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第二级,第三级,第四级,第五级,第,9,章 扩声系统调音,第,9,章 扩声系统调音,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,用饱蘸深情的诗心，,解读出润泽心灵的诗味。,高考古诗词鉴赏之,炼字型,寻甸民族中学 往事随风,用饱蘸深情的诗心，高考古诗词鉴赏之炼字型寻甸民族中学 往事,炼字,艺术,吟安一个字，捻断数茎须。,唐,卢延让,苦吟,炼字艺术吟安一个字，捻断数茎须。,1,、某一联中,最精炼传神,的分别是哪一个字，,请简要赏析。,2,、某字,历来为人称道,，你认为它好在哪里？,3,、这首诗某句中某字,可否换成另一字,？请简,述理由。,4,、诗歌的,诗眼是什么,？鉴赏它的妙处。,5,、某个字被认为是,全诗的关键,，你同意这种,说法吗？为什么？,提问方式,1、某一联中最精炼传神的分别是哪一个字， 提问方式,南浦别,白居易,南浦凄凄别，西风袅袅秋。,一,看,肠一断，好去莫回头。,前人认为，,“,看,”,字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？,答：同意。,离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令送别的人肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。,看，在诗中指回望。,一,“,看,”,字就淋漓尽致地表现了离别的酸楚。,释词,描述,意境或情感,真题示例,南浦别 答：同意。,方法总结,（步骤三）,（步骤二）,（步骤一）,1,、,解释,该字在句中的含义。,2,、展开联想把该字放入句中,描述,景象。,3,、结合,表达技巧,阐述该字的,表达效果,，,点出该字烘托了怎样的,意境,或,表达了怎样的,情感,。,方法总结（步骤三）（步骤二）（步骤一）1、解释该字在句中的含,1,、解释该字在句中的含义。,释含义,2,、展开联想把该字放入原句中描述景象。,描景象，摹情态,3,、结合表达技巧阐述该字的表达效果，点出该字烘托了怎样的意境或表达了怎样的情感。,谈作用,/,点意境,/,表感情,注意：,古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这,些经锤炼的字的妙处。,答题时不能把该字孤立起来,谈，要回归原诗，并结合全诗的意境情感来分析,。,答题步骤,1、解释该字在句中的含义。释含义答题步骤,刚才我们所碰到的题目是先给出了,“,炼字,”,，然后再要求我们分析的，如果题目事先不给出这个字，如：,你认为这首诗中最生动传神的是哪个字,?,为什么,?,怎么办？,刚才我们所碰到的题目是先给出了“炼字”，然后再要求我们分析的,我来判断,红杏枝头春意闹,云破月来花弄影,春风又绿江南岸,无边落木萧萧 下,不尽长江滚滚 来,前村深雪里，昨夜数枝开。,早梅,闹,弄,绿,萧萧,滚滚,随风潜入夜，润物细无声,潜,一,我来判断红杏枝头春意闹春风又绿江南岸闹弄绿萧萧滚滚随风潜入夜,规律总结一,寻找关键字要关注哪些类型的字？,关注极富表现力的,动词,关注丰富多彩的,形容词（活用）,关注生动形象的,叠词、数词,关注表,色彩,的,词,规律总结一寻找关键字要关注哪些类型的字？关注极富表现力的动词,星垂平野阔，月涌大江流。,野竹分青霭，飞泉挂碧峰。,大漠孤烟直，长河落日圆。,日斜江上孤帆影，草绿湖南万里晴。,羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。,青峰江上秋天 远，白帝城边古木疏。,五言炼第二、三或第五个字。,七言炼第二、五或第七个字。,垂,涌,分,挂,直,圆,斜,绿,怨,远,疏,规律总结二,度,五言炼第二、三或第五个字。七言炼第二、五或第七个字。