幼儿园教学活动的设计和评析课件

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,幼儿园教学活动的设计和评价,幼儿园教学活动的设计,关键词,教学活动,有效教学,教学设计,教学活动,教师按照明确的课程目标和课程内容，有计划、有组织、循序渐进地引导幼儿获得有益的学习经验的一种教育途径。,当前幼儿园课程改革,探讨的一个核心问题,教学的有效性！,教学活动的设计,构成教师教学准备策略,的重要内容,教学活动设计的五大要素,活动名称,活动目标,活动准备,活动过程,活动延伸,活动名称的取法要规范化,一,在某种程度上反映了教师的教育理念。,存在问题,1.,活动名称的取法不够规范化,2.,缺乏对活动的整体思考,活动名称,具体表现,一是习惯于沿用以前的“六科教学法”来命名,如将活动直接命名为体育活动、语言活动、常识活动、计算活动、音乐活动、美术活动。,二是命名不规范,如将社会领域的活动命名为“社会性活动”、数学活动命名为“计算活动”。,三是命名非常零乱、多样：,有的以,内容类别,来命名：,如语言活动直接命名为儿歌：,、故事：,；,音乐活动直接命名为歌曲：,大树妈妈,有的以,活动类别,来命名：,听说活动：,看图讲述：,早期阅读活动：,美工活动直接命名为：绘画活动：,泥工活动：,；,音乐活动直接命名为：歌唱活动：,、打击乐活动：,等,活动名称,=,课程模式（主题活动、领域活动、综合活动）和具体的课程内容,主题活动,领域活动,综合活动,具体的内容,主题活动 汽车,活动一 汽车的种类,活动二 汽车的外形特征,活动三 汽车的用途,活动四 汽车的发展,歌曲：,大树妈妈,歌唱活动：大树妈妈,艺术活动：,大树妈妈,（歌曲）,音乐活动：,大树妈妈,（歌唱活动）,不适宜的取法,适宜的取法,案例,1,故事：,春天的电话,讲述活动：小猫生病了,语言活动：,春天的电话,（故事）,语言活动：,小猫生病了,（讲述活动）,不适宜的取法,适宜的取法,案例,2,计算活动：,5,的组成,数学活动：分一分,数学活动：,5,的组成,不适宜的取法,适宜的取法,案例,3,音乐活动,：,打地鼠,音乐活动：,土耳其进行曲,（演奏活动）,不适宜的取法,适宜的取法,案例,4,必要提示,课程内容要进行必要的分解,设计成为推进式的系列活动,语言活动：,春天的电话,（一）,语言活动：,春天的电话,（二）,活动目标的制定要科学化,二,（一）活动目标的结构,目标的涵盖面,情感态度：兴趣、态度、习惯、价值观念,表述：体验、感受、乐于、喜欢、萌发,认知能力：知识的掌握和认知能力的发展,表述：理解、观察、尝试、探索、感知、了解、知道、发现、学习,动作技能：感知动作、运动协调、精细动作等,表述：能够、会、学会,注意点,在具体的活动目标中不一定每次都列出兴趣态度和行为习惯的养成的要求。,因为,幼儿这一方面的学习效果不是通过一两次活动就能达到的，它有一个较长的学习与养成过程。,（二）活动目标的表述,1.,教师作为行为主体，用教师所做的事情来表述。,指明教师应该做的工作、应该努力达到的教育效果或通过自身工作所期望得到的结果。,培养，引导，指导，促进，提高，发展,如：,“,使幼儿,”,、,“,启发幼儿,”,、,“,发展幼儿,”,。,2,、幼儿作为行为主体，用幼儿的行为变化来表述。,强调幼儿在教育影响下发生的变化，表明幼儿通过学习应该达到的发展的方向、过程与结果。,如：,“,会,”,、,“,体验,”,、,“,学习,”,。,注意点,多数人主张从幼儿的角度表述。,原因,以促使教师的注意力向幼儿转移，克服以往教育中教师较多注意自己,“,教,”,的行为，而忽视幼儿的,“,学,”,和,“,学的效果,”,的倾向。,基于儿童,“,学,”,的基础上考虑教师的,“,教,”,（三）活动目标制定需把握的关键点,考虑,目标的指导性,目标的适宜性,目标的三维性,目标的具体性,目标的一致性,存在问题,1,、活动目标与活动内容的不一致性。