第1讲-钠及其化合物课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,创新设计,2018,版,高三一轮总复习实用课件,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,目录,CONTENTS,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,目录,CONTENTS,01,02,03,04,标题文本预设,此部分内容作为文字排版占位显示（建议使用主题字体）,标题文本预设,此部分内容作为文字排版占位显示（建议使用主题字体）,标题文本预设,此部分内容作为文字排版占位显示（建议使用主题字体）,标题文本预设,此部分内容作为文字排版占位显示（建议使用主题字体）,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,目录,CONTENTS,创新设计,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,1,创新设计,核心素养提升,考点二,考点一,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本节内容结束,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第,1,讲钠及其化合物,2017,级教学指导意见,核心素养,1.,了解钠及其重要化合物的主要性质。,2.,了解钠及其重要化合物的制备方法与应用。,3.,基于类别，认识物质的性质、转化与用途。,1.,宏观辨识与微观探析：能从钠元素的原子结构认识钠的性质，理解,“,结构决定性质,”,的内涵。,2.,变化观念与平衡思想：认识钠发生化学变化需要一定的条件，并遵循一定规律。,第1讲钠及其化合物2017级教学指导意见核心素养1.了解钠,考点一钠的主要性质及其应用,学在课内,1,.,物理性质,(,金属的,),通性,个性,颜色,导电性、导热性,熔点,硬度,密度,银白色,良好,比水的,_，,比煤油的,_,低,小,小,大,考点一钠的主要性质及其应用学在课内1.物理性质(金属的,2.,化学性质,从原子结构认识钠的化学性质：,2.化学性质从原子结构认识钠的化学性质：,(1),主要化学性质,Na,2H,2,O=2NaOH,H,2,2Na,2H,2,O,CuSO,4,=,Cu(OH),2,H,2,Na,2,SO,4,(1)主要化学性质Na2H2O=2NaOHH2,(2),钠与水,(,含酚酞,),反应的实验现象及解释,小,低,热,H,2,NaOH,(2)钠与水(含酚酞)反应的实验现象及解释小低热H2NaOH,3,.,钠的制取及保存,4,.,钠的用途,煤油、密闭容器,3.钠的制取及保存4.钠的用途煤油、密闭容器,名师点拨,钠与溶液反应的规律和思维模型,(1),钠与溶液反应的一般规律：与酸反应，先酸后水；与盐反应，先水后盐。,(2),钠与可溶性盐溶液反应的思维模型,名师点拨钠与溶液反应的规律和思维模型(1)钠与溶液反应的,教材延伸,判断正误,(1),钠在空气中与氧气无论生成哪种产物，,23 g,钠反应时转移电子数肯定为,N,A,(),(2),钠与,CuSO,4,溶液反应：,2Na,Cu,2,=Cu,2Na,(,),(3),把钠投入到,NH,4,Cl,溶液中可以生成两种气体,(,),(4)Na,与足量,O,2,反应生成,Na,2,O,，随着温度的升高，生成,Na,2,O,的速率逐渐加快,(),(5),电解熔融氯化钠或饱和食盐水都可得到金属钠,(,),(6),金属钠可保存在煤油中，也可保存在四氯化碳中,(,),考在课外,教材延伸判断正误考在课外,(7),钾、钠、镁等活泼金属着火时，不能用泡沫灭火器灭火,(,),(8),实验完毕后，剩余的金属钠可丢进废液缸,(,),(9)1 mol Na,2,O,2,固体中含离子总数为,4,N,A,(,),(10)Na,2,O,2,加入酚酞溶液中，反应现象为先变红后退色,(,),(11)Na,2,O,2,在潮湿的空气中放置一段时间，最终产物是,NaOH(,),(7)钾、钠、镁等活泼金属着火时，不能用泡沫灭火器灭火(,拓展应用,将一小块金属钠分别投入盛有：,a.,水、,b.,乙醇、,c.,稀,H,2,SO,4,的三个小烧杯中，反应速率由大到小的顺序为,。