本体感觉与平衡概述课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本体感觉与平衡概述,46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。,47、采菊东篱下，悠然见南山。,48、啸傲东轩下，聊复得此生。,49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。,50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。,本体感觉与平衡概述本体感觉与平衡概述46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。,47、采菊东篱下，悠然见南山。,48、啸傲东轩下，聊复得此生。,49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。,50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。本体感觉与平功能训练,为什么?,口扭伤后的关节为什么很容易再次扭伤?,口偏瘫或截瘫患者在卧位或坐位肌,少有3-4级,但为什么不能站立,能行走?,本体感觉,口中风偏瘫患者经过康复训练在已有独,立行走的能力,什么极易跌倒?甚,至在洗脸时或突然回一下头时就会跌,所谓数学学困生，是指那些智力正常而在数学知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标、情感目标均不能达到课标基本要求的学生.在目前的农村中学，这类学生所占的比例很大，研究这类学生的形成原因，并找出相应的对策，具有极其重要的现实意义和价值.,一、影响学困生学习的智力因素,1.课堂注意力对学习数学的影响,学困生在学习注意力上有一个共同的特征：无法保证长时间的稳定注意，这就使他们不能连续不断地进行有效学习，获得的知识零乱不全，杂乱无章.长时间下来，成绩自然不会理想.,2.观察力对学习数学的影响,在数学学习中，观察力强的学生在老师用实物演示或图形说明某一概念时，能抓住本质，看到数量变化的关系，理解概念的实际意义.观察是初中数学学习方法中最基本的方法，恰当地运用观察，对培养观察能力、提高学习效果有重大意义.我校初一年级的学生中，大部分学生缺少对知识的观察力，很多知识的形成主要靠老师被动地传输，而在学困生当中，被动的接受老师的讲授都是非常困难的事情.,3.记忆力对学习数学的影响,通过调查发现，在所调查的142名学生中，能够较好地对所学知识进行理解记忆的占到70.4%，而这一数据在学困生当中只占3%不到，说明学困生在对所学知识的理解和记忆方面存在很大问题.在数学学习中，我们反对不注意理解的死记硬背，提倡在知识理解基础上的科学记忆，这样的学习才能事半功倍，富有成效.面对我校有着众多学困生的平行班，很多学生对所学的知识前学后忘，他们的记忆大多停留在机械的水平上，对所学知识缺少理解，能够解题要靠大量强化训练，老师和学生都很辛苦.,4.思维能力对学习数学的影响,思维是人脑对客观事物间接的和概括的认识过程.学习数学，离不开思维.我们常常看到许多数学学得很好的学生，很少靠死记硬背和题海战术来应付考试，而成绩却往往出众，究其原因，就是因为他们的思维水平比较高.在学困生当中，学生对基础知识的理解显得比较困难，反应出一部分学生的思维能力比较差.所以，思维能力低是学困生数学学习成绩差的非常重要的原因.,二、影响学困生学习的非智力因素,1.缺乏学习数学的兴趣、学习意志薄弱,经过长时间对学困生的观察与分析，发现学困生对学习数学知识普遍缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，特别对于某些抽象性较强的概念、定理的学习，更是难上加难.有些学困生，一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心.,在所有调查对象中，55%的学生认为自己学习数学很努力，45%的学生认为自己学习数学不够努力.