公共课心理学-第四章注意课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第四章,注意,第四章注意,物理学家安培，一天傍晚在街上散步，忽然脑子里考虑到一个题目，就向前面一块,“,黑板,”,走去，他随手从口袋里掏出粉笔头，在,“,黑板,”,上演算起来。可是，,“,黑板,”,一下子挪动了，而安培的演算题还没有算完，他不知不觉地追在黑板后面计算。,“,黑板,”,越走越快，安培觉得追不上了，这时他看见街上的人都朝他哈哈大笑，他才发现，那块会走动的,“,黑板,”,原来是一辆黑色马车车厢的后背。,会走路的“黑板”,物理学家安培，一天傍晚在街上散步，忽,第二章 注 意,Attention,主要解决的问题,注意的概述,注意的种类,注意的特征,注意的规律在教学中的运用,第二章 注 意Attention,一、,注意的概述,1,、定义：,注意是心理活动对一定对象的指向和集中。,指向性和集中性是注意的两个基本特征。,指向性,集中性,注意不是一个独立的心理过程，而是各种心理过程的共同特性，即指向一定对象的特性。,一、注意的概述,指向性和集中性,人在某瞬间心理活动选择了某个对象，而离开另一些对象，这就是,指向性。,当心理活动指向某个对象的时候，它们会在这个对象上集中起来，这就是,集中性。,指向性和集中性人在某瞬间心理活动选择了某个对象，而离开另一些,古时候有一个人酷爱书法，传说有一次书童唤他吃饭，可是几次都没有唤动，那书童干脆将一盘大馍和一碟蘸馍吃的蒜泥端到他的写字台上，又催他吃。而他是越写越过瘾，嘴上嗯嗯地答应着书童，手仍然挥毫不停，书童无奈，只好禀告夫人。夫人来到书房，只见他站在那里，右手执笔写字，左手抓着大馍，蘸着墨汁，吃得津津有味，还连连称赞夫人的厨艺：,“,好吃，好吃！,”,他就是晋代的,“,书圣,”,王羲之。,香喷喷的大馍蘸墨,古时候有一个人酷爱书法，传说有一次书童唤他吃,2,、注意的功能,首先，注意具有,选择功能,注意的基本功能是对信息进行选择,其次，注意具有保持功能,注意能使心理活动稳定在选择的对象上，直到活动达到目的为止,第三，注意具有调节控制的功能,在注意状态下我们可以完成对自己行为和活动的调节和监督,2、注意的功能首先，注意具有选择功能,公共课心理学-第四章注意课件,公共课心理学-第四章注意课件,3,、注意的外部表现,首先，感官的适应性运动,“举目凝视”“侧耳倾听”,“低头沉思”“仰头遐想”,其次，多余动作停止,“一动不动”,第三，呼吸的变化,“屏息”,3、注意的外部表现首先，感官的适应性运动,注意的生理机制,一、脑干上部组织与中脑网状结构,觉醒,二、边缘叶与大脑额叶,-,选择性注意,边缘叶的海马,-,过滤的作用,额叶,-,集中注意与主动注意,注意的生理机制一、脑干上部组织与中脑网状结构觉醒,注意的理论,一、注意的过滤器理论,年英国心理学家布洛特本德的实验：,在一项实验,(,给被试的两耳同时呈现两种不同的材料，让被试大声追随从一个耳朵听到的材料，并检查从非追随耳所获得的信息,),中发现，被试对追随耳加工注意，得到信息多，从非追随耳得到信息很少。,（,Broadbent,）根据这一发现及自己的研究，在其,知觉和交往,一书中提出了用过滤器理论解释注意的选择作用。,该学说认为注意是一个类似狭长瓶颈口的过滤器。每只耳朵是一个通道，过滤器只允许一个通道的信息单独通过。“过滤器”是按“全或无”的加工原则，使信息通过或者不能通过的选择机制。,注意的理论一、注意的过滤器理论,鸡尾酒效应,鸡尾酒效应,在声学中是指人耳的掩蔽效应。在鸡尾酒会嘈杂的人群中，两人可以顺利交谈，尽管周围噪声很大，但两人耳中听到的是对方的说话声，你们似乎听不到谈话内容以外的各种噪音。