介入相关的血管穿刺术课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,介入相关的血管穿刺术,26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索,27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克,28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯,29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克,30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊,介入相关的血管穿刺术介入相关的血管穿刺术26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索,27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克,28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯,29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克,30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊介入相关的穿术,颈内静脉穿剌术,“德、智、体、美、劳”全面发展是新课改的基本要求，所以初中音乐课被纳入初中教育阶段的基础课程，既有利于缓解学生的学习压力，也有利于培养学生的艺术修养。但事实上，笔者经过对本校及周边学校的多方调查，我发现音乐课堂的效果并不是很理想，其主要原因在于学生音乐基础不同，并且根据自己多年的教学经验，在翻阅了大量资料的基础上，认为分层教学策略可以解决这一问题。因此，笔者对初中音乐课堂实施分层教学策略进行了探索与研究。,一、初中音乐课堂实施分层教学的必要性,随着新课程改革的实施，新的教学理念不断渗透，一体化教学模式已经不再适应当前的教学内容，既无法满足每位学生的学习需要，也不能提高学生的学习效率，使得学生彼此之间的差异越来越大，最终导致了“两极分化”严重。课堂是教学的主要阵地，所以我们要从这里继续改革，将原来的班级授课制转变为分层教学制。分层教学就是根据学生的音乐天赋与接受能力进行音乐指导，不但解决了传统课堂教学中出现的矛盾，教师也可以达到最佳的教学效果，所以，初中音乐课堂实施分层教学十分有必要。,二、初中音乐课堂实施分层教学策略,分层教学法顾名思义就是教师根据学生发展的个性差异，制订教学策略，最大限度地发挥学生的特长，使学生综合素质得到均衡发展。,1.教学预设，目标分层,首先，教师要根据学生现有的音乐知识量、接受能力高低、自身音乐天赋等条件，科学地将学生分成几个水平相当的小组。然后，我们确定教学内容，按照各组学生的实际情况列分为、三个等级进行分层次教学。例如，在学习人民教育出版社七年级下册凤阳花鼓这首歌曲时，教师将教学目标分层预设。等级目标能在鼓点或多媒体伴奏下，在通过教师的范唱后，要求百分之九十以上的初中生能够相对完整地唱出歌曲凤阳花鼓；等级目标能在相同的伴奏下，要求百分之七十五以上的初中生运用正确的发声状态，唱出比较完整的歌曲凤阳花鼓；等级目标能同样有伴奏，但必须要求百分之三十左右的初中生不但能完整地唱出歌曲凤阳花鼓，同时还要求他们的声音富有感情。等级目标为最高要求，其中包含等级和等级要求，等级指标包含等级指标要求。依据教学目标的分层，课堂分层教学时教师要着眼于完成等级目标，另外还要考虑到等级目标和等级目标。我们要力求百分之九十以上的初中生能够完成等级目标，百分之七十五以上的初中生能够完成等级目标，至于能够顺利完成百分之三十左右的等级初中生，教师可以额外提高目标要求，进行重点培养。不过，课堂教学进度主要还是以能完成等级目标和等级目标的初中生为标准。,2.