白疕中医护理方案PPT文档课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,白疕中医护理_方案,51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。,白疕中医护理_方案白疕中医护理_方案51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。白疟(寻常性银屑病)中医护理。,方案,福泉市中医医院,Valadon onry.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,常见证候要点,令(一)血热证:新出皮疹不断增多,迅速扩大;皮,损潮红,银白鳞屑,有筛状出血,瘙痒,可伴有尿,黄,便干。舌质红,舌苔薄黄或白,(二)血燥证:皮损淡红,干燥脱屑,可伴有皲裂,口干咽燥。舌质淡,舌苔少或薄白。,令(三)血瘀证:皮损肥厚浸润,经久不退,颜色暗,红,鳞屑附着紧密,女性可有痛经,舌质紫暗或有,瘀点、瘀斑。,Evaluadon only.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,列方程解应用题教学的关键是引导学生理解等量关系并建立方程，其目的是培养学生分析问题、解决问题的能力。初中阶段的列方程解应用题在整个初中数学内容中所占比例虽然不大，但却是重中之重。在教学中，如何激发学生的学习兴趣，加强数学知识的应用意识，培养其思维能力成为教师在这一阶段的主要任务。,一、思维能力培养,1.正向训练，多维学习,如何理解各种数量关系并用方程的形式表达出来是列方程解应用题解答的关键步骤，要求学生能通过文字阅读而将文字用数量关系和等式来表达。教师的责任便是要训练学生面对方程应用题能够正确、迅速、高效地予以解答，教师需要在不断引导学生掌握解决实际问题所必需的数学知识的同时，还要引导学生高效阅读并理解应用题，训练学生准确把握题目中的关键语句，理解其中包括的重要信息，并能换成数学表达式。,2.正向分析，举一反三,举一反三是数学教学中经常用到的一种方法，这主要是由于数学的独特性结果单一，但求证过程多样。因此，在教学中，如何使得讲解方法多样，使学生更加轻松地理解并掌握其中方法，每位教师可以根据自身的优势，选用不同的方法，充分发挥教师的主导作用，并随时举一反三，将一道题转化成一类题型，并形成一组题，便可以让学生得到充分的训练，也是引导学生主动思考的一种体现。,3.正面讲解，循序渐进,生活中的数学问题的复杂，通常表现在数量关系的陈述上。遇到这类问题，初始阶段是不适合直接讲解的，而是将问题分解成由易到难、循序渐进的一组问题，让学生自主探究。例如，商家采购某种食品的进价为50元/千克，如果按60元/千克的零售价出售，每天可售出10千克。经调查发现，如果将零售价每提高1元，则每天的出售数量将减少0.5千克。如果商家计划要在一天内获利88元，则应零售价提高多少元？在解决这个问题前，可以设计这样的几个问题：若零售价提高2元，则每千克可获利 元，这一天可售出 千克，这一天可获利 元；若零售价提高x元，则每千克可获利 元，这一天可售出 千克，这一天可获利 元，然后解决原题。因此，要求初中数学教师学会多观察、多总结、多思考，用自己的思维带动学生思考思维。不能一下子抛出复杂问题的原题，一棒子把学生“吓倒了”，要让他们通过一组简单的问题训练产生解答问题的信心，再慢慢引导学生解决难题，这样才能让学生在面对数量关系较为复杂的方程应用题时不会出现心有余而力不足、有信心而无从下手的情况。