因为你们已经把各自的关注重点放在谈话主题上了。,鸡尾酒效应鸡尾酒效应在声学中是指人耳的掩蔽效应。在鸡尾酒,(,二,),注意的衰减理论,格雷,(,.,.,，,),在双耳实验中,(,左耳呈现：,ob,；右耳呈现：,),，无论哪个作追随耳，其报告的结果是，这一结果表明，非追随耳仍被注意，其信息受到加工。,于是，特瑞斯曼（,Treisman,，,1964,）提出了衰减器学说。该学说是一种双,(,多,),通道理论。这一学说则认为被拒绝的信息并不是完全被阻断，只是次要的信息被衰减，而重要的东西则能通过并反映在人的意识中。,(二)注意的衰减理论格雷(.，)在双,三、,中枢能量理论（认知资源理论）,认知资源理论把注意看作资源的应用，认为对输入进行操作的认知资源在数量上是有限的。,如果一个任务没有用尽所有的认知资源，那么注意就可以指向另外的任务。注意的有限性不是过滤器作用的结果，而是从事操作的认知资源的有限数量所决定的。,资源有限过程（注意的资源是有限）,材料有限过程（材料的优劣）,三、中枢能量理论（认知资源理论）认知资源理论把注意看作资源的,二、注意的种类,分类标准：有无目的，有无意志努力,三大类型：,无意注意,（不随意注意）,有意注意,（随意注意）,有意后注意,（随意后注意）,二、注意的种类分类标准：有无目的，有无意志努力,请大家看一张图，图上写着几个数字，看完后回答出是什么数字？它们的总和是多少？,请大家看一张图，图上写着几个数字，看完,9,7,5,3,9753,答案：数字分别是,9,，,7,，,5,，,3,总和：,24,问：图上写着什么数字？它们的总和是多少？,问：图上写着什么数字？它们的总和是多少？,呈现的图形都有哪些形状？,每种图形的颜色分别是什么？,图形的顺序是怎样的？,呈现的图形都有哪些形状？,9,7,5,3,9753,无意注意,定义：,无意注意是一种没有预定目的，也不需要付出意志努力的注意。,应用：建筑、装潢、广告、服装、玩具设计等。,无意注意定义：,（,2,）引起无意注意的原因,（2）引起无意注意的原因,在教学中的应用,首先，尽量消除与教学无关的刺激物的干扰,其次，充分发挥与教学有关的刺激物的作用,在教学中的应用首先，尽量消除与教学无关的刺激物的干扰,有意注意,定义：,有意注意是有预定目的，需要付出一定意志努力的注意。,规律：有意注意是在无意注意的基础上发展起来的。它是人特有的一种心理现象，是语言被纳入到心理活动后的结果，是由语词意识支配的。有意注意受以下因素影响：活动的目的和任务，对活动的兴趣和认识，人的知识经验，活动的组织，人的性格和意志品质等。,应用：教育,有意注意定义：,2.,影响有意注意的主要因素（或如何保持）,(1),活动的目的和任务,：,目的任务明确，有助与保持有意注意。,(2),兴趣特点、间接兴趣,：,利用间接兴趣。,(3),活动的组织性,：,A,：,提醒自己注意；,B,：,提一些与活动有关的问题；,C,智力活动和外部操纵活动相结合。,(4),过去的经验,：,有一定知识和经验的事物，更易维持对它的注意。,(5),人格特征,：,顽强的人、意志坚强的人会更 容易克服困难，维持自己的有意注意。,2.影响有意注意的主要因素（或如何保持）,如何保持有意注意？,1,、消除无关刺激的干扰,2,、加深对任务的理解，合理组织活动,3,、培养间接兴趣,4,、发展自我控制力,如何保持有意注意？1、消除无关刺激的干扰,有意后注意,定义：,有意后注意是指有一定的预定目的的并与活动任务相联系，但并不需要做意志努力的注意。,有意后注意是一种有自觉的目的、但无须意志努力的注意，因此它兼有无意注意和有意注意两方面的某些特点。