,解释反应速率不同的原因：,。,cab,钠与上述三种物质反应的实质都是钠与,H,间的置换反应，由三种物质电离出,H,的能力可知反应速率的大小顺序为,cab,拓展应用将一小块金属钠分别投入盛有：a.水、b.乙醇、c.稀,思维探究,(1)Na,在空气中燃烧火焰应呈黄色，为什么实验时却冒黑烟？,答案取用金属钠时表面的煤油未除尽，燃烧不完全生成碳，故有黑烟。,(2),冶炼金属钠，用,Na,还原法制,Ti,的过程中，用,Li,、,Na,作电极材料的原电池中应注意的共同问题是什么？,答案防止与水接触。,思维探究(1)Na在空气中燃烧火焰应呈黄色，为什么实验时却冒,考点二钠的氧化物,学在课内,1,.,氧化钠和过氧化钠的比较,2,1,考点二钠的氧化物学在课内1.氧化钠和过氧化钠的比较2,电子式,生成条件,常温,加热或点燃,化学性质,热稳定性,不稳定,_,稳定,与水反应,与,CO,2,反应,与酸反应,(,盐酸,),2Na,2,O,2,4HCl=4NaCl,2H,2,O,O,2,主要性质,与,用途,具有碱性氧化物通性,强氧化剂、漂白剂、供氧剂、消毒剂，具有强氧化性,Na,2,O,H,2,O=2NaOH,2Na,2,O,2,2H,2,O=4NaOH,O,2,Na,2,O,CO,2,=Na,2,CO,3,2Na,2,O,2,2CO,2,=2Na,2,CO,3,O,2,Na,2,O,2HCl=2NaCl,H,2,O,电子式生成条件常温加热或点燃化学性质热稳定性不稳定_,2.Na,2,O,2,的强氧化性与还原性,从元素化合价角度分析,Na,2,O,2,的性质,2.Na2O2的强氧化性与还原性从元素化合价角度分析Na2O,(1),强氧化性的五个表现,(2),遇,KMnO,4,等强氧化剂时，表现出还原性，氧化产物为,。,(3),遇,CO,2,、,H,2,O,、,H,则发生自身的氧化还原反应。,O,2,(1)强氧化性的五个表现(2)遇KMnO4等强氧化剂时，表现,教材延伸,判断正误,(1)1 mol Na,2,O,2,固体中含离子总数为,4,N,A,(,),(2)7.8 g,过氧化钠含有的共用电子对数为,0.2,N,A,(,),(3)Na,2,O,2,在与,CO,2,的反应中既是氧化剂，又是还原剂,(,),(4),将足量过氧化钠投入紫色石蕊溶液中，溶液先变蓝色后退色，同时有气泡产生,(,),考在课外,教材延伸判断正误考在课外,(5)Na,2,O,2,在潮湿的空气中放置一段时间，变成白色粘稠物的原因是,2Na,2,O,2,2CO,2,=2Na,2,CO,3,O,2,(,),(6)Na,2,O,、,Na,2,O,2,组成元素相同，与,CO,2,反应产物也相同,(,),(5)Na2O2在潮湿的空气中放置一段时间，变成白色粘稠物的,思维探究,(1),用单线桥分析,Na,2,O,2,与水反应中电子转移的方向和数目,。,该反应氧化剂是,，还原剂是,。,1 mol Na,2,O,2,与水完全反应时转移的电子数：,。生成,1 mol O,2,转移电子数：,。,(2),将,SO,2,通入品红溶液中，然后加热与将,Na,2,O,2,加入品红溶液中，然后加热，现象有什么不同？,答案,将,SO,2,通入品红溶液中，加热，退色后的溶液又恢复红色，而将,Na,2,O,2,加入品红溶液中，加热，退色后的溶液不再恢复红色。,Na,2,O,2,Na,2,O,2,N,A,2,N,A,思维探究(1)用单线桥分析Na2O2与水反应中电子转移的方向,一、探究钠在二氧化碳中燃烧的产物提升学生的,“,证据推理与模型认知,”,素养,素养说明：,探究性实验是历年高考的热点题型。