免疫抑制剂在狼疮肾中的治疗概况课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,免疫抑制剂在狼疮肾中的治疗概况,11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。,免疫抑制剂在狼疮肾中的治疗概况免疫抑制剂在狼疮肾中的治疗概况11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。免疫抑制剂在狼疮性肾炎,中的治疗概况,免疫抑制剂治疗狼疮性肾炎的历史,沿革,各种免疫抑制剂在狼疮肾的应用,随着社会经济的发展，网络与我们的生活紧密的联系起来，以前闭塞的社会已成为过去，对此，受到影响最大的就是我国的青少年。网上的事例有好有坏，对于青少年的价值观和思想导向产生了非常大的影响，因此，我们必须采取有效的方法干预青少年的成长，引导他们多学习社会正能量，传递和平理念，提升自身的道德水准，进而能够抵御不良的思想。本文旨在通过对新课改后采用创新式教学模式的分析，实现帮助学生形成正确的价值观念、道德观念及法制观念。,1.探究传统的教学模式与新视角下教学模式的区别,1.1 传统教学模式下的思想品德教育。传统的初中德育课程教学模式是老师在讲台上讲解枯燥的课本知识，学生在下面听的昏昏欲睡，待到考试前期，老师给同学们梳理考试重点，学生们在通过短时间内的死记硬背达到考试及格的分数，这样的教学模式不仅不利于帮助同学们树立正确的价值观念，也不能帮助同学们摆正良好的学习态度，因此，改革传统的教学模式已经势在必行。,1.2 创新视角下的思想品德教育。随着2016年对初中德育教材的全部改编，素质教育已经全面开展，因此，初中德育教育的教学模式也要进行改革。与传统的老师授课学生被动的听课模式相反，新思潮下我们要通过激发学生自主学习的能动性，进行多样化的教学模式，提高学生学习的主观能动性的教学模式帮助同学树立正确的价值观念，促进学生身体和心灵的健康发展。,1.3 创新教学模式对德育教学的重要性。常言道良好的开始是成功的一半，对于初中的德育教育来说，这句话同样适用。何为创新教学模式？创新教学模式就的摒弃传统的填鸭式教育，通过激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，提高学生学习的积极性，合理地运用生活中的实际案例帮助同学们树立正确的人生观和道德观，将被动的教学模式变为师生互动的新型教育模式，从而提高学生个人素养，成为一个德才兼备的社会人。如果一直采用传统的德育教学模式，非但不能提高学生的成绩，也无助于帮同学们培养良好的学习习惯。,2.德育教学模式的创新形式,2.1 授课方式多样化。授课方式多样化是指老师在教授学生思想品德课程的时候，区别于传统的授课方式去创新授课形式，从理性和感性两方面入手与学生进行交流，能够明白学生欠缺的所需要的知识，全方位的帮助学生升华自己的人生价值，帮助学生全面发展。,教学是关系到老师和学生之间动态的人际关系。在教授道德与法治课程的时候，老师应该更多的与学生进行互动，老师帮助学生创造一个和谐的学习氛围，学生勇于表现自己，能跟老师产生互动，让老师了解到应该给学生教授什么知识能够对学生产生帮助；老师帮助学生创造一个轻松的学习氛围，学生更加放松自己，从而激发学生学习的积极性，激发学生的学习动力，培养学生良好的学习习惯；老师帮助学生创造一个积极的学习氛，帮助学生施展自己的特长，提高学生的创新意识，帮助学生提高学习效率。,2.2 授课内容生活化。初中阶段的学生人生阅历还不够丰富，在为这个阶段的学生教授道德与法治课程的时候，应该将书本知识与生活中的现实案例相结合，通过生活中的案例把书本知识生活化。