对学习数学感兴趣的学生占61%，41%的学生对学习数学不太感兴趣或者不感兴趣.在学困生当中，对数学缺乏兴趣的人占到90%左右，学习数学不努力的占到85%以上.所以对数学缺乏兴趣和学习不努力是造成学困生学习困难的一个重要原因.,2.缺少学习动机，学习动力不足，课堂学习效率低下,课堂学习是学生学习过程当中最重要也是对其学习结果起决定性的关键性环节.在所有调查对象中，只有56%的学生能一直认真听课，而在学困生当中，几乎没有学生能保持良好的学习状态，上课成了不得已要完成的任务.没有了课堂学习的保证，作业就不能独立完成，后续的学习就很难听得懂.于是抄袭作业就成了一种正常的现象，恶性循环开始了.通过统计发现，在所有调查对象中不能认真、独立地完成老师布置的作业占33%，而学困生中这一比例达到93.5%.,3.教师对学生的影响,教学活动是师生双边的活动，教师在教学中的主导作用直接影响学生数学学习成绩的好坏.教师的道德素质、知识素质、能力素质以及人格特征都直接或间接地影响着学生对数学的学习.曾经有一个班的学生对另一名老师讲，说他们的数学老师对工作极不负责任，人品不好.试想课堂上老师在学生心目中的形象经常是这样的时候，数学课还怎么能上好.于是就有好几个男学生一起约好，有意上数学课不来.这就是老师的态度、人品对学生的影响.俗话说：亲其师，信其道.所以说，疏其师，背其道.,4.环境对数学学习的影响,学习环境是学生学习、成长的重要客观条件.学习环境的好坏，对学习活动的效果有着重大的影响与制约作用.学习环境包括社会环境、家庭环境和学校环境.,从家庭环境来说，我校地处偏远农村地区，家长文化素质不高，不会对子女采用正确的教育方式，要么溺爱，要么放任.很多家长在外打工，家庭教育出现真空.新的“读书无用论”有所抬头，不少家庭经济条件比较差，家长对子女的教育观点是顺其自然.从社会环境的角度说，社会上很多不良风气和社会变革中的某些不良因素对青少年的成长与成才危害不浅.,针对以上分析，笔者认为，转化“学困生”是农村初中教育的当务之急.根据不同“学困生”的形成原因，采取科学正确的方式方法，对症下药，消除他们的思想和心理障碍，明确学习目的，树立学习信心，培养他们的自觉性.教师须树立“以人为本”的教育新理念，对学生能够进行客观的评价，教育学生树立正确的人生观和价值观.还要与家长多联系，多沟通，形成合力，营造出和谐的管理氛围，让“学困生”感到在班级这个群体中，自己也是主人，在社会、在家庭有立足之地，引导他们进入良性循环轨道.实践表明，只有把好“学困生”的脉，做到辨证施治，才能有效地调动他们学习的自觉性、积极性、主动性，真正体现出学校的品格意志教育和全面发展教育.,一、当前小学语文教学存在的几点误区 在当前的小学语文教学中，绝大多数教师都能够领会到新课程理念的精髓，但是也有部分教师在执行贯彻过程中存在矫枉过正或是偏差现象，反而制约了语文教学成效的提升，主要表现在以下四个方面。,1.教育现代化不等于电教设备滥用。在一些小学语文教师的眼里，教育现代化就是多使用电教设备，运用的时间与次数越多，教育现代化程度也就越高。在这样片面思想的支配下，一些小学语文教师在教学中使用多媒体的频率较高，这一环节刚使用结束，学生的注意力还没有回到教材上来，就又进行下一次运用，结果造成学生的学习激情是高涨了，但是注意力都集中到作为教学辅助作用的多媒体设备上去了，反而对教学效率产生了影响。,2.教学自主化不等于弱化教师作用。新课程理念要求教师在小学语文教学活动中充分尊重学生的主体地位，但是这并不否定教师的作用，教师在教学活动中始终应该发挥主导作用。部分教师认为尊重学生主体地位，就是简单地将学习活动全部交给学生去完成，在课堂上提出了探究性问题之后，放任学生开展学习活动，有“放”无“收”，导致学生的语文学习活动看似轰轰烈烈，实质上犯了形式主义错误，取得的效果并不明显，最后还是教师进行单向讲解才能完成任务。,3.教学情境化不等于表演作秀倾向。小学生情感丰富，只要教师在教学活动中稍加引导与启发，就可以营造出浓厚的教学情境，有力地促进教学活动开展。