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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,语文园地四,第四单元,人教版小学语文六年级上册,语文园地四第四单元人教版小学语文六年级上册,1,交流平台,这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的人物形象，如,桥,中的老支书、,穷人,中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢？我们以,穷人,为例来谈一谈。,留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。,交流平台 这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较,2,交流平台,我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良,。,小说还会借环境描写来突显人物形象。,穷人,把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的热心以及他们内心世界的富有。关注小说的环境描写，也有利于我们深入地理解人物形象。,交流平台 我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜,3,交流平台,读小说时，留意人物的,语言、动作、心理活动,，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。,交流平台 读小说时，留意人物的语言、动作、心理活动，可,4,交流平台,我们还可以通过小说的,情节,感受人物形象。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。,交流平台 我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜,5,交流平台,小说还会借,环境描写,来凸显人物形象。穷人把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的热心以及他们内心世界的富有。,交流平台 小说还会借环境描写来凸显人物形象。穷人把,6,交流示例,人物形象,是小说三要素之一，人物形象的核心是,人物的思想性格,。人物描写的角度有正面描写和侧面描写。,正面描写,（又叫细节描写）包括,外貌、语言、动作、神态、心理描写,；,侧面描写,（又叫侧面烘托）指以,他人的言行或环境描写,来反映人物的特点。,交流示例 人物形象是小说三要素之一，人物形象的核心是人,7,交流示例,我们在阅读小说时，可以从对人物的,外貌、神态、语言、动作、心理,等描写中分析出,人物性格,。例如桥的主人公是老支书，在洪水面前，老支书的一言一行都表现出他心系群众、临危不乱、先人后己、不徇私情的崇高品质。具体来说：（1）他是一位心系群众的老支书。当人们跌跌撞撞地拥到木桥时，老支书早就站在了木桥前，但他没有走，而是等着人们到来。（2）他是一位临危不乱的老支书。面对突来的洪水，人们“你拥我挤”“疯了似,交流示例 我们在阅读小说时，可以从对人物的外,8,交流示例,的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”，而老支书“不说话”“像一座山”。（3）他是一位先人后己的老英雄。组织大家过桥时，他号召“党员排在后边”，,而他自己留在了最后，把生的希望留给了别人。（4）,他是一位不徇私情的老支书。自己的儿子违反纪律，他揪出来后严厉训斥，并命令儿子排到后面去。（5）他是一位舐犊情深的好父亲。当群众安全过桥，木桥马上要垮塌的时候，他把生的机会留给了儿子。,交流示例的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”，而老支书“不说话”“像一,9,交流示例,如,桥,中，“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”,神态描写，突出人物形象。,既表现了老汉的威严、冷静，与人们在山洪暴发时惊慌的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。,交流示例 如桥中，“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说,10,交流示例,如,桥,中，“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗,?,排到后面去！老汉凶得像只豹子。”,语言、动作描写，突出人物形象。,联系下文，我们可知这个小伙子是老汉的儿子。“冲、揪、吼”的动作描写表现了老汉不徇私情的高贵品质；“凶得像只豹子”运用比喻写出了老汉当时极其愤怒。,交流示例 如桥中，“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一,11,交流示例,如,在柏林,中，“,在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。,”,外貌描写，突出人物形象。,对战后的两位体弱多病的老人进行外貌描写，揭示了残酷的战争给无辜百姓的身体和心灵造成了巨大伤害。,交流示例 如在柏林中，“在一节车厢里，坐着一位头发,12,课外拓展,黛玉因将宝玉的小丫头晴雯不开门一事错怪在宝玉身上，接至次日又巧遇饯花之期，,“,一腔无明火正未发泄，又勾起伤春愁思”，把落花埋葬之后，感花伤己，于是“葬花词”便随泪飘洒而出。,红楼梦,中黛玉葬花这一情节，体现了她伤春悲秋、多愁善感的性格。,课外拓展 黛玉因将宝玉的小丫头晴雯不开门一事错怪在宝玉,13,课外拓展,艳红的娇阳为,晴天添加了一抹绚丽的色彩,，太阳七色的光芒汇成耀眼的白光，蔚蓝长空之上，飘荡着几朵雪白绵羊似的白云。,这样的晴空丽日，非常贴合主人公乐于助人、为孤独老人送温暖的可贵精神。,课外拓展 艳红的娇阳为晴天添加了一抹绚丽的色彩，太阳,14,交流平台,在这次的交流平台中，我们把握文章中的人物形象，大体上可以从以上几个方面入手，我们可以借助这些方面来阅读文章，同时在写作时为了凸显人物性格、精神面貌，也可以,语言、动作、神态、心理活动的描写，或者是故事情节的展开，或者是环境描写去展现。,交流平台 在这次的交流平台中，我们把握文章中的人物形象,15,词句段运用,三国演义塑造了诸多鲜明的人物形象。小说中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用，如，“关云长温酒斩华雄”就是一个经典情节。朗读下面的片段，读出关公的神勇之气。