中暑的救护总结课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,中暑的救护PPT总结,36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生,中暑的救护PPT总结中暑的救护PPT总结36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生中暑的预防与急救,中暑的定义和,分类,近年来，教育改革不断发展，人们对于小学生学习的关注已慢慢从学习成绩转移到更为人文的兴趣培养。对于小学生来说，这一阶段的语文学习具有很大的奠基作用，应该提高此时的阅读效率，养成阅读习惯。因此在这一阶段，教师应注意培养学生的阅读兴趣，将阅读变为一种主动而富有乐趣的享受。,一、目前小学生语文阅读现状,在很多地方，小学生无法接触到丰富多彩的合适书籍，而在学校里看的读物大多缺少趣味性，不能引起他们的兴趣，而有的图书所讲的内容过于深刻，不适合这个年龄的小学生阅读。另外，愈加繁重的课业负担使学生从小学开始就有大量的作业，各种补习班、兴趣班的出现更是占用了他们大多数的课余时间，留给学生阅读的时间少之又少。在这种情况下，小学生在生活中接触到课外阅读的时间就不够，更无法提高兴趣了。,二、提高学生语文阅读兴趣的方案,1.建立适宜的阅读氛围，培养学生的阅读兴趣,良好的阅读环境对于尚处于小学阶段的学生来说有着重要的影响，在适宜的环境中，学生能静下心来真正进入阅读的世界，感悟所阅读的内容，对内容感兴趣才能使他们养成主动阅读的习惯。环境与人能相互影响，阅读环境由物质环境和人文环境两种环境组成。在学校中，教师应利用固有资源，经常把学生带到图书馆、阅览室，让其接触多种多样的图书，培养其阅读兴趣。教师应指导小学生挑选适合他阅读且又能引起他兴趣的图书，选择完图书，应指导学生进行编号，放在教室的图书角，并挑选小小管理员，对这些图书进行管理，培养管理与合作意识。,2.加强老师与同学的合作沟通，提高学生阅读兴趣,教师在小学语文的教学过程中处于重要的领导位置，在培养学生的阅读兴趣时，应与同学互相合作、及时沟通，将阅读环境建设得和谐自由。同时，教师应不断学习新的教学模式，力求在公平、民主的环境下进行教学活动，以提高小学生的语文阅读兴趣，使其发挥个性，这样尊重学生本性的教学活动能使其更好地学习知识，也能使学生与老师和谐地相处，让学生乐于接受老师的授课，这对学习目标的完成也有着很大的促进作用。在建立和谐的阅读环境时教师应注意到每个个体的独特性，根据其不同的学习程度进行安排，多与学生进行交流沟通，尊重其个体差异，并加以鼓励，提高阅读兴趣的同时还能使其身心健康发展。不同成绩的学生也适用着不同的引导方式，对于暂时落后的学生语文老师应多注意其心理的疏导，帮助其建立自信。而成绩优异的学生，则应使其保持，再加以鼓励，建议他们从自身兴趣出发阅读更多的课外材料，提高阅读兴趣。其次，老师在教学过程中应时刻注意公平、公正，不忽视每一位学生，一视同仁地关心学生的心理变化，积极给予指导关怀，使其在充满爱的环境中学习成长。,3.增加读书活动，进一步提高其兴趣,在提高小学生阅读兴趣时应积极开展阅读活动，以实际的活动获取学生的注意，同时应多组织有趣多样的读书活动，使小学生愿意积极地加入其中。这样小学生才能在活动中发挥其好奇心，产生阅读兴趣。比如，教师可以将小学生喜欢的故事以课堂表演的形式进行教学，让学生自行组队，发挥其创造性，用自己的表演方式给学生呈现出这个故事。在此过程中，学生为了表演成功，肯定会主动看书讨论，积极思考。这样，也能促进兴趣的养成。同时，老师应时刻根据学生的情绪状态安排充足的阅读时间，以实际行动促进学生的阅读行为。,4.教导学生持之以恒，保持良好的阅读习惯,小学生的顽皮天性贯穿于培养阅读兴趣的过程中，必须经常督促才能使其养成坚持的习惯。