垂涌,移家别湖上亭,戎昱,好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。,黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。,课堂演练,1,古人写诗很讲究炼字，诗中的,“,系,”,字用得准确传神，请简要分析。,答：,“,系,”,字本义：栓,(,步骤一,),用此在此处既切合柳条藤蔓修长柔软的特点，又写出了柳条藤蔓仿佛是伸出无数多情的手臂牵扯诗人的衣襟，不让他离去。,(,步骤二,),作者用,拟人手法,表现它们依恋诗人不忍诗人离去的深情。,(,步骤三,),移家别湖上亭 课堂演练1 古人写诗很讲究炼字，诗中的,课堂演练,2,山行即事,宋,王 质,浮云在空碧,来往议阴晴。,荷雨洒衣湿,苹,风吹袖清。,鹊声喧日出,鸥性狎波平。,山色不言语,唤醒三日酲。,首联中最生动传神的字是哪个，为什么？,4,分,“,议,”,议论，讨论（,1,分）；运用拟人的手法，描绘了天空的云块来来往往，忽聚忽散，仿佛在讨论要不要下雨，笔法轻快（,2,分）；表达了诗人喜悦的心情（,1,分）。,课堂演练2,淇上送赵仙舟,王维,相逢方一笑，相送还成泣。,祖帐已伤离，荒城复愁入。,天寒远山净，日暮长河急。,解缆君已遥，望君犹伫立。,本诗最后一句在,唐文粹,中是,“,望君空伫立,”,，你认为是,“,犹,”,字好，还是,“,空,”,字好,?,为什么,?(4,分,),观点一：“犹”字好。犹表仍然。孤舟远逝，作者仍然伫,立原地，目送远去的朋友。“犹”字侧重表现伫立时间之,长，以及作者主观上的不愿离去，写出了不舍得深情。,观点二：“空”字好。“空”在文中是“形单影只、白白地”的意思，表明朋友的孤舟在视野中已经消失，作者空对无际的天水。“空”侧重表现出作者失神落魄的神情，更强烈传达出作者对友人离去的惆怅、失落之情。,课堂演练,3,淇上送赵仙舟 观点一：“犹”字好。犹表仍然。孤舟远逝，作者,课堂延伸走近高考,课堂延伸,2012,年安徽卷,最爱东山晴后雪,宋杨万里,只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。,只爱东山晴后雪，软红光里涌银山。,注本诗为,雪后晚睛，四山皆青，惟东山全白，赋,最爱东山晴后雪,二绝句,中的一首。,“,软,”,：是,“,柔和,”,之意。以触觉写视觉，生动地写出了夕阳余晖可感可触、柔和温暖的独特美感；,“,涌,”,：是,“,涌现,”,之意字运用比拟的修辞手法，形象的描绘出在夕阳红光映照之下，白雪覆盖的东山如银涛涌出的奇丽景象。表达了诗人对东山天晴雪景的喜爱之情。,2012年安徽卷 最爱东山晴后雪“软”：是“柔和”之意。以,2012,年湖北卷,送邹明府游灵武,贾 岛,曾宰西畿县，三年马不肥。,债多平剑与，官满载书归。,边雪藏行径，林风透卧衣。,灵州听晓角，客馆未开扉。,【,注,】,明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武县）。,贾岛注重用字推敲，请对第三联中的,“,藏,”,、,“,透,”,二字作简要赏析。（,4,分）,2012年湖北卷 送邹明府游灵武,“,藏,”,：是,“,隐藏,”,之意。运用拟人手法，描绘人行之迹很快便为大雪覆盖的边塞雪景，写景生动，颇有画意；一个,“,藏,”,字，已包含大雪纷飞、道路莫辨、行人稀少等多重意蕴,。,“,透,”,：是,“,穿透,”,之意。透字极为传神地展现了林间朔风砭人肌骨的穿透力，同时还隐含风急、天寒、衣单等内容，富有想象力和感染力。传达出了环境的恶劣、旅途的艰辛以及诗人的清正廉洁。,2012,年湖北卷,“藏”：是“隐藏”之意。运用拟人手法，描绘人行之迹很快便为大,每天努力多一点，距离目标近一点！,每天努力多一点，,
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