,词句段运用三国演义塑造了诸多鲜明的人物形象。小说中有许多,16,词句段运用,操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。,词句段运用 操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“,17,词句段运用,选段通过,正面描写,（写关公的语言和动作）、,侧面描写,（写众诸侯的反应）以及,环境描写,来表现关羽的神勇。,语言,：“酒且斟下，某去便来”，斩钉截铁、自信满满。,动作,：“出帐提刀，飞身上,马”“提华雄之头，掷于地上”，干净利落、,神勇无比。,侧面描写,：“众皆失惊”，衬托出云长本领高强，超出众人意料之外。,环境描写,：“关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩”，烘托出云长单枪匹马冲入敌阵，勇斩贼首的英勇无敌。,词句段运用 选段通过正面描写（写关公的语言和动作）、侧,18,词句段运用,读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。,桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安,地,想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？,自己的五个孩子已经够他受的了是他来,啦？不，还没来！为什么把他们,抱过来啊？他会揍我的！那也活该，,我自作自受嗯，揍我一顿也好！”,词句段运用读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不,19,词句段运用,我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢,?,我担心邱少云会突然跳起来，或者突然,叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿,看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地,烧死。但我忍不住不看，我盼望出现什,么奇迹,火突然间熄灭。我的心像刀,绞一般，泪水模糊了我的眼睛。,词句段运用 我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢?,20,词句段运用,提示,：描写人物的心理活动的方法有很多，可以用内心独白法，即用人物“怎样想”来表现；也可以用间接描写法，即通过人物的神态、语言、动作或者环境描写来表现人物的心理活动。,词句段运用 提示：描写人物的心理活动的方法有很多，可以,21,词句段运用,示例：开始发试卷了。在老师的口中，她久久没有听到自己的名字，她的心怦怦乱跳，只觉得耳朵发热，脸上火辣辣的，手心却冒着冷汗。她心乱如麻，如坐针毡。她希望能有奇迹出现：是不是老师把自己的卷子排错了位置呢？是不是老师将自己的卷子漏掉了呢？也许，也许这只是一场梦呢。,词句段运用 示例：开始发试卷了。在老师的口中，她久久没,22,日积月累,回乡偶书,唐贺知章,少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。,儿童相见不相识，笑问客从何处来,。,日积月累回乡偶书,23,日积月累,作者简介,贺知章,（约659 744），字季真，晚年自号“,四明狂客,”。,唐代诗人、书法家,。其诗文以,绝句,见长，其中,咏柳回乡偶书,等脍炙人口，千古传诵。,日积月累作者简介 贺知章（约659 744），字季真,24,日积月累,词语释义,（唐）贺知章,注释：,偶书：,随便写的诗。,偶：,说明诗写作得很偶然，是随时有所见、有所感就写下来的。,少小离家：,贺知章三十七岁中进士，在此以前就离开家乡。,老大：,年纪大了。贺知章回乡时已年逾八十。,乡音：,家乡的口音。,少小离家,老大,回，,乡音,无改,鬓毛,衰,。,儿童相见不相识，,笑问客从何处来。,回乡,偶书,日积月累词语释义（唐）贺知章注释：少小离家：贺知章三十七岁中,25,日积月累,笑问：,一本作“却问”，一本作“借问”。,注释：,无改：,没什么变化。一作“难改”。,鬓毛：,额角边靠近耳朵的头发。,衰：,减少，疏落。,鬓毛衰：,指鬓毛减少，疏落。,相见：,即看见我；相：带有指代性的副词。,不相识：,即不认识我。,（唐）贺知章,少小离家,老大,回，,乡音,无改,鬓毛,衰,。,儿童相见不相识，,笑问客从何处来。,回乡,偶书,词语释义,日积月累笑问：一本作“却问”，一本作“借问”。注释：鬓毛：额,26,日积月累,诗词解析,这是一首,久客异乡、缅怀故里的感怀诗,。写于初来乍到之时，抒写久客伤老之情。,首句用“,少小离家,”与“,老大回,”的句中作对比，概括写出数十年久客他乡的事实，暗寓自伤“老大”之情。,次句以“鬓毛衰”顶承上句，具体写出自己的“老大”之态，并以,不变的“乡音”,映衬,变化了的“鬓毛”,。言下大有“我不忘故乡，故乡可还认得我吗”之意，从而为唤起下两句儿童不相识而发问作好铺垫。,日积月累诗词解析 这是一首久客异乡、缅怀故里的感怀诗。,27,日积月累,三四句从充满感慨的一幅自画像，转而为富于戏剧性的儿童笑问的场面。,“笑问客从何处来”，在儿童，这只是淡淡的一问，言尽而意止；在诗人，却成了重重的一击，引出了他的无穷感慨，,自己的老迈衰颓与反主为宾的悲哀,，尽都包含在这看似平淡的一问中了。,日积月累三四句从充满感慨的一幅自画像，转而为富于戏剧性的儿童,28,日积月累,后两句的妙处在于：,虽写哀情，却借欢乐场面表现；虽为写己，却从儿童一面翻出。,而所写儿童问话的场面又极富于生活的情趣，即使读者不为诗人久客伤老之情所感染，也不能不被这一饶有趣味的生活场景所打动。,就全诗来看，一二句尚属平平，三四句却似峰回路转，别有境界。,日积月累后两句的妙处在于：虽写哀情，却借欢乐场面表现；虽为写,29,日积月累,赏,析,一首久客异乡、缅怀故里的思乡诗。写的是作者“少小离家”，直到晚年才返回故乡时的情景。前两句，诗人身处熟悉而又陌生的故乡之中，心情难以平静。首句写数十年久居他乡的事实，次句写自己的年老之态。后两句虽然写的是自己，但却从儿童的角度着笔，故乡的小孩都不认识“我”，还笑着问“我”来自何方，这让诗人产生更多的沧桑之感。整首诗语言朴实无华，感情自然逼真，抒发了作者对山河依旧、人事不同、人生易老、世事沧桑的感慨,。,日积月累赏析 一首久客异乡、缅怀故里的思乡诗。写的是作,30,拓展积累,回乡偶书（其二）,唐贺知章,离别家乡岁月多，,近来人事半消磨。,惟有门前镜湖水，,春风不改旧时波。,拓展积累回乡偶书（其二）,31,拓展积累,诗歌大意,离别家乡已很长时间了，回家后才知道家乡的人事发生了很大的变化。只有门前镜湖的碧
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