在其取得一定阅读成就时，老师应多加鼓励，使其感受到读书的愉悦，这样的成就感会使他继续努力，长此以往，学生的阅读兴趣自然会提高。这样的培养模式也会使小学生的阅读习惯维持终身，领悟到阅读的美好，在人生的各个阶段都能积极主动地进行阅读。,综上所述，培养学生阅读兴趣的时候，教师应不断地观察小学生的心理，利用其自身对事物的探索心和好奇感，进行适当指导，令其学会自主阅读，并学会享受阅过程，逐渐形成一种习惯，自然而然地提高阅读兴趣。同时，目前提高小学生阅读兴趣方式还存在很多不足，只有在实践中不断地探索，才能建立更加完善的教学模式，进而促进小学生的身心健康发展。,首先，说明语感的概念，就是对于语言文字的敏锐感觉，是一种心理现象，属于直觉思维；然后，结合当前语文教学中存在的一些问题，进一步阐述语文教学中培养学生语感的重要意义；最后，具体论述在初中语文教学中怎样培养学生语感的问题：（一）积淀语文知识，提高字词感受力。（二）强调诵读，增强整体感知力。（三）理性分析，加强言语实践。,一、什么是语感,语感问题，老一辈语文教育家有许多精辟的见解。叶圣陶老先生在文艺作品的鉴赏中对语感作了描述：“不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻查字典是不够的。必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对语言文字才会有正确丰富的了解力。换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉，这种感觉通常叫做语感”。这是我国关于语感的最早解释。夏?D尊先生较早提出“对于文字应有灵敏的感觉。姑且名这感觉为语感”。当代一些研究者则认为，语感是“感性和理性相统一的悟性，是一种理性的直觉性或者说是一种直接的理解。”语感是“一个人在社会交际过程中对言语形象的理解、储存、模拟和创造的心智能力。”语感论者对语感这一概念从不同角度作了界定，从不同程度揭示了语感的内涵：语感是对语言文字的敏锐感觉，属直觉思维，是一种心理现象。,二、语感训练的意义,语感培养在语文教学中有着非常重要的意义。叶圣陶先生说“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感”。吕叔湘先生也同样提出“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力”。,1.语感培养是语文教学的支点和中心任务。,“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”这些都将语感培养放在语文教学的空前的高度。语感培养是语文教学的支点和中心任务，是语文教学的关键和突破口，是进行语文教学的前提和基础，又是语文教学的目的之所在。所以要重视语感训练。,2.有利于增强学生对语言文字的直觉感知，使思考力得到充分发展,语感强的人可以敏锐地对语言材料的要点、优劣、情味等做出准确判断、感知；可以让想象的翅膀自由飞翔；可以不假思索地运用语言顺畅地表情达意；写作时意到笔随；乃至构建个性化的表达方式及风格，拥有自身的言语世界这其中，蕴积了强烈的创新潜能及无限的思维意识。而学生往往咬文嚼字，望文生义。如“田园”仅仅理解作种田的地方，而没能想象那一派和谐优美的农村自然风光；“春雨”仅仅理解为春天的雨，未能联想到万物复苏生机勃勃的春天。,3.通过对语感的培养拓展、充实、提高学生的精神境界,马克思说：“人不仅通过思维，而且以全部感觉在对象世界中肯定自己任何一个对象对我的意义都以我的感觉所及的程度为限”。语言当然也不例外。吴济南指出：“学生在语文课中感受直觉形象，诱发审美情趣，进行审美鉴赏都必须基于语感。从语感入手对学生进行语文美育，旨在健康的审美心理、高尚的审美观的形成和确立”。语感是一种心灵的感觉，和一个人的思想情感有着千丝万缕的联系。