有些小学语文教师在教学活动中，将教学情境的创设变味了，如有的教师在学生作出了精辟回答之后，要求学生鼓掌表扬，提高学生的学习兴趣，这无可厚非，但是如果在课堂教学中运用次数过多，就显得有些滥用，次数多就降低了激励效应，甚至鼓掌的学生也会觉得麻烦，本来营造情境的激励手段反而成为了多余的累赘。,4.教学差异化不等于简单降低要求。小学生在语文学习中，由于自身语文基础以及学习态度、能力等方面的差异性，需要教师在教学活动中分层对待，也就是常说的分层教学。在分层教学模式中，部分教师将其简单地理解为对后进生降低学习要求，对于如何针对学生实际与特点开展针对性培养方面，研究并不是非常深入。,二、对突破当前小学语文教学误区的几点探究,1.合理运用电教设备，讲求“精”字。电化教学设备在当前小学语文教学活动中具有重要的辅助作用，尤其是多媒体手段，具有演示形象生动、包含信息量巨大等显著特点，是以往任何一种教学设备都无法比拟的。但是，在小学语文教学中运用多媒体手段，一定要讲究“精”，在最需要的时候运用，特别要防止出现多媒体手段过多吸引学生注意力的情况。一般情况下，教师可以从两个方面入手，发挥好多媒体手段的作用，一是在新课导入环节，教师可以选取与教学内容有关的影音资料导入，激发学习兴趣；二是可以相机补充教学信息，特别是在一些与学生感知经验距离较大教学中，像建筑类课文，教师可以在课堂上补充一些影音资料增强学生感知，提高对教材内容的理解感悟能力。,2.开展自主探究学习，讲求“导”字。在小学语文教学中，教师应当注重体现学生主体地位，自主探究教学模式是较为有效的教学尝试，在这种教学模式当中，应当充分发挥教师的主导作用。教师在教学中应当做到“收放自如”。在“放”的环节，教师应当体现学生的主体地位，不再简单地将学生当作接受知识的容器，要将学生充分引导到教学双边活动之中。教师可以设计出涵盖教学目标的思考探究题，引导学生按照探究题为线索开展自主学习，采取独立思考与合作讨论相结合的方式来寻找问题的答案。教师在此过程中绝不能袖手旁观，应当强化对学生学习活动的指导，在小组之间进行巡回检查，及时发现学生在学习中存在的疑难点，予以思维点拨，充分发挥学生的学习主动性，主要通过学生的自主探究学习完成学习目标。在“收”的环节，教师应当指导学生对自主学习获得的问题答案进行梳理归纳，可以让学生分组汇报，学生集体点评，进行汇总完善，在此过程中，教师着重发挥点拨、推进的作用，为学生自主学习活动发挥好引导作用。,3.创设合适教学情境，讲求“宜”字。小学语文教学中，教师在教学情境创设上一定要坚持适宜原则，做到恰到好处。如在一些蕴含情感十分丰富的内容教学中，教师可以依据文章情感基调进行氛围的烘托，如播放一些轻快的音乐体现欢快的基调等，让教学情境与教学实际需要相一致。此外，教师在运用激励手段营造情境的时候，也应当注意适宜原则，在学生回答出较为疑难的问题或是后进生取得明显进步的时候，适当运用激励手段可以发挥出促进效用，但是切不可过多过滥。,4.紧扣分层教学要点，讲求“别”字。在小学语文教学中实施分层教学，教师不仅要着眼于降低后进生的学习要求，更应当注重针对各个层面学生的特点开展教育教学活动。除了设计不同的学习目标之外，教师还应当针对不同能力层次学生的特点采取相应的激励途径、组织模式以及评价方式，立足于学生的发展实际，整合各种教育教学资源，为学生创设更为和谐的学习环境，提升语文教学质效。,综上所述，面对当前小学语文教学中出现的误区，教师只要坚持新课程理念为指导，潜心研究学生身心发展特点，不断优化教学手段方式，就能够突破误区，有效提升教学成效，促进学生全面发展。,本体感觉与平衡概述46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。本体,1,本体感觉与平功能训练,本体感觉与平功能训练,2,为什么?,口扭伤后的关节为什么很容易再次扭伤?,口偏瘫或截瘫患者在卧位或坐位肌,少有3-4级,但为什么不能站立,能行走?,本体感觉,口中风偏瘫患者经过康复训练在已有独,立行走的能力,什么极易跌倒?甚,至在洗