资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,“,精彩极了”和“糟糕透了”,20*,部编版五年级语文上册,“精彩极了”和“糟糕透了”20*部编版五年级语文上册,学习目标,1.,会认“誊、励”等,7,个生字。,2.,默读课文，了解父母对同一首诗不同评价的原因。,3.,联系生活实际，理解父母不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。,学习目标1.会认“誊、励”等7个生字。,新课导入,同学们，当你们拿着一件自认为完成得不错的作品让爸爸妈妈欣赏时，他们是怎么说的，又是怎么做的？,今天,我们要学的这篇课文中的主人公在八九岁时写了一首诗,妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价却是“糟糕透了”。这到底是怎么回事呢,?,让我们一起去课文中寻找答案吧,!,新课导入 同学们，当你们拿着一件自认为完成得不错的作品,走近作者,巴德,舒尔伯格，,1914,年,3,月,27,日生于美国纽约,其父亲是派拉蒙影片公司的老板本杰明,斯楚伯特，母亲是左翼作家。他生活在充满浓浓的书香气息的富有家庭，自小喜欢写诗。作为国际知名的编剧、作家，由巴德,舒尔伯格担任编剧的好莱坞影片,码头风云,最为人知晓。,走近作者 巴德舒尔伯格，1914年3月27日生于美国,1.,自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。,2.,思考课文讲了一件什么事。,初读课文,1.自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。2.思考课文讲了一,我会认,誊,tng,励,l,篇,pin,版,bn,祥,xing,歧,q,谨,jn,我会认誊tng励l篇pin版bn祥xing歧q谨,腼腆,：,本课指因害羞而神情不自然。,造句：这个小朋友见到陌生人有点,腼腆,。,灵感,：,突然产生的富有创造性的思路、想法。,造句：他创作的,灵感,源于生活。,腼腆 ：本课指因害羞而神情不自然。造句：这个小朋友见到陌生,源泉,：,比喻力量、知识、感情等的来源或产生 的原因。,造句：水是生命的,源泉,，我们要珍惜它。,谨慎,：,对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利或不幸的事情。,造句：他做任何事都小心,谨慎,，你应该放心。,源泉：比喻力量、知识、感情等的来源或产生 的原因。造句：,课文主要讲的是作者童年时，父母对他写的第一首诗的两种截然不同的评价和这两种评价对他产生的巨大影响，他从这两种评价中逐渐感悟到爱的故事。,这篇课文主要讲了什么内容？,整体感知,课文主要讲的是作者童年时，父母对他写的第一首诗的两种,本文按照时间顺序可以分为几部分，每部 分讲了什么内容？,第一部分()：,童年时，“我”写了一首诗，父母对“我”的评价截然不同。,第二部分()：,几年后，“我”对不同评价的理解。,1,14,15,17,本文按照时间顺序可以分为几部分，每部,品读课文,自读课文的,1,14,自然段，思考：,父亲和母亲是怎样评价巴迪写的第一首诗的？,听到评价后巴迪的反应怎样？,品读课文自读课文的114自然段，思考：,母亲一念完那首诗，,眼睛亮亮地,，,兴奋,地嚷着：,“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！,精彩极了,！”,她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。,母亲：,惊喜、兴奋,母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：母亲：惊喜,我既,腼腆,又,得意洋洋,，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。,神态描写,“,腼腆,”“,得意扬扬,”,形象地写出,“,我,”,在听到赞美时那种既难为情又自豪的性情。,我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她这首诗确实是我写的。她,整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用,最漂亮的花体字,把诗认认真真地,重新誊写了一遍,，还用彩色笔在它的周围,描上一圈花边,。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，,满怀信心地,把它放在餐桌父亲的位置上。,“,我,”,受到母亲的赞扬后，期待得到父亲表扬的喜悦、激动和自豪的心情。,整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的,七点。七点一刻。七点半,。,父亲还没有回来。我实在等不及了。,说明时间在,“,我,”,眼里过得很慢，更加渲染出,“,我,”,盼望父亲回来的急切心情。,七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在,实事求是，,判断理性、严格,“,我看这首诗,糟糕透了,。”父亲把诗,扔,回原处。,父亲：,与母亲的评价形成鲜明的对比。