,2,、活动目标与幼儿年龄的不适宜性。,3,、活动目标笼统、抽象。,4,、出现手段性、途径性的多余表述。,5,、行为主体不统一。,案例,1,主题活动：服装,活动五：我们来制作服装,活动目标,1,、学习运用不同的材料制作服装,2,、知道生活中有许多可以再利用的东西，萌发惜物的意识。,活动目标与活动内容的不一致性！,？,活动目标,1,、能自主选用各种废旧材料进行服装的设计和制作，发展动手能力。,2,、感受服装的美，体验创作的快乐。,3,、大胆进行时装表演，增进艺术表现能力。,修改,案例,2,小班科学活动：我爱吃水果,活动目标,1,、感觉水果的酸甜味道。,2,、知道不同的水果有不同的营养价值，乐意接受不同的水果。,1,、活动目标与幼儿年龄的不适宜性。,2,、文字的表述不够准确。,？,1,、感觉水果的酸甜味道。,2,、知道不同的水果有不同的营养价值，乐意接受不同的水果。,1,、,感知,水果的,不同,味道，能大胆地用语言进行表述。,2,、知道水果有,丰富,的营养价值，,喜欢,吃各种水果。,修改,小班语言活动：“改错”（听说活动）,案例,3,活动目标,1,、对听说游戏活动感兴趣，能积极参与游戏。,2,、初步尝试纠正简单的语言错误。,3,、提高幼儿的倾听能力和观察力。,？,笼统,抽象,案例,4,语言活动：,可爱的小动物,（自编儿歌）,活动目标,1,、激发幼儿对诗歌美的感受,2,、发展幼儿的创造性思维和口语表达能力,？,活动目标制定得比较抽象、笼统。,案例,5,中班科学活动：,美丽的序列,活动目标,1,、尝试根据物品的不同特征，进行,ABB,、,BBA,、,AABB,排序。,2,、感受序列的规律美，体验装饰表演道具的快乐。,案例,6,、案例,7,大班社会活动：“合作真快乐”的活动目标为：,1,、,通过游戏活动,体验合作的快乐。,2,、,在游戏过程中,探索与同伴合作的方法。,大班语言活动：,小猫生病了,的活动目标,2,：,通过活动,知道朋友之间要相互关心、帮助。,？,出现手段性、途径性的多余表述,案例综合分析,1,小班早期阅读活动：,小海龟,1,、通过讲述故事、阅读大书、做游戏等多,种形式，加深幼儿对故事的理解，体验小海,龟的情感世界。,2,、学习运用简单句式“,看见了,”,进,行完整表述。,3,、激发幼儿的想象力和大胆表达的愿望。,活动目标,存在问题一,活动名称不规范,小班语言活动：,小海龟,（早期阅读）,存在问题二,一是活动目标表述的行为主体不统一：,目标,1,和目标,3,：以教师为行为主体,目标,2,：以幼儿为行为主体,二是出现关于手段性、途径性的多余表述：,目标,1,：“通过讲述故事、阅读大书、做游戏等多种形式,”,。,三是目标表述较为笼统抽象：,目标,3,：“激发幼儿的想象力,”,案例综合分析,2,小班早期阅读活动,：,化装,1,、激发幼儿主动表达的愿望，能熟练运用,“我是,”,的句式进行表述。,2,、培养幼儿的观察力、想象力。,3,、感受亲子阅读、化装舞会所带来的快乐，,进一步加深对读本的理解和体验。,活动目标,存在问题,1,、活动名称不规范,小班语言活动：,化装,（早期阅读）,2,、活动目标的行为主体不统一,目标,1,和目标,2,：以教师为行为主体,目标,3,：以幼儿为行为主体。,3,、目标表述较为笼统抽象,目标,2,：“培养幼儿的观察力、想象力。”,活动准备的考虑要全面性,三,活动准备,活动准备主要是指教师在活动实施前所要做的工作。,活动准备的撰写应涵盖：,一是幼儿经验的准备；,二是活动材料的投放；,三是学习情境的创设。,存在问题,一般只考虑到活动材料的投放,忽略,幼儿经验的准备,学习情境的创设,（一）幼儿经验的准备,任务分析法,在进行新的教育教学活动前，必须了解幼儿先期已经掌握哪些与本活动相关的知识技能，具备了哪些能力。,数物拼板,数物拼板,能正确感知,10,以内实物的数量，能说出总数；,认识,1,一,10,数字，知道每一数字可以表示相应数量的物体；,知道,1,一,10,的数序；,会按从少到多的顺序排列,1,一,10,的实物卡片。