部编版贝的故事课件

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,*,部编版贝的故事课件,3 “,贝”的故事,3 “贝”的故事,甲 骨 珍 贵 饰 品,甲方 骨头 珍爱 贵重 装饰 品德,ji,g zhn gu sh pn,pi,di gu mi pin ci pn b,佩 戴 购 买 偏 财 贫 币,佩戴 爱戴 购买 买菜 偏旁 钱财 贫穷 纸币,甲 骨 珍 贵 饰 品 甲方 骨头,li,类,人类,分类,种类,li类人类,漂，,p,io,:,浮。,流。,泊,漂,Pi,o,漂亮,漂,pio,漂白,piobi,漂洗,piox,漂，pio:浮。流。泊漂 Pio 漂亮,su,随,随口,随从,随意,su 随随口,y,易,容易,周易,易如反掌,y易容易,sn,损,损失,损坏,亏损,破损,sn 损损失,zhun,赚,赚钱,赚头,zhun 赚赚钱,pi,赔,赔钱,赔罪,赔礼,pi 赔赔钱,贵,骨,甲,易,珍,饰,赚,损,购,赔,随,财,类,贫,漂,币,贵骨甲易珍饰赚损购赔随财类 贫 漂 币,甲骨文 贝类 珍贵 漂亮,装饰品 佩戴 钱币 购买,偏旁 钱财 携带 富贵 货物,甲骨文 贝类 珍贵 漂亮,读一读，看谁读得准,古时候，人们觉得贝壳很,漂亮,，也很,珍贵,，喜欢把它们当作,饰品佩戴,在身上。,读一读，看谁读得准,默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么,？,默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了,第一自然段贝壳是什么？它是什么样子的？在甲骨文中,样子是什么,？,第一自然段贝壳是什么？它是什么样子的？在甲骨文中,“甲骨文,”,古代刻在龟甲和兽骨上的文字现在的汉字就是从甲骨文演变下来的。,疑难词语探究,“甲骨文”疑难词语探究,第二自然段贝壳有什么特点在古代人们把它用作什么？,饰品,第二自然段贝壳有什么特点在古代人们把它用作什么？饰品,“饰品,”,饰品，是用来装饰的物品,疑难词语探究,“饰品”疑难词语探究,第2自然段。,1.除了珍贵漂亮贝壳还有什么特点？,2.它在古代有什么用途？,3.根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么。,第2自然段。,珍贵 珍惜,钱币 纸币,财富 财产,赔本 赔礼,贫苦 贫穷,购买 采购,珍贵 珍惜,拓展,许多木字旁的字都和树木有关：,比如：材、桂、林,许多心字底的字都和心理活动有关：,比如：恩、感、想,拓展许多木字旁的字都和树木有关：,1,课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。,文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。,2,用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。,3,课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读,sh,，不读,ch,；“处于”的“处”字作动词用时应读,ch,，不读,ch,；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读,ch,，不能读,ch,；“比较”的“较”字应读,ji,o,，不要误读为,ji,o,。,4,学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。,这篇课文主要讲述了,20,世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。,1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再,