试题以元素化合物知识为载体，融合实验知识，由外观现象的观察、甄别、思维推断揭示产生现象的原因、反应原理等本质。考查学生的发散思维能力，提升学生的,“,证据推理与模型认知,”,素养。,名师点拨,探究性实验题的解题流程,一、探究钠在二氧化碳中燃烧的产物提升学生的“证据推理与模型,题组训练,1.,某研究性学习小组在网上收集到信息：钾、钙、钠、镁等活泼金属都能在,CO,2,气体中燃烧。他们对钠在,CO,2,气体中燃烧后的产物中的白色物质进行了如下探究：,【实验】将燃烧的钠迅速伸入盛满,CO,2,的集气瓶中，钠在其中继续燃烧，反应后冷却，瓶底附着黑色颗粒，瓶壁上粘附着白色物质。,【提出假设】,假设,1,：白色物质是,Na,2,O,假设,2,：白色物质是,Na,2,CO,3,假设,3,：白色物质是,Na,2,O,和,Na,2,CO,3,的混合物,题组训练1.某研究性学习小组在网上收集到信息：钾、钙、钠,【设计实验方案,验证假设】该小组对燃烧后的白色产物进行如下探究：,实验操作,实验现象,结论,方案,1,取少量白色物质于试管中，加入适量水，振荡，样品全部溶于水，向其中加入无色酚酞试液,溶液变,成红色,白色物质为,Na,2,O,方案,2,取少量白色物质于试管中，加入适量水，振荡，样品全部溶于水，向其中加入过量的,CaCl,2,溶液,出现白,色沉淀,静置片刻，取上层清液于试管中，滴加无色酚酞试液,无明显,现象,【设计实验方案验证假设】该小组对燃烧后的白色产物进行如下,(1),甲同学认为方案,1,得到的结论不正确，其理由是,_,_,。,(2),乙同学认为方案,2,得到的结论正确，白色物质为,_,。,(3),通过方案,1,和方案,2,的实验，你认为上述三个假设中，,_,成立。你的理由是,_,。,(4),钠在二氧化碳中燃烧的化学方程式为,_,_,。,(5),丙同学认为白色物质有可能是氢氧化钠，你是否同意丙同学的观点，并简述理由：,_,。,(1)甲同学认为方案1得到的结论不正确，其理由是_,第1讲-钠及其化合物课件,第1讲-钠及其化合物课件,2.,镁及其化合物是实验设计的热点载体，查阅资料。,.,探究镁的性质。,某学习小组设计实验探究镁与二氧化氮反应的产物，实验装置如图所示。,i,2NO,2,2NaOH=NaNO,2,NaNO,3,H,2,O,ii,Mg,3,N,2,与水反应,iii,常温下，,NH,3,H,2,O,、,CH,3,COOH,的电离常数都等于,1.8,10,5,2.镁及其化合物是实验设计的热点载体，查阅资料。.探究镁的,(1)B,中试剂是,_,；,D,装置的作用是,_,。,(2),实验时，先启动,A,中反应，当,C,装置中充满红棕色气体时点燃酒精灯，这样操作的目的是,_,。,(3),确定有,N,2,生成的实验现象是,_,。,(4),实验完毕后，设计实验确认产物中有,Mg,3,N,2,，取少量,C,中残留固体于试管中，滴加蒸馏水，,_,，则产物中有氮化镁。,(5),经测定，,Mg,与,NO,2,反应生成,MgO,、,Mg,3,N,2,和,N,2,，其中,Mg,3,N,2,和,N,2,的物质的量相等。,C,中发生反应的化学方程式为,_,。,(1)B中试剂是_；D装置的作用是_,第1讲-钠及其化合物课件,第1讲-钠及其化合物课件,第1讲-钠及其化合物课件,二、过氧化钠性质的探究促进学生,“,实验探究与创新意识,”,素养的发展,素养说明：,性质探究性实验题是高考命题的常考题型。探究方案的设计，给予学生较大的思维空间，较好的培养学生思考的严谨性，激发学生探究兴趣，促进学生,“,实验探究与创新意识,”,的发展。,二、过氧化钠性质的探究促进学生“实验探究与创新意识”素养的,题组训练,3.Na,2,O,2,可用漂白剂和呼吸面具中的供氧剂。,(1),某学习小组发现：在盛有,Na,2,O,2,的试管中加入足量水，固体完全溶解，并立即产生大量气泡，当气泡消失后，向其中滴入,1,2,滴酚酞溶液，溶液变红；将试管轻轻振荡，红色很快退去；