初中阅读合作学习课题---开题

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,“,初中语文合作学习教学策略应用的阅读课例研究,”,开题报告,益阳市赫山万源学校,一、研究问题,1.,问题的提出：,基础与背景,“二,五”游艺课堂教学模式的探索与实践,（,2011,）,“合作学习,35,式”教育技术培训（,2014,）,签约“合作学习全国实验基地校”（,2016,）,基于现实,一、研究问题,1.,问题的提出：,问题及困惑,合作学习法与学科教学内容如何深度融合，真正发挥促进作用？,合作学习法如何适应学生年段特点？,如何加强教师在合作学习方面的研习、思考和交流？,在操作合作学习法的过程中如何真正聚焦到提高学生素养上来？,聚焦问题,一、研究问题,1.,问题的提出：,思考与行动,2017,年，学校规划进入合作学习的深入研习阶段，我们期望以课题聚焦问题，在,基于合作学习教学策略的学科教学课例研究,总课题组的指导下，利用上海方略教育集团的资源优势，使我校在合作学习的实践上得到有效的突破和提升，遂提出该问题的研究。,一、研究问题,2.,课题的界定：,初中语文合作学习教学策略应用的阅读课例研究,以,阅读课例,为载体，,以,合作学习教学策略应用,为焦点，,以,实践、反思、研讨、提炼，再实践、再反思,为研究基本路径，,探寻初中语文阅读课中“合作学习”教学策略的,应用规律,以及,操作要领、观察评价方式,等问题，,摸索促进教师合作学习教学技能提升的,研修组织形式、促进手段,等。,我们选定初中阅读课程中的诗歌、浅易文言文、散文、小说这几种文体来开展研究。,厘清问题,明确范围,一、研究问题,3.,选题的依据：,以郑杰校长开发的“合作学习,35,式”为,基本教学策略,，,以,基于合作学习教学策略的学科教学课例研究,总课题组的理论指导为,研究支撑,，,以“目标结构理论”、“发展理论”等合作学习基础理论为,参考,，,以北京师范大学出版的刘玉静编写的,合作学习策略,等专著为,借鉴,，,在市区两级教育科研规划课题领导小组办公室专家指导下，,开展本课题研究。,理论依据,聚焦主题,博采众长,一、研究问题,3.,选题的依据：,创新之处,研究手段,：如设计,合作学习课堂观察量表,、探讨“三述三问一提升”的,教学反思法等；,研究方式,：如合作式研修法的探索等；,研究成果,：提炼不同文体阅读教学中合作学习教学策略应用的普遍规律和,操作要领，以提高合作学习的应用效能。,创新思路,谋求突破,二、研究的目的和内容,1.,研究目的：,促进“合作学习,35,式”教学策略在初中语文阅读课堂中的应用，带动其他学科应用水平的提升。,进一步增强学生的合作意识，提高合作能力，促进学生核心素养的提升。,进一步增强教师的研究意识，提高研究水平，掌握一定的比较分析能力、整合应用能力、经验提炼能力以及思考创新能力等。,进一步加强专题研修活动的创新性和实效性，带动学校其他学科的研讨氛围，整体提高教育教学研究水平，实现“合作学习兴教”的最终目的。,全方位、多角度、方向明晰,二、研究的目的和内容,2.,研究目标：,师生能熟练应用合作学习教学策略开展课堂阅读活动；可以根据教学需要创造出富有特色和实效的合作学习教学新策略；,通过合作学习教学策略的应用，学生的合作技能（倾听、沟通、换位意识、组织分工等）以及阅读品质（参与度、兴趣、习惯、思维能力等）有明显提升，从而促进学生语文素养的全面提升；,通过研究，每位参研教师都能形成对应文体的合作学习案例反思集，至少提供两个经典课例，一篇经验论文；,探索不同文体应用合作学习教学策略的规律、方法和要领，基本形成中学语文阅读合作学习课堂的经验模块。,明确、具体、可测,二、研究的目的和内容,3.,基本内容：,研究内容,研究,重难点,合作学习策略应用的诗歌鉴赏课例研究,重点,合作学习策略应用的,浅易文言文阅读课例研究,合作学习策略应用的,小说阅读课例研究,合作学习策略应用的,散文阅读课例研究,“,三述三问一提升,”,反思法的推进、评价及相关资料整理,评课、论坛、活动的组织、评价及相关资料整理,撰写研究报告，进行经验提炼与建模,难点,具体、可操作、为目标服务,三、研究方法,课例研究,其本质是一种,行动研究,，是,以,学生学习和发展中出现的问题,为导向，,以,教师,为主体，,以,课例,为载体，,以,课堂观察、案例分析、交流研讨、成果分享,为手段，,以,解决问题、获取经验、促进师生共同发展,为目的,的循环实践过程。