例如，在讲授自救自护我能行课程的时候，老师可以给学生布置预习作业，要求同学们观察生活中哪些意外或者危险发生的时候可以自救自护，遇到该危险的时候采用什么方式自救自护，为什么采用该方式进行自救自护等课题，在课堂上同学们可以自由发言，比如地震、火灾等情况发生的时候，我们是该往楼上跑还是往楼下跑？是坐电梯上下还是走楼梯上下？然后给同学们3-5分钟时间讨论这两个问题，最后由老师讲解在发生地震和火灾的时候我们应该如何自救自护，并为学生解释采用该种方式自救的原因。这样运用生活中我们身边会发生的事例进行讲解，不但可以增加学生的知识储备，更能让学生感受到生命的可贵之处。,2.3 授课工具信息化。在互联网如此发达的今天，我们的授课方式不再局限于课堂教学。例如，老师可以给同学们布置课题，要求同学们上网查阅关于某节课时知识点的现实案例，学生借助互联网查阅后，在课堂上老师可以将同学们分成若干小组进行讨论，最后每组派一名代表将查阅的案例资料进行陈述，老师再根据学生的表现进行总结。此外，老师还可以通过播放视频的方式授课，比如，老师可以播放关于地震或者海啸的片段，让同学身临其境，感受当灾难来临时人类是多么的渺小，让同学们看到生命一瞬间就会逝去，感受生命是多么的可贵，人类是不会战胜自然的。通过这种视频播放的方式，更能调动学生学习的积极性，培养学生的责任感，帮助学生树立正确的价值观和人生观，让学生在学习中成长起来。,总之，老师在讲授道德与法治知识点的同时，合理运用多种授课方式，帮助同学轻松进入学习状态，激发学习兴趣，提高学习效率，帮助同学树立正确的人生观和价值观，培养法治意识，促进老师和学生的距离更近一步，让学生真正的喜欢上这门课程。,教育部下发的关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见要求各高校要大力推进创新创业教育，依据大学生是最具创新、创业潜力的群体特点，面向全体学生开展好创新创业教育，将创新创业教育融入人才培养全过程；要在专业教育基础上，以转变教育思想、更新教育观念为先导，以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，大力推进高等学校创新创业教育工作，不断提高人才培养质量。创新创业教育理念的提出为“思想道德修养与法律基础”课程（以下简称“基础”课）教学实践的改革提供了思路。,一、创新创业教育背景下“基础”课的教学困境,（一）教学内容枯燥，缺乏时代感,此处的教学内容不是指“基础”课的教材内容，毕竟作为全国通用的思想政治教育课程教材，这是一本经过专家们千修万改精心编著的，融理论性、学术性和教育性为一体的精品教材。但在教材体系向教学体系、课堂体系转化的过程中，并非好的教材就能产生好的教育效果。教材提供的是一种大纲式的内容，还需要教育者根据实际情况如时事发展、政策调整、学生特点等在教学中有针对性地细化和丰富教学内容。假如教育者只是照本宣科的介绍完书本的内容，会降低“基础”课对学生成长的指导意义，更无从谈起对学生创新精神的培养和启迪。教师的教育教学素养、知识结构、人生阅历等会在这个过程中起着重要的作用。,（二）教学方法单一，缺乏现场感,我们谈创新创业教育，其中重要的一点就是要激发学生的主体意识，使其能参与到教学过程中来，实现自我教育的同时也能对教育内容进行内化吸收和外化实践。但纵观“基础”课的教学来看，多的是教师在讲台上的滔滔不绝，少的是学生能对教学内容的质疑反思；多的是教师在课堂上的娓娓道来，少的是学生在“社会课堂”上的实地感受；多的是教师对学生的“指指点点”，少的是对学生内心的倾听与关注。教师与学生感觉不是在一个场域下完成同一个教学过程。,（三）评价方式呆板，缺少动态感,考核测评作为“基础”课的重要环节，一方面可以考查学生对知识的掌握程度，另一方面也可以考查教师的教学效果。但目前“基础”课还是以闭卷考试为主或者提交一篇结课论文作为考核成绩，这样就会出现重分数轻能力，重考试轻表现的结果。