平等参与，小组分层,随着人们对学生的教育关注度提升，上学的学生也越来越多，现在初中班级的人数一般都在40人以上，甚至有些班级人数更多。学生的人数过多，有一个显著的缺点就是教师无法指导每位学生学习，导致音乐课堂教学效率难以提升。因此，平等参与、小组分层成了初中音乐课堂实施分层教学策略的重点。小组分层是为了学生更好地学习音乐，而不是划分等级差别对待，所以，教师在进行小组分层时一定要考虑到学生的感受，尽可能地按照学生的兴趣爱好、水平高低等方面进行分组，既要保护学生的心理，也要保证平等参与，为志同道合的学生提供组成一组的机会让他们共同学习、共同进步。例如，在学习人民教育出版社九年级下册远方的客人请你留下来这首歌曲时，教师可以采取按兴趣、特长自由组合等方式进行小组分层，他们可以是音乐不同方面特长的互补组合，也可以是相同爱好的共同组合，然后每组选出一名有能力和责任心强的学生的担当小组长一职，带领大家一起参与到音乐课堂当中。如果有喜欢跳舞的小组可以根据远方的客人请你留下来这首歌曲编排一段舞蹈表演给大家欣赏，其他组负责打分；有喜欢唱歌的小组可以现场清唱远方的客人请你留下来这首歌曲，从而锻炼自己的胆识，为自己的组增光；有喜欢乐器的小组可以根据远方的客人请你留下来这首歌曲，选择多种乐器演奏。总之，平等参与、小组分层有利于提高初中生学习音乐的兴趣。,3.交流合作，互动分层,笔者通过教学观察与事实调查发现，在合作学习小组中，学生可以选择以主题为主的本组学习合作分层，也可以选择以形式划分的跨组学习合作分层，这样，不但给学生增加了课堂参与机会，培养了学生的自主学习性，也实现了让学生成为音乐课堂上的真正主人的目的。我们可以以人民教育出版社八年级上册青春舞曲这首歌曲为例，学唱这首歌时，完成最高等级目标的学生，需要帮助本组其他成员完成等级目标和等级目标。如果在规定的时间内，本组成员完成歌曲青春舞曲所有等级目标时，他们可以选择义务帮助其他不擅长唱歌的小组完成任务，比如“乐器组”“舞蹈组”“合唱组”“清唱组”等等。或者，他们也可以主动向这些小组学习其他特长，以备下一次音乐考核。同组之间互帮互助不但能促进学生与学生间关系的升温，还体现出初中音乐课堂实施分层教学的效果。自由选择跨组与其他小组组间的学生通过各种“艺术的表现”方式进行切磋，这种交流合作有利于激发学生的音乐灵感，也有利于培养学生的创新能力。,4.适当引导，辅导分层,除此之外，教师还要根据学生掌握歌曲的熟悉度，加强个别学生的辅导。例如，对于那些对音乐有天赋的学生（完成等级目标），我们要密切关注他们的音乐动向，无论是在音乐课堂上，还是课下都要尽可能地给予相应的指导，希望他们在未来音乐发展的道路上愈走愈远。还有那些学歌曲比较困难的学生，一定要杜绝嘲笑与批评，而要给予他们更多的鼓励与帮助，并且尽量抽出时间单独辅导，让他们感觉教师对他们的关心，从而热爱音乐。,三、初中音乐分层教学课堂的思考,初中音乐分层教学课堂和传统音乐课堂相比较，教师不再是统一授课，而是对不同层次的初中生，制订不同的教学方案，这样就能大大提高了学生的学习效率，给学生留下更多的发挥空间。初中音乐分层教学是教学改革的必然趋势，也是学生全面发展的需求。初中音乐分层教学改变了学生的学习状态，提升了学生的学习效率，给初中音乐教学带来了新生机。,分层教学法是教育制度下进步的体现，也是我们当代教学模式学习的典范。总而言之，初中音乐课堂实施分层教学策略适用于当今教学模式中，让学生能够尽情释放天性，既培养学生的音乐素养，又满足学生能力发展的需要。面对社会的快速发展，未来社会的人才也应该全面发展，最终把每个学生培养成栋梁之才。,学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而必须学会应用。面对实际问题，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法去寻求解决问题的策略，是数学应用意识的重要体现，也是能将所学的知识和方法运用于实际的关键。从学生的检测卷及目前本地方农村小学数学教学的现状分析，农村小学生运用所学知识解决实际问题的能力普遍较低，即使一些教师在引进新知识时也提供一、两个实际背景，但仅仅如此，并不能确保学生具有应用意识。