,二、反向思维解题,在初中方程应用题中有两种设未知数的方式：直接设未知数与设间接未知数，而究竟用哪种设法较为合理，则由题目中的未知数量表述的需要而定。在数学教学中教师若能适时地引导学生运用和思考两种设法在同一题目中的应用，可以达到一定的双向思维方式的效果，提高学生分析问题、解决问题的能力。很多数学方程应用题的解答都并不仅仅只有一种方法，从不同的思考角度都能找到相应的等量关系，从而解决问题。教师在组织教学活动时，要多角度、全方位，充分发挥学生的主体作用，调动学生参与的力度，注重对思维的自主训练，不能“把活的问题讲死”。设间接未知数从思维过程看，属于逆向思维。中考考试并未对“设间接未知数”作要求，但笔者认为：在解决问题时所需要的数学知识、数学思想和方法都应有意识地、适时地渗透和训练，从而激发学生的学习兴趣，提升学生解答问题灵活的思维能力，从而增强学好数学的信心。因此，在初中方程应用题教学中渗透逆向思维训练可以说是一个很好的锻炼学生解题思维能力的良好机会。,三、兴趣培养,“兴趣是最好的老师。”有效的课堂活动在于激发学生积极性，这样才能调动学生学习的动力。没有兴趣，学生无法发挥自身的能动性，无法提高学习效率。因此，教学设计中一定要考虑到学生的兴趣所在。初中生的性情还没有真正定型，所以大都是按照自己的兴趣来带动学习，所以教师在兴趣的引导上必须下功夫。其中，初中数学教师可以通过组织数学竞赛、数学游戏竞猜等方式将学生的学习兴趣带动起来，也可以通过课前三分钟的数学知识扩展来吸引学生的眼球等。,四、严谨精神培养,严谨是对待初中方程应用题的基本解题态度和思维能力。应用题教学主要体现在学生读题、审题上。一道紧扣时代脉搏的应用题所包含的情景、数量、关系等就像一篇内容丰富的短文。当下的应用题呈现出文字多、阅读量大、信息量大的显著特点，这是数学知识与生活实际紧密结合的一大特点。然而很多学生一看到大量的文字叙述时，心中便望而却步，也有的学生面对大量的文字，只会泛泛略读，很多重要信息容易忽略。首先在读题方面，现在的应用题中很多文字是一些背景介绍，与解题没有多大关系。因此，教师要有目的地引导学生克服心理障碍，静心、粗略、高效地通读全题，对题目有一个初步的认识与理解，并有目的地做出分析理清框架、去粗取精、分清主次、理清数量关系，并迅速找出其中的等量关系，列出等式。在做题方面，因为数学公式的每一步骤都是相对连贯的，一旦一步出错结果就会出错。因此，在解答方程式应用题的时候，教师必须注重培养学生严谨的做题思维。为此，教师可以教会学生在做题之前的读题部分将重要的信息标注一下，再在草稿中将信息列出等式，再通过初步分析进行答题，这样可以保证答题完整、顺畅。,五、主动性培养,新的教育思想，要求确立以学生为主体、教师为主导，以学生发展为中心、能力与素质培养为目标。教师在学习活动中必须全程培养学生主动学习和思考的能力。在解答方程应用题的过程中，教师必须激发学生的积极性，让学生从惧怕解题转变到喜欢解题、勇于解题的做题氛围之中。教师可以充分利用现代教学设备，用动态的多媒体教学让学生在视觉、听觉等多感官的刺激下带动学生学习的兴趣。同时，课堂需要学生积极参与讨论，因此教师可以通过组织对方程应用题的解题方法的讨论活动，让学生分享自己在解题中的收获和经验等。不仅让学生能够对解答应用题产生自信，也能很好地锻炼学生的交流能力。,列方程解应用题是初中数学中的一个重点和难点，它也是培养学生更高层次的数学思维、应用数学知识分析和解决实际问题的重要内容。需要学生在解题过程中迅速找出并分析题中各种量之间的关系，并用数学式子表达出来。这便考查了学生对抽象概念具体化的推理和判断等思维能力。当然，在此教学过程中还存在很多的问题有待于我们继续探索、研究和实践。