新人教版荆轲刺秦王课文分析课件

单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,荆轲刺秦王,人民教育出版社 高一语文 必修 第一册,荆轲刺秦王,新人教版荆轲刺秦王课文分析课件,秦始皇,片头曲,秦始皇片头曲,导语,：,许多英雄就这样永远的走入历史深处。,今天就让我们随着音乐走进这荡气回肠的历史故事，一起探寻英雄的足迹，倾听历史的回音，一起品味荆轲欲挽狂澜于既倒，扶大厦于将倾的悲壮情怀。,导语：,1,、通过合作探究，检测文言知识积累。,2,、细读课文，理清思路，凝练概括故事情节，,提高概括能力和表达能力,。,3,、赏读课文，赏析你认为最精彩的语段。,4,、悟读课文，结合历史评价，小组交流，怎样认识荆轲这一形象、理解荆轲刺秦这一行为。,学习目标,1、通过合作探究，检测文言知识积累。学习目标,学习目标一学习成果检测，巩固文言知识。,解释下列句中的重点词,微,太子言，臣愿得,谒,之,（,假如没有,拜会，前往,）,（,信物,）,（,果真,）,（,重金征求,）,（,不过，只是，表轻微的转折,）,（,对待 刻毒,）,今行而无,信,诚,能得樊将军首,今闻,购,将军之首,顾,计不知所出耳,秦之,遇,将军，可谓,深,也,学习目标一学习成果检测，巩固文言知识。微太子言，臣愿得谒之（,重点虚词,以,1,、樊将军以穷困来归丹,2,、臣乃得有以报太子,3,、今有一言，可以解燕国之患,4,、愿得将军之首以献秦,5,、使工以药淬之。以试人，血濡缕,介词，因为,介词，用，拿,表目的，来,介词，用，拿,“,有以,”,，意为：有用来,的办法,重点虚词介词，因为介词，用，拿表目的，来介词，用，拿“有以”,丹不忍以己之私，而伤长者之意,乃遂私见樊於期,私,父母宗族，皆为戮没,为之奈何,乃为装遣荆轲,乃令秦武阳为副,荆轲和而歌，为变徵之声,为,私利,被，介词,对付,准备,做,发出,私下，私自，偷偷地,丹不忍以己之私，而伤长者之意私父母宗族，皆为戮没 为私利被，,古今异义,1,、秦王,购,之,金,千斤,2,、仰天太息流,涕,3,、,樊将军以,穷困,来归丹,知识拓展,：穷寇莫追,走投无路,穷则独善其身,不得志,达则兼济天下,穷饿无聊，追购又急,处境困窘,古义：重金悬赏,今义：购买,古义：眼泪。,今义：鼻涕。,古义：走投无路,今义：生活贫困,古今异义古义：重金悬赏 古义：眼泪。古义：走投无,刺,行,刺,缘起,行,刺,准备,廷,刺,秦王,荆轲被,刺,大军压境,计议行刺,准备信物 配备助手,怒斥太子,易水送别,厚遗蒙嘉,笑顾武阳,图穷匕见,倚柱怒骂,遇刺身亡,学习目标二,：细读课文，理清思路，凝练概括故事情节,刺行刺缘起行刺准备廷刺秦王荆轲被刺大军压境计议行刺 准备信,赏读课文之一，赏析你认为最精彩的语段。,1.,荆轲为什么要行刺秦王？课文写当时形势的语言有何特点？,2.,荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？写太子丹,“,不忍,”,，有何作用？,赏读课文之一，赏析你认为最精彩的语段。1.荆轲为什么要行,赏读课文之二，赏析你认为最精彩的语段,1.,荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？,2,易水送别的场面描写有什么作用？,“,父母宗族，皆为戮没,购将军之首，金千斤，邑万家,”,“可以解燕国之患，而报将军之仇”,“,愿得将军之首,揕其胸,”,“,偏袒扼腕而进曰,此臣日夜切齿拊心也,！,遂自刎,”,1.,荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？,秦王残忍无道 （动之以情）,此举一可报仇，二可解燕国之患,（晓之以理）,让樊於期明白自己的行动计划,（告之以谋）,语言 动作 神态 描写,樊於期自杀 （实现目的）,赏读课文之二，赏析你认为最精彩的语段。,“父母宗族，皆为戮没购将军之首，金千斤，邑万家”“偏袒扼,赏读课文之三，赏析你认为最精彩的语段。,行刺这一过程可谓是惊心动魄，作者通过哪些方法描写这一场面？请大家齐读，讨论回答。,赏读课文之三，赏析你认为最精彩的语段。行刺这一过程可谓是惊心,通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：,荆轲,“,取,奉,发,把,持,揕,逐,提,”,，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王,“,惊,引,起,拔,走,击,”,，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明。