语言是一种社会现象，具有抽象概括的特征。它在长期的实践中潜移默化，从而积淀了社会生活和文化熏陶的内容和性质。,三、语感的培养,基础教育不断地改革，教育观念不断地更新，新时代的语文教学以培养学生的创新精神和实践能力为重点。语感培养在语文教学中如此重要，那么，在中学语文教学中究竟应该如何培养学生的语感呢？笔者认为，应该主要进行下列三个方面的工作：,1.积淀语文知识，提高字词感受力,语言是一种表情达意的符号体系，因此，阅读者需要具备系列的专门知识和技能。中学生已经掌握了一定数量的字词，对文字的社会功能、汉字的字形、词汇的构成、短语的组合已经有一定的了解。但学生还缺乏敏锐的语言感受力，所以培养语感首先要从字词积累着手。中学生已经具有一定的语言感受力，他们积累词语并不仅仅依靠字典、词典，而是在大量的阅读中得到的。但说话者、写作者却千方百计地挣脱语言系统的规则，以便把自己想要传达的内涵意义表达出来，而这往往是流动的、可变的，具有个人倾向。学生要真正体会其中韵味，就必须有相应的语文知识的积淀。,2.强调诵读，增强整体感知力,对于学生来说，想要培养良好的语感素质，除了引导他们自觉感知客观社会言语对象，丰富语感素质的感性因素外，主要的和首要的途径是学校的语文课的教学。良好的语感素质必须以相应的教学形式加以保证，才能得以有效培养。“读书百遍，其义自见”，大量地阅读文章，当所汲取的言语作用达到某种程度，即言语本身的规则在言语主体身上积淀到相对完整和巩固的程度时，积淀在言语主体的言语规则自动进行组合、调整，最终形成一种语言直觉结构。要使学生形成语言直觉结构，教师必须加强学生的诵读。阅读教学的主要任务是增强学生对阅读内容和形式的感受性，启发、引导学生感受课文的言语，把文质兼美的课文言语转化为学生的语感素质。,总之，语感像一股流水，教师通过对学生的阅读训练，增大它的流量；同时要注意对学生的引导，使它流向既定目标。,3.理性分析，加强言语实践,一个人的语感素质也得益于后天的理性成分。每一个正常的人都有一定的语感技能，否则人们便无法进行言语交际了。但是，后天接受语文教育的差异，会造成人们语感素质和技能的差异。具体到每一个人，语感的素质有高下之分，即其深度、广度、美 度、敏度无不因人而异，其语感技能自然就有强、弱之别。一般地说，文化程度和语文素质越高，接受和发出言语符号的范围和深度就更为广阔和深入，精神、心理活动更易趋向细致和深刻，语感素质就更高，语感技能就更强。,言语实践亦即语感实践，让学生自己接触和使用语文材料。基础教育语文教学的主要目的在于使学生习得语言的实际能力，或者说以感性为主，而感性又总是直接与实践联系着。“学生的语感由学生自己对言语对象的直接感受积淀而成，是学生感的结晶，而非教师讲的产品，语文教学的主要手段是以学生为主体的读、写、听、说实践”。所以，学生学习的能动参与积极性发挥得怎样，取决于学生的语言实践感受。因此，只有通过长期有效的训练，在学生的意识与行为之间建立起条件反射性的关系模式，才能将有意识的语言知识规则等变成无意识的感觉。近年来，语文教学界已有越来越多的人更加重视语文实践活动，如朗诵、演讲、作文等，各种实践活动既有对内容的美的追求，又有对文学语言的美的追求，二者在美感修养上是息息相通的，都能使学生获得良好的语感训练。,语感是一种语言修养，是长期的规范的语言感受和语言运用中养成的具有浓厚经验色彩的比较直接、迅速感悟语言文字的能力。21世纪是充满机遇和挑战的世纪，是一个科学技术更加发达、竞争更加激烈、社会对人的素质要求更高的世纪。现代社会要求公民具备良好的人文素养，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。所以，新世纪的语文教学应强化语感训练，提高学生的人文素养，才能使学生真正适应新时代的严峻挑战。,中暑的预防与急救,先洮暑出现大汗、口渴、无力