视角,新课标要求教学内容联系学生的实际生活，且有益于他们解决社会问题，从而提高他们的音乐修养。因此，实施新课标迫切要求教师转变原有的课程价值观，开发课程资源，以多元的视角审视教学。前苏联的音乐心理学家苏霍姆林基和捷普洛夫对音乐教育的理论及方法都做过研究。前者认为，音乐教育主权是培养学生的“接受、理解、感受、体验旋律的美的能力。”了解音乐与生活的关系，使学生热爱音乐、热爱生活，进而让音乐伴随终生，提高生活质量。在设计具体教学中，应引导学生从生活体验入手，从自身音乐经验出发，紧密联系社会生活及音乐现象，主动去探索、思考音乐与人生的关系，使音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验。比如：我在一节音乐课上，给学生欣赏Flash要学生评价和修改里边的音乐音效。学生积极性很高，这节课就上的特别非常生动有趣，还让学生学会了关注自己身边的一切音乐现象。,二、“互动”教学的自主合作,例如：在民歌这节课的教学中，学生先课前去网上查找有关民歌的资料，题材、体裁、区域、汉族和少数民族等。上课时各组进行展示汇总，并派每组代表演唱不同风格特点的民歌。最后，总结南北民歌不同风格特点的形成原因。这节课上得有声有色，气氛也热烈，学生完全成为了课堂的主人，教师只做简短的点评。在这节课中学生靠自己完成了教学内容，充分发挥了他们的主动性和表现力，让他们由衷地感受到自主学习的快乐。另外在学习黄梅戏夫妻双双把家还一课中，先让学生在课前收集资料，教学中首先让学生辨别戏曲音乐伴奏，听录音伴奏夫妻双双把家还和教师的即兴钢琴伴奏夫妻双双把家还，比较二者哪一段伴奏有韵味；其次让第一组同学展示他们收集的“黄梅戏”的资料，他们较详细的展示了“黄梅戏”起源和发展过程；再次二组介绍黄梅戏表演艺术家严凤英，她的唱腔明朗流畅，音色优美，独具一格，这一艺术家形象在学生心目中留下深刻印象；再其次第三组即兴表演唱夫妻双双把家还，他们的精彩表演给全班同学带来了美德的愉悦；最后第四组进行评价。结束时教师对学生进行激励性小结评价。该堂课既让学生相互间有了交流，又将戏曲的美通过心灵的交汇倾注于学生的心田，让学生不知不觉走进了戏曲。情感深入过程中，许多学生身上显示了平时不易被发现的闪光点，这充分说明每个学生都有着丰富的潜能，更使学生在宽松的教学环境中深入地感受音乐、体验音乐，敢于自信的表现自我，敢于发表与众不同的意见，敢于创新，乐于探索，最终形成良好的人格。,三、“互动”教学要转变教学的重心,新课标提出要“培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。如，开学的第一堂课，我把备课时设计的自我介绍形式介绍给了学生，活动是这样开展的：主题-听着我的歌，让你了解我。示范-我用庞龙的两只蝴蝶的音乐旋律篡改歌词，加上相应的舞蹈动作，把我介绍给了大家（其中包括我的姓名、爱好、以及对同学们的期望）。构思-以个人或小组为单位设计介绍方案。掌握了哪些学生有圆润的歌喉，哪些学生有优美的舞姿-学生也从中获得了音乐审美体验，享受了成功的欢愉，最重要的是极大的调动了学生学习音乐的热情。在我们的音乐教学中，其实每节课、每个音乐知识都需要情感的投入，教师要做好正确的启发和导向工作，让学生在每次音乐学习过程中都有自己的情感体验和美的享受。由于音乐的自由性、模糊性和不确定性给人们对音乐的理解与表现提供了想象、联想的广阔空间。因此，在教学中要潜移默化的陶冶学生的群体意识和合作精神，尤其在具体的艺术实践活动中，在艺术作品的排练中陶冶这种情操。如：在排练合唱时，使学生明确自己声部所处的地位、应负的责任、声部进入与退出的时间、力度的把握、音色的调节这一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能创造出美好的合唱效果。还有在准备服装、道具、化装、后勤等事物上都可以培养学生群体意识和合作精神。新课程新理念的重要体现是：“以人为本”，“教育应关心人，尊重人，发展人”。从中我们能够深切地感受到学生才是教育的主体,四、“互动”教学要转变的评价,教学评价是教学工作的一个不可缺少的基本环节，是提高教学质量的重要手段，也是教育科学研究的一个重要组成部分。新课标要求：“应在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制。”这就与我们以往的“成绩考核”有着重大的区别。新课标的评价是包括对学生的学业成绩、对教师的教学效果、对学校的教学管理、教学质量，以及对本课程的建设和发展进行全面的评价。我们音乐教师只有重新审视音乐课程的标准、理念，在研究和思考状态下认真学习，不断反思、不断进取，认识到音乐教学应该尽可能地做到生活化、社会化、多元化与个性化才能做一名优秀的音乐教师。,五、结语,孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”在创新教育成为世界教育一大发展趋势的今天，我们每一位音乐工作者都应在教学实践中实施自主学习，放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”真正给学生一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验。