,如：打毛衣,有意后注意定义：,三、注意的特征,注意的广度,注意的稳定性,注意的分配,注意的转移,三、注意的特征注意的广度,1,、注意的广度,注意的广度，也称注意的范围，指一个人在一瞬间内（通常指十分之一秒）能清楚把握注意对象的数量。,1、注意的广度,公共课心理学-第四章注意课件,影响注意广度的因素,影响因素：,其一、知觉对象的特点,一般来说，被知觉的对象越集中，,排列上越有规律,，能成为相互联系的整体,注意的广度就越大。,其二、主体所具有的知识经验,其三、受到活动任务的影响,一般来说，活动任务越多，注意范围就越小,。,影响注意广度的因素影响因素：,公共课心理学-第四章注意课件,2,、注意的稳定性,注意的稳定性是指注意较长时间地保持在某一事物或活动上，它是注意在时间上的品质。,注意的稳定性有广义和狭义之分：,狭义稳定性,注意指向同一对象上的时间,广义稳定性,注意保持在同一活动上的时间,2、注意的稳定性注意的稳定性是指注意较长时间地保持在某一事物,向里面，还是向外面？,向里面，还是向外面？,影响注意稳定性的因素,影响因素：,一、客体方面的特点，内容丰富新颖而又富于变化的对象，注意容易稳定，反之，容易分散。,二、主体方面的特点，个人的身体状况以及他对客体的兴趣和态度等。,影响注意稳定性的因素影响因素：,57,岁的儿童能聚精会神,15,分钟左右，,710,岁的儿童可达,20,分钟，,1012,岁的儿童可达,25,分钟，高中生一般能坚持,3045,分钟。,超常儿童与普通儿童相比，表现出高度的注意稳定性。,小 资 料,57岁的儿童能聚精会神15分钟左右，710,3,、注意的分配,注意的分配是指同一时间内把注意指向不同的对象或活动。,北齐刘昼,“,左手画方，右手画圆,”,波尔哈姆一边口诵诗歌，一边手写另一诗歌,3、注意的分配注意的分配是指同一时间内把注意指向不同的对象或,注意的分配,注意的分配,对于人的实,践活动是必,要的，也是,可能的,。,注意的分配注意的分配,注意分配的条件,注意分配的条件：,首先、,同时进行的几种活动中，只能有一种是不熟悉的，,而其余的活动非常熟悉，能打到自动化和半自动化的程度，这是注意分配的首要条件。,其次、同时进行的,几种活动之间的关系要相互联系、能够成一个完成的动作系统，,有利于注意的分配。,注意分配的条件注意分配的条件：,4,、注意的转移,注意的转移是指根据新的任务，,主动,地及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上。,注意转移的快慢和难易，依赖于原来注意的强度。,还依赖于新注意的对象的特点。,4、注意的转移 注意的转移是指根据新的任务，主,注意的转移和分散的区别,注意的转移和分散不同：,前者是在实际需要的时候，,有目的地把注意转向新的对象,，是一种活动合理地被另一种活动所代替，这是注意的积极品质。,后者是在注意需要稳定的时候，受无关刺激的干扰,，随意的转变注意对象，这是注意的消极品质。,注意的转移和分散的区别注意的转移和分散不同：,注意规律在教学中的运用,一、课堂上注意力涣散的表现,1,、刺激过多或过少,2,、情绪急剧被动,3,、反抗与淡漠,4,、寻求注意与承认,注意规律在教学中的运用一、课堂上注意力涣散的表现,课堂上怎样组织学生的注意力,一、,善于运用无意注意的规律,二、培养学生的有意注意,三、善于利用这两种规律的转换作用,课堂上怎样组织学生的注意力一、善于运用无意注意的规律,See you soon!,See you soon!,知识回顾,Knowledge Review,祝您成功！,知识回顾Knowledge Review祝您成功！,