,通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画了人物形象。,荆轲,“,顾笑武阳，前为谢曰,”,、,“,知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂,”,，读之使人如见其形，如闻其声。,间接描写 渲染气氛 衬托荆轲的英雄形象。,写,“,年十二,”,就杀人的秦武阳,“,色变振恐,”,，衬托荆轲镇定自若；写秦王,“,恐急,”,，,“,群臣惊愕,”,，,“,尽失其度,”,，,“,不知所为,”,，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍,“,目眩良久,”,，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。,通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：,拓展阅读：,历来,对荆轲的评价,北宋苏洵非议荆轲之行曰：“始速祸焉”。,南宋鲍彪为,战国策,作注说：“轲不足道也。”,朱熹认为“轲匹夫之勇，其事无足言”。,左思的,咏荆轲,称颂他“虽无壮士节，与世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之若千钧”。,陶潜说他“其人虽已没，千载有余情”。,近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”。,拓展阅读：历来对荆轲的评价北宋苏洵非议荆轲之行曰：“始速,“,自曹沫至荆轲五人，此其义或成或不成，然其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉！,司马迁,史记,刺客列传,“,荆轲怀其豢养之私，不顾七族，欲以尺八匕首强燕而弱秦，不亦愚乎！故扬子论之，以要离为蛛蝥之靡，聂政为壮士之靡，荆轲为刺客之靡，皆不可谓之义。又曰：荆轲，君子盗诸！善哉！”,司马光,资治通鉴,卷七,“自曹沫至荆轲五人，此其义或成或不成，然,荆轲之所以值得肯定，并不在于为太子丹报私怨，而在于他站在斗争的最前 列反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡,。千百年来，受压迫的人们之所以敬仰荆轲，也正是基于他那种,同情弱小和反抗强暴的义侠精神,。当然这当中也流露出,“,士为知己者死,”,的因素这既是荆轲本身的局限，也是作者的局限。从荆轲刺秦王的做法来看，这种个人的,恐怖手段是不可取的,，,企图凭借个人的拼杀来改变历史的进程更是不可能的,，这些都反映了历史的和阶级的局限。,学习目标之四 重温经典语段，思考,怎样认 识荆轲和荆轲刺秦王这一行动,?,合作探究,荆轲之所以值得肯定，并不在于为太子丹报私怨，而在于他站在,拓展练习,央视的精品节目,感动中国,被媒体誉为,“,中国人年度的精神史诗,”，,荆轲的故事可圈可点，他完全可以评上,“,感动中国年度人物,”,请你现在为荆轲写一段颁奖词。,拓展练习,拓展练习之课后作业,描写人物是文章写作的重要内容，我们在写人时，往往以叙述代替描写，缺乏细致的刻画。本文描写人物相当凝练传神，学完这篇课文后你有哪些感受。请以“人物形象刻画谈”为题，谈谈你对这篇课文刻画人物方面的感受,。,拓展练习之课后作业,新人教版荆轲刺秦王课文分析课件,1.,秋季。在北半球，台风多出现在夏、秋季节；此时亚洲高压已经出现，故此时应为秋季。,2.,天气晴朗。此时我国京津地区位于冷锋锋前，受单一暖气团控制且等压线稀疏。,3.,秋冬季节，亚欧大陆北部降温快，降温幅度大，气温下降引起气流收缩下沉，形成冷高压。,4.,此处为河谷地带，来自印度洋的暖湿气流沿河谷深入，导致此地气温较东西两侧高。,5.,该日此地为阴雨天气，夜间大气逆辐射强，气温较高，未出现霜冻。,6.,冷锋。冷锋符号画线在雨带南侧，由北向南移动，画图略。,7.,土地利用以绿地为主，绿地面积呈增加趋势；建筑面积增加最多，水域、其他用地、滩涂持续减少。,8.,布局在郊区，地价便宜；远离市区，能有效减小对市区的污染；临海分布，便于运进原料和输出产品。,9.,结合上题，主要从政策扶持，发展有机农业；提高农业技术，科学施肥；因主要从我国人多地少，农业生产压力大以及耕地资源的特点等方面分析加强农产品质量监管等方面分析,.,1.秋季。在北半球，台风多出现在夏、秋季节；此时亚洲高压已经,