,创设教学情境是将学习内容设计在具体的情境中,让学生通过参与情境中问题的求解,来获取知识或学习能力的一种教学方法。通过参与情境,学生能解决形象与抽象、实际与理论、感性与理性、新知与旧知之间的矛盾。教学实践证明,良好的教学情境的创设,能为学生提供良好的学习环境,并激发学生的学习动机和好奇心,从而调动学生思维的积极性,促进师生之间及学生之间的多边互动,使课堂教学变得有生气。所以创设教学情境是教师的一项常规教学工作,也是打造高效课堂的一种重要措施。笔者在化学课堂教学中对如何创设教学情境,做了以下几点尝试,供大家参考。,一、结合实验,创设教学情境,实验是化学的灵魂,它既是科学探究的重要途径,也是设置、呈现教学情境的重要方法,并且能够重现、强化、突出各种化学现象,富有真实性、知识性、应用性和趣味性。所以教师要充分利用实验创设生动、有趣的教学情境,让学生不但明白“是什么”,还要知道“为什么”。从而激发学生的上进心、求知欲,为打造高效课堂奠定坚实的基础。例如在学习用过氧化氢制取氧气时,教师可以把课本上的实验这样改进:,如图,让三个学生分别在三支试管中同时加入相同过氧化氢溶液,第一支试管不变;第二支试管用酒精灯加热;第三支试管加入二氧化锰。然后分别在试管口放带火星的木条,让全体学生观察现象。然后由实验创设情境:,1.如果让你选择,你会用哪种方法来制取氧气呢?为什么?,2.比较前两个实验,第三支试管中,二氧化锰在变化中起到了什么作用?,3.如何证明二氧化锰的质量不变?,4.如何证明二氧化锰的化学性质不变?,通过以上实验创设的情境,学生可以较容易地理解过氧化氢制取氧气的原理、二氧化锰的作用、催化剂的含义等。此中,教师只是一个引导者,学生变成了学习的主体。,教师还可以充分利用课本中的家庭实验、趣味实验、魔术实验等,创设教学情境,调动学生学习的积极性,培养学生的兴趣和爱好。,二、结合故事,创设教学情境,听故事,是很多学生的爱好(上课时,一些学生不听课,多数是在看故事会)。教师要充分利用好学生的这一爱好,把一些化学史、化学家的故事,恰当地创设到教学情境中,这样,学生不但学习了化学知识,而且故事中蕴藏的思想感情,对学生的学习也起到激励教育作用。例如在学习二氧化碳时,教师可根据下边的故事创设教学情境:,在意大利那布勒斯深山峡谷中,有一个著名的屠狗洞,洞里有一个屠狗妖,当人牵着狗进入山洞时,人安然无恙,狗却昏倒,甚至死亡。科学家波曼尔决定探索此洞的秘密。他一手牵着狗,一手拿着火把走进洞里。没走多远,狗昏倒在地,他马上蹲下查看究竟,这时他感到呼吸困难,并看到手中火把的火焰飘浮不定。波曼尔抱着狗跑出山洞,放声大笑:“原来这屠狗妖就是”,通过这则故事,学生不但了解了二氧化碳的一些性质,还明白了学习化学知识的重要性。再如在学习第二章“稀有气体”知识点时,插入物理学家瑞利发现氩气的故事,然后创设情境:听完这则小故事,你知道以后要怎样做实验?如何观察实验现象?如何分析出现的问题?让学生在故事的“余味”中思考、揣摩、探究。,三、结合生活,创设教学情境,“从生活走进化学,从化学走向社会”“化学来源于生活,服务于生活”,都说明了化学与生产、生活有着广泛的联系。所以教师可以把教学内容与学生的生活实际紧密联系来创设教学情境,这样会让学生产生亲切感,能使学生明白“生活处处有化学”,学好化学可以提高自己的生活质量。同时也增强了学生对所学知识的迁移、应用能力,培养了学生解决实际问题的能力。例如,在学习金属、合金时,老师可以把家中的锅、勺子、剪子、菜刀、易拉罐、电线、烟盒、保温瓶等带到课堂上,结合这些日用品来讲解金属、合金,那么无形中就激起了学生学习兴趣。在学习盐的用途时,可带几个馒头(在蒸馒头时,有一个馒头不加纯碱,有一个馒头加入过量纯碱),让学生尝一尝,则