“基础”课不同于其他的课程，它是对学生世界观、人生观、价值观的教育引导，是对学生品德的教育和法律素养的培养，是与大学生的思想、心理等发展的动态性密切相连的，单单靠理论考试的分数是不能体现课程设置初衷的，也不能对学生日常表现、实践能力培养、品德完善等起到积极的促进作用。,二、创新创业教育背景下“基础”课教学改革需处理好的关系,（一）课堂教学与实践教学的关系,要改变一个误区，不要一提改革课程教学，增加实践教学力度就是要减少课堂教学的教学时数。相反，要在“基础”课课程教学实践中巩固课堂教学的“主阵地”地位，不能以任何借口冲击课堂教学，这样才能对学生进行系统的、规范的理论灌输和教育引导。没有系统性的课堂教学，实践教学也往往会呈现“放羊”状态，最后变得“有其名而无其实”。,（二）教师主导与学生主体的关系,创新创业教育理念中强调了学生自主意识的发挥，凸显了学生的主体地位，这是对传统“填鸭式”教学的改革。但这并不意味着忽视教师的主导作用，相反更要求教师在教学主导作用发挥的艺术性。尤其是对“基础”课而言，课堂上观点可以各种各样，但主流价值观念就只有一个，就是马克思主义的指导，在意识形态的“大是大非”问题上是没有商量的余地的。,（三）学生课堂表现和现实表现的关系,我们的教育是言行一致的，不能出现学生在“基础”课堂上表现得明理识体，而在现实生活中却撒谎违纪。因为“基础”课程任课教师和学生辅导员并非同一人，所以“学”和“行”是分离的。这就需要我们综合考核学生的各方面表现，不要仅仅将“基础”课作为一门课程来对待，而要主动与学生辅导员对接，延伸课程考核点，实现学生身心发展的和谐统一。,三、创新创业教育背景下“基础”课教学改革路径思考,（一）更新理念，营造“基础”课良好教学效果的教育氛围,创新创业教育理念为“基础”课教学实践改革提供了方向，要让“基础”课“活”起来，真正“管用”，必须将创新创业教育理念贯穿到教学的全过程中来。高校要重视“基础”课的教学改革，不能认为课程开设了就是完成上级布置的任务了，要改变“基础”课是政治理论课的狭隘认识，突出课程的时代感，整合课程相关教育资源，使“基础”课成为大学生的人生指导课。,最为基础的就是高校领导不能认为“基础”课只是马克思主义学院或者思想政治理论课教学部的事情，学校的各个部门其实都承担着育人的职责。因此，要从“基础”课教学设计、实训平台、教师遴选等各个方面全面统筹学校的资源，调动一切可以调动的力量参与到“基础”课的教育教学中来。,（二）重视教师业务素质和修养提高,“经”好还需“好和尚”来念。“基础”课当前最为紧要的是如何将教材体系向教学体系和课堂体系的有效转化，在这个过程中，教师的作用尤为重要。一是要加强教师的业务培训，使其对“基础”课的编著背景、编写体例和内容布局等有清晰的掌握，同时还要加强教师的时事政策的学习，让教师了解国家的大政方针走向，如在谈到理性爱国内容时，假如教师能对钓鱼岛的历史发展和国家在此问题上的外交政策有所掌握，那么，在对学生讲授时就会使学生更加形象和深刻的理解教学内容。二是教师要注意为人师表、言传身教。道德教育仅靠“嘴皮”是很难收到效果的。在目前的“基础”课教学中，年轻教师有着较大的比例，年轻教师限于自身阅历和人生成长的经历会对“基础”课的内容有着深浅不一的理解，同时年轻教师面临着住房、晋级和职称的压力等，有时也会对社会的现实问题有着这样或那样的看法、意见，假如教师带着个人情绪在课堂上讲一些看法，很可能就会对学生产生误导，也会使教师形象在学生心中大打折扣。因此，“基础”课教师尤其是年轻教师要守住底线，明确责任，做好教书育人工作。,（三）重视教学方法的改革创新,良好的教育目的需要通过有效的教育方法实现，要使“基础”课真正发挥促进学生身心健康成长，提高人生境界的作用，关键在于教学方式的转变。要重视启发式教学方法的应用，授人以鱼不如授人以渔，要让学生在教学互动中增知识、长见识、得成长，要发挥大学生的主体意识，使其参与到课堂教学中来，让“基础”课的课堂充满年轻人的朝气和活力；要重视新技术在