也许抛开教师提供的，学生头脑中便难以找到其他的实际背景，依然会将所学知识与现实生活看成两个相互独立的系统，无法感受新知识的应用价值。因此，本文就学生数学应用意识的培养与发展谈一些想法。,一、创设问题情境，从生活实际中引入新知识,主动寻求新知识的实际背景，是增强应用意识的重要一环。在引入新知识时，教师要联系学生的认知基础和生活经验，努力为学生创设一个贴近生活实际的“生活化”的问题情境。创设问题情境，目的是让学生产生一个真实的问题。所谓真实的问题，是学生不由自主产生的源于内心的强烈探究愿望和需求，而不是教材或教师所规定的问题。因此，教师创设的情境要贴近学生的生活，所用的材料要有趣味性，活动的氛围要民主、宽松，使学生喜欢参与到其中来，才有可能产生真实的问题，也只有学生亲身体验了，他才想做、想说、想思考。,例如，在教学百分数的意义和写法一课时，教师在课前就布置学生在生活中找一个实际应用的百分数，上课时首先请同学们拿出在生活中找到的实际应用的百分数，并说出在哪儿找到的。这时，学生就会争先恐后地说出自己的发现：有的说在衣服的标签上可以找到“棉的含量是60，涤纶的含量是40”，有的说在酒瓶的标签上可以找到“桂林米酒的酒精度是28”，有的说在鲜橙多饮料瓶的标签上可以找到“鲜橙原汁含量10”，有的说在药品的说明书上可以找到成分比例等等。教师听完学生的回答后揭示课题“人们为什么要用百分数，什么叫百分数呢?百分数有什么好处?今天我们一起来研究百分数”。紧接着教师把同学们说的百分数罗列下来，引导他们探索，共同研究百分数的特征。,从这个片断可以看出，新课的导入“选择学生身边的感兴趣的事物，提出有关的数学问题”，不但使学生体验到数学与日常生活的密切关系，而且培养了学生发现问题的意识和能力，实现了对生活经验的升华。,二、充分利用教学内容自身的魅力。加强与生活实际的密切联系,1引导并鼓励学生运用知识和经验，主动解答新颖的问题。小学数学内容中概念的产生、计算的由来、几何形体的特征及有关公式、应用题的解题规律无不渗透着数学在现代生产、生活和科技中的应用。数学知识生活化，生活问题数学化，把所学知识应用于生活实际，不但可以使学生感到所学知识是有用的，更可以提高学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。,在学过某种知识后，可引导学生运用所学知识来解决生活中的问题。例如，在教学对称一课时，当学生结合生活经验，认识了哪些图形是轴对称图形。并能找到对称图形中的对称轴之后，教师就设计了这样两个活动：一是让学生利用所学知识剪出自己喜欢的对称图形并且说一说自己是怎么剪的；二是播放录像舞蹈片段千手观音，让同学们在欣赏舞蹈中领会这个舞蹈是运用了“对称”的知识来编排的，从中体会到生活中处处有数学。如：在教学正负数一课时，当学生进一步认识了负数，了解了正、负数与0的关系后，教师让学生说一说在生活中哪些现象可以用正负数来表示。学生在教师的引导下列举出一些例子，如某同学家一月份的收入、开支情况；记录抢答比赛的成绩；在盈利与亏损方面；公共汽车上、下乘客的记录等方面都可以用正负数来表示，即通过列举两个相反意义的量让学生去感知和体会，从而使学生学会用正负数描述现实生活中的现象。设计这样的练习，可以使学生的数学活动“从生活中来，到生活中去”，再一次将数学学习与学生的生活实际紧密地联系起来。,2引导并鼓励学生在现实的情境中提出问题。教师在教学过程中要为学生提供尽可能多的具有原始背景的数学问题，由学生去抽象出其中的数学问题，并用数学语言去描述；要鼓励学生大胆地提出问题，逐渐引导他们提出有价值的问题，把利用信息和提出问题有机地结合，把质疑和提出问题融为一体。,在教学乘法的初步认识一课中，当学生学会了新的计算方法乘法之后，教师可以设计这样一个片段：(出示蔬菜基地的场景：西红柿基地、茄子基地、菜农、农业技术员、农用车)“你想提出什么问题?”“你能提出一个用乘法解决的数学问题吗?”“这些问题你会解决吗?”教师还可以引导学生根据自家的生活情况，提出一些有关农村生活的数学问题(如耕田、播种、饲养等农村生活背景下的数学问题)。,三