,（二）活动材料的投放,知识概念,的抽象性,幼儿思维,的具体性,教 具,桥梁与中介,直观教具是桥梁和中介,材料投放注意点,提倡,日常生活的用品,当地的自然资源,安全的废旧材料,日常,用品,层级分类橱架,当地自然资源,“,竹子”,幼儿玩具,废旧材料,废旧物品,优点,一是可以让幼儿学会珍惜和利用资源；,二是可以保证数量，做到幼儿人手一套操作材料，有利于幼儿独立操作和自主学习；,三是节省了教师制作教具的时间；,四是节约了幼儿园的物质资源。,（三）活动情境的创设,生动而真实的,亲身可体验的,科学而有效的,模拟现实生活,教,育,情,境,科学活动：按规律排序,情境创设,小熊商店里各种有规律排列的物品,按大小排序：一大二小,按照不同的颜色和形状排序,中班科学活动：,5,以内的序数,情境创设,整理服装柜,整理鞋柜,整理食品,整理水果,小班科学活动：按颜色分类,情境创设,精心布置的环境,精心制作的教具,小班科学活动：“区分上下”,可用橱柜、床、桌子等布置成娃娃家，让幼儿结合娃娃家的物品摆放，区分并说出“娃娃躺在床铺的上面”“电话放在橱柜的上面”“鞋子放在床铺的下面”“电视放在桌子的上面”等等。,大班科学活动：“物体的分类”,可以考虑创设,一个“超市”的活动情境，让幼儿扮演“营业员”按照玩具、食品、服装、日用品等整理物品，从中学习分类。,超市分类,活动过程的设计要有效性,四,活动过程的设计,追求活动过程设计的有效性,强调教师要有“目标意识”,避免,为了追求,“,场面的热闹”,“方法的多样”,“活动的丰富”,“花样的翻新”,去设计一些与目标和内容没有直接关系的环节。,案例分析,1,语言活动,可爱的小动物,（自编儿歌）,活动目标,1,、激发幼儿对诗歌美的感受,2,、发展幼儿的创造性思维和口语表达能力,活动过程,1,、全体幼儿朗诵儿歌,春雨,，欣赏教师的舞蹈，根据舞蹈的动作说出教师表现了哪些动物（,7,分钟）；,2,、让幼儿到森林里去请自己喜欢的小动物，并说出动物的名称、习性、特征（,4,分钟）；,3,、让幼儿认识教师出示的动物图片后，教师示范编一首儿歌，并交代编儿歌的要求（,5,分钟）；,4,、幼儿两人一组讨论、交流自己编的儿歌，然后大组交流（,8,分钟）；,5,、幼儿跟随教师观赏春夏秋冬的景画，听教师朗诵四季儿歌（,3,分钟）；,6,、幼儿跳舞，结束活动。,分析：,从,活动目标,来看，该活动目标制定得比较抽象，和本活动的联系不够；,从,活动的重点,看，应该在第三、第四步骤上，而第一、第二、第五、第六步不是十分必要的。,从,时间的分配,来看，可以看出这个活动的重点不够明确，教师只是领导幼儿完成了丰富多彩的教学过程。,案例分析,2,中班艺术活动：,小青蛙找家,（歌唱活动）,活动目标,1,、学习用自然好听的声音演唱歌曲，感受,和,的节奏,2,、初步学会创编歌曲。,活动过程,第一步：听,森林音乐会,音乐入场；,第二步：向幼儿讲述自编故事,青蛙的成长过程,，从而引起幼儿兴趣，引出新歌曲；,第三步：学习歌曲；,第四步：学习用不同的声音、速度来巩固歌曲；,第五步：学习创编歌曲；,第六步：歌表演,春天在哪里？,，结束活动。,分析：,从该活动目标来看,该活动的重点应该在第三、第五步骤上,第一、第二、第四和第六步与本次活动的内容及目标都联系不紧。,活动过程设计的注意点,活动环节的目的性,活动环节的有效性,活动环节的推进性,语言表述的准确性,案例分析健康活动：脚扭伤了，怎么办？（一）,中班,活动目标,1,、了解扭伤脚后正确的处理方法。,2,、仔细观察图片，能在图片中找到自己需要的信息。,？,活动过程,一、故事导入，来激发幼儿的兴趣。,二、教师出示挂图，了解脚扭伤后正确的处理方法。,三、进一步了解扭伤脚后的处理方法。,四、玩扮演游戏，学习扭伤后的急救方法。,五、活动结束。,一、故事导入，激发幼儿的兴趣。,二、出示挂图并讲解，让幼儿了解脚扭伤后正确的处理方法。