让学生在积极自主地接触音乐、参与音乐、创作音乐中，张开想象创新的翅膀，遨游于充满创造快乐的音乐殿堂。,教育其实就是一门艺术，我们教师就是在创造成千上万个“艺术品”各行各业、形形色色的各类人才。而我们做为一种特殊的艺术师，则必须掌握各种教育艺术。,艺术一：会“爱”自己的学生,没有爱就没有教育。热爱一个学生等于塑造一个学生，而厌弃一个学生则无异于毁坏一个学生。陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”学生正处于人生观和世界观形成的重要时刻，在成长的道路上，难免会遇到各种困扰和问题，需要我们去帮忙引导。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教师的原动力。只有爱学生才会去了解他们。了解学生的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。只有了解了每个学生的特点，了解他们的精神世界，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。,在教育中我常常想：人活着为了什么？无非就是展示给世人自己最光辉的一面。所以，如果一个老师总是去寻找学生的闪光点，而且让它更加耀眼。这才是一个成功的艺术师。因为你脑中已没有“朽木不可雕也”，而是在修改一幅美妙的图画，画本身就是一种美，你只是在使他们更加完美。这样你才会更加喜欢你的学生。,所以我们要会爱上自己的学生，即使这个学生再不可爱，再讨人厌，你都得从他身上找到可爱之处，并使之放大，这便是一门艺术，是每位教育者必备的最基础的教育艺术。,艺术二：教育中的逆向思维,曾有这样的一个故事：有一名园丁在花圃里种植了许多有名的花朵。正当满园鲜花争奇斗艳的时候，花丛中长出了几株丑陋的小黄花。这些花虽然很小，“脖子”却伸得长长的，花开后变得毛茸茸的，风一吹飞得到处都是。园丁看到这些小花，非常烦恼，决定除掉它们。园丁用了许多种方法没能见效，这种花反而越长越多。园丁失望极了。一天，一位长者来到这名园丁身边，对他说：“我有一个好办法告诉你，你愿意试试吗？”这名园丁喜出望外，忙拜倒在长者面前说：“愿意，请先生指点！”长者说：“从现在起，你学着去爱这些你要铲除的花吧！像你培育的花一样去喜欢它们！”听了长者的话，这名园丁豁然开朗。从此，他开始精心培育这些“野花”，慢慢的，这些花在园丁眼中感到越来越漂亮了。园丁后来发现，这种花生命力特别强，种子飘到哪里都能生长；还发现这种花有药用价值，可清热解毒，消肿散结。于是，这名园丁把这种花推荐给大家种植，人们都喜欢上了这种花。这花就是蒲公英。,而我所教的班级里，有哪个班没有这样的“蒲公英”。让我印象最深的是十年前我带的五年级的一个男孩子，情况非常特殊，班里十七个男孩子有十三个整天都围着他转，而他总是带着这些男孩子去做坏事，不是上课带头让班里的男孩子和老师做对，就是带领男孩子去欺负别班的女生，有时甚至教唆男生打群架，让老师们头痛不已。当时我刚接这个班，于是天天苦口婆心地找他谈话，叫他不要带头干坏事了，也命令别的男生不要跟他玩了，可两个月过去了，却一点起色都没有，情况反而更糟糕，有一次他竟然叫我们班的男生带刀具、钢管要和五?1?班的男生单挑，幸亏及时发现，没让事情发生，但也把我吓得不轻。,偶然中我看到了关于“蒲公英”的故事，引起了我的深思：既然我没办法隔离他和男生们的交往，也没办法制止那些男生围在他的周围转，那我倒不如反过来思考，全班那么多的男生都喜欢跟着他，说明他有极强的凝聚力，我为何不把这种凝聚力转化成正能量的？于是我改变以往的做法，不再制止，不再批评，而是肯定他身上有一种难得的魅力，这种魅力把我们班里大多男生都吸引到他的身边，他太了不起啦！说得他很是得意，我又趁热打铁：“你想不想让更多的甚至是别班的同学也崇拜你呢？”见他点头，我又说：“如果你带领我们班的男生去帮助别人或在校园里些做好事，我保证崇拜你的人会越来越多，到那时你的魅力会更大，你愿意试试看吗？”他说愿意。,此后，只要他带领我班的男生做好事的，我都在班上表扬他，有时他带领我班的男生为学校做好事的，我还让学校领导在大会上表扬他。从此，他好像变了一个人，常常带领我班的男生帮学校搬石头、搬石沙（当时学校正在建设中）。此后，我深有感触：我们的教育不正如故事中的那位园丁培育“蒲公英”吗？当我们无法铲除“蒲公英”（孩子身上的不良行为）时，我们就要改变一种做法，采用逆向的思维方式，让孩子身上的负能量转化为正能量，这也是一种教育艺术。,艺术三：学会“对症下药”,教育也如医生行医治病，下药前必须找出病症所在，找准了则药到病除，否则再好的药也是枉然，教育学生也要学会“对症下药”。,我碰到一个这样的小男孩，在班里算是个子最小的了，可是想不到他却老爱欺负人，常常有女孩子来告状说他又打人了，有几次甚至和班里个子最高的那个男孩子打架！不仅如此，他还喜欢把别人的东西占为己有或是把同学的东西藏起来，当看到别人找不到东西着急的样子后他