,四、研究计划,1.,课题组成员及分工：,课题组成员,主要分工,负责内容,符颖,主持人,撰写研究报告，进行经验提炼与建模,罗虹,组长,评课、论坛、活动的组织、评价及相关资料整理,周萍,副组长,“,三述三问一提升,”,反思法的推进、评价及相关资料整理,罗伟,参研,教师,诗歌鉴赏课例研究,杨玲,浅易文言文阅读课例研究,龚湘瑾,曾彬彬,小说阅读课例研究,唐芳红,陈世英,散文阅读课例研究,蒋燕飞,分工细致、明确、科学、可行,四、研究计划,2.,研究保障与支持：,人员保障,主持人符颖为我校校长，湖南省语文特级教师，中学高级教师，主持或参与多项课题研究并获奖。曾经在赫山区教育局担任教研培训中心副支书、副主任，主管全区课题研究工作六年，先后担任湖南省第九批特级教师评委、湖南省“未来教育家高端研修项目”评审专家、湖南省国培计划培训专家等。,课题组其他成员均为学校重要专业人才或主要管理人员，其中有三位中学高级教师。他们年轻有为，充满活力，乐于思考，勇于钻研，在教研教改领域获得过令人瞩目的成绩。其中罗虹校长曾经主持,“,三三”体验式德育实践研究,课题，获市级成果评审一等奖，其他均参加过课题研究，有一定的经验基础。,四、研究计划,2.,研究保障与支持：,管理及经费保障,我校管理严谨，各项制度齐全，激励机制完善，且良性运行，为课题研究提供了很好的环境支持。,学校高度重视课题研究工作，并把今年课堂教学改革的重点定为合作学习法与学科融合的推进，学校在经费上也予以了倾斜和保障，每项课题预算工作经费三万元（不包括奖励经费）。,四、研究计划,3.,研究规划及时间安排：,阶段,研究任务,负责人,完成时间,前期准备阶段,组建课题组,罗虹 周萍,2017.5,提交立项报告,符颖 杨玲,根据专家组反馈意见修改立项报告,符颖 杨玲,2017.6,召开立项申报研讨会,符颖,组织开题,符颖、罗虹,2017.10,拟定研究方案,符颖、杨玲、龚湘瑾,四、研究计划,3.,研究规划及时间安排：,阶段,研究任务,负责人,完成时间,课例研究阶段,设计合作学习课堂观察量表,符颖 罗虹,2017.10,设计“三述三问一提升”合作学习教学策略应用反思模板,符颖 杨玲,开展常态的案例设计与教学反思,周萍及全体参研教师,2017.11,开展每两周一次的同文体阅读教学研讨,罗虹及参研教师,开展每月一次的课题组经验交流,罗虹及参研教师,开展第一次组内课例研讨会议,罗虹、汤志军及参研教师,2018.4,开展第一次组际经验交流会,符颖及全体参研人员,2018.5,中期成果提交汇报，培训,符颖,2018.6,撰写经验论文，梳理研究思路，组织学习,全体参研人员,2018.72018.8,开展常态的案例设计与教学反思,周萍及全体参研教师,2018.9,开展每两周一次的同文体阅读教学研讨,罗虹及参研教师,开展每月一次的课题组经验交流,罗虹及参研教师,开展第二次组内课例研讨会议,罗虹、周萍及参研教师,2018.10,开展第二次组际经验交流会,符颖及全体参研人员,2018.10,四、研究计划,3.,研究规划及时间安排：,阶段,研究任务,负责人,完成时间,总结推广阶段,撰写经验论文，整理资料，提交总结,符颖及全体参研人员,2018.11,撰写研究报告,符颖,2018.12,整理课题成果,罗虹、周萍,课题成果推广活动,符颖及全体参研人员,2018.12,五、预期研究成果,序号,完成时间,最终成果名称,成果形式,负责人,1,2018.11,6,堂优秀课例及点评录像,录像,参研教师,2,2018.11,合作学习策略应用论文集,出版刊物或获奖证书,罗虹,3,2018.12,初中语文阅读课合作学习案例研究报告,报告,符颖,2017.3.22.,谢谢聆听！,敬请指导！,