,三、引导幼儿讨论，进一步了解扭伤脚后的处理方法。,四、情境表演，让幼儿练习扭伤后的急救方法。,案例分析,语言活动,桃树下的小白兔,（故事）（二）,大班,活动目标,一、在熟悉故事内容的基础上进行角色表演。,二、感受故事中桃花瓣作用，桃花瓣变为多种有用物品。,三、增强关心别人和感激关心过自己的朋友的感情。,？,活动过程,一、教师出示桃花进行谈话引题。,二、听录音完整欣赏故事。,三、发散思维练习。,四、故事表演。,五、评价幼儿的表演，表演大胆想象的幼儿。,一、教师出示桃花进行谈话引题。,二、播放录音故事，让幼儿完整欣赏故事。,三、发散思维练习，请幼儿想象“桃花瓣还可以变成什么？”,四、故事表演，加深幼儿对故事的理解。,五、评价幼儿的表演，表扬大胆想象的幼儿。,活动延伸的思考要整合性,五,（一）延伸的目的,多次操作,再次感知,加深体验,个别指导,家园共育,（二）延伸的途径,1,、区域活动,2,、游戏活动,3,、领域渗透,4,、日常生活,5,、家庭活动,案例,按颜色分类,数学区：继续投放颜色分类的操作材料幼儿进行巩固、练习。,我在长大,语言区：投放孩子小时候和现在的照片 ，让幼儿进一步说说自己的变化。,感知长短,数学区,：,投放生活中常见的如筷子、笔、吸管等物体，幼儿自己选择物体进行长短比较活动的练习。,5,的基数,游戏活动：在玩角色游戏的商店游戏中，教师提供“圆点卡片”，提醒幼儿根据“圆点卡片”上的数量买东西，幼儿初步感受到数学在生活中的运用。,认识椭圆形,生活活动：鼓励幼儿继续在周围的环境中寻找像椭圆形的物品。,家庭活动：让幼儿回家找找与椭圆形相似的物体。,中班科学活动：按规律排序,数学区：投放两至三种材料，引导幼儿自创规律排序，如：,ABC,、,ABA,等。,美工坊：进行花边设计竞赛，引导幼儿应用排序的规律设计不同的花边，并体验到用这样的方法设计的花边美。,中班语言活动：,月亮下来吧,（儿歌）,【,活动目标,】,1.,2.,【,活动准备,】,经验准备,物质准备,【,活动过程,】,一、,（一）,1.,【,活动延伸,】,幼儿园教学活动的评价,评价项目,一、活动内容,二、活动目标,三、活动准备,四、活动过程（教师指导）,五、活动效果（幼儿表现）,评价要素,一、活动内容的评价要素,项目,评价要素,内容,符合幼儿的现有水平与需要，并具有一定的挑战性,有利于幼儿获得本领域或本主题的关键经验,贴近幼儿生活，并能引发幼儿学习兴趣,二、活动目标的评价要素,项目,评价要素,目标,尽可能涵盖幼儿的情感态度、认知能力、动作技能和学习方法等方面,符合幼儿的年龄特征、发展需要及本班实际,突出本领域或本主题的核心目标，表述具体、明确、可操作,三、对活动准备的评价,项目,评价要素,准备,了解幼儿的已有经验，丰富幼儿与本活动的相关经验,环境创设、材料提供等有助于幼儿获得新经验，且安全卫生、经济适用,四、对活动过程（教师指导）的评价要素,项目,评价要素,教师,指导,根据目标和内容合理安排教学环节，注意教学环节的有效性和推进性，层次清楚，过渡自然,营造宽松、民主、平等、活泼、互动的学习活动氛围，师幼交流自然和谐,启发和支持幼儿的主动学习，选择适当的方法，突破重难点，并帮助幼儿梳理、提升经验,项目,评价要素,教师,指导,关注幼儿的学习过程，及时调控、回应，并做到面向全体与个别指导相结合，注意幼儿学习品质的培养,教学语言表述准确，教态亲切自然,五、 对活动效果（幼儿发展）的评价,项目,评价要素,幼儿,发展,积极愉快地参与活动，主动地与材料、同伴、成人互动,思维活跃，能运用已有经验尝试解决问题,认真倾听，大胆表达与表现,达成本次活动目标,好的教学活动方案的设计,既是教师创造性劳动的成果,也是教师综合能力的再现,更是教师教育观念的体现,努力学习,专业知识,潜心研究,教学内容,了解儿童,已有经验,勤于思考,教育评价,不断反思,调整方案,成功的教学活动方案的设计,谢谢大家！,再见！,知识回顾,Knowledge Review,祝您成功！,