,实事求是，“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。,我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。,我再也受不了了。我,冲,出饭厅，,跑,进自己的房间，,扑,到床上,失声痛哭,起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。,难过、伤心、沮丧,“,我,”,：,痛 哭,争 吵,动作描写,我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。难过、伤心、沮丧,讨论,想一想，为什么父亲和母亲对巴迪的诗会有不同的评价呢？,讨论想一想，为什么父亲和母亲对巴迪的诗会有不同的评价呢？,母亲认为孩子还小，能写诗就不容易，应该鼓励。父亲更看重诗的质量，批评是为了让巴迪知道自己做的还不是很好，不要骄傲自满。,母亲认为孩子还小，能写诗就不容易，应该鼓励。父亲更看,小结,这一部分通过细腻的描写表现了父母对同一首诗的不同态度，以及从,动作,、,神态,等细节描写可以看出“我”从,得意,到,焦急,再到,失望难过,的情感变化。,小结 这一部分通过细腻的描写表现了父母对同一首诗的不同,几年后，,“,我,”,再看那首诗时，有什么感受？,“,我,”,理解了吗？,说明作者已认识到父亲的评价是对的。,不得不承认父亲是对的,。,几年后，“我”再看那首诗时，有什么感受？“我”理解了,自由朗读第16、17自然段，思考：巴迪成年后，又是如何看待父母的爱的？画出感受最深的句子，并在旁边标注出自己的体会。,自由朗读第16、17自然段，思考：巴迪成年后，又是如,现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。,我越来越体会到我当初是多么幸运,。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”,“,我,”,为什么会感到幸运呢？,现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧,因为“我”有个常常鼓励“我”的慈祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量，,母亲的爱,是“我”灵感和创作的源泉；“我”还有个,严厉的父亲,，他对“我”的警告和教育，让,“,我,”,不要骄傲，使,“,我,”,不会走向歧途。所以说“我”是幸运的。,因为“我”有个常常鼓励“我”的慈祥的母亲，她常常肯定,赞扬声,批评声,没有因赞扬或批评而迷失方向。既没有因取得成绩而骄傲自满，沉浸在赞扬声中不再努力；也没有被批评声吓倒，丧失信心而一蹶不振。,它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被,哪一股风,刮倒。,联系生活实际谈谈你的理解,赞扬声批评声 没有因赞扬或批评而迷失方向。既没有因,我从心底里知道，,“,精彩极了,”,也好，,“,糟糕透了,”,也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。,对母亲的赞扬和父亲的批评都有了正确的认识，感谢父母对自己的关爱和提醒。,我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好,小结,爱有许多种，它会产生不同的力量，我们今天学习的课文里有母亲的慈爱，也有父亲的严爱，他们的爱造就了今天的巴迪。,小结 爱有许多种，它会产生不同的力量，我们今天学习的课,在你的生活中有没有遇到作者这一类似的事情呢？你又是怎么做的？请说一说。,讨论交流,在你的生活中有没有遇到作者这一类似的事情呢？你又是怎,课堂总结,本文通过记,叙,“,我”在八九岁时写了第一首诗,受到了母亲的赞扬和父亲的,批评，经过多年的努力“我”取得了写作的成功，说明了我们的成长既离不开赞扬与鼓励，更离不开批评与教育，我们应正确地认识与对待它们才能不断前进。,课堂总结 本文通过记叙“我”在八九岁时写了第一首诗,课文结构,母亲的赞扬,得意扬扬,童年写诗,不同评价,相同的爱,父亲的批评,失声痛哭,母亲的鼓励,热爱写作,长大感悟,父亲的严格,精益求精,精彩极了,创作的源泉,成年体会,糟糕透了,警告的力量,“精彩极了”,和,“糟糕透了”,课文结构母亲的赞扬得意扬扬童年写诗不同评价父亲的批评失声痛哭,表现人心情的词语：,悲喜交加 义愤填膺 心潮澎湃 慷慨激昂,关于家庭教育的名言：,家教宽中有严，家人一世安然。,吕近溪,家庭是父亲的王国，母亲的世界，儿童的乐园。,爱默生,表现人心情的词语：,随堂练习,一、连线。,谨慎 糟糕启迪慈祥,指事情或情况不好。,注意言行以免发生不幸。,老年人温和的态度和神色。,开导；启发。,随堂练习 一、连线。谨慎,二、现在很多人都提倡要多表扬孩子，读了这篇文章后，你有什么新的想法？,二、现在很多人都提倡要多表扬孩子，读了这篇文章后，你有什么,布置作业,1.,在你的童年生活中，有哪些与父母有关的事给你留下了深刻的印象，选一件，写一写。,2.,请完成探究乐园高效课堂作业部分,。,布置作业1.在你的童年生活中，有哪些与父母有关的事给你留下了,谢谢观赏,谢谢观赏,
展开阅读全文