层次分析法模型分析解析课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,层次分析法模型分析解析,服从真理，就能征服一切事物,层次分析法模型分析解析层次分析法模型分析解析服从真理，就能征服一切事物层次分析法,Analytic Hierarchy Process,AHP,T.L.saaty,层次分析法建模,问题的提出,日常生活中有许多决策问题。决策是指在面临多种,方案时需要依据一定的标准选择某一种方案,例1购物,买钢笔,一般要依据质量、颜色、实用性、价格、,外形等方面的因素选择某一支钢笔。,买饭,则要依据色、香、味、价格等方面的因素选,择某种饭莱,例2旅游,假期旅游,是去风光秀丽的苏杭,还是去迷人的北,戴河,或者是去山水甲天下的桂林,一般会依据景色、,费用、食宿条件、旅途等因素选择去哪个地方。,笔者在多年的生物教学实践中，发现学生学习生物有一个特点：课堂上听得入神，课后练习力不从心；听课后短期内还有印象，等到期中期末考试时，讲过的原题仍会出错教过的每届学生几乎都会暴露同样的问题。笔者把这种现象总结为课堂低效、效果不持久的教学结果，并对出现这种结果的原因进行了反思，发现根本原因是课堂上教师对知识的呈现包办太多，没有贯彻“学生主体，教师主导，精讲精练”的课堂理念，缺乏诱导学生自主获取知识的重要过程。针对当前生物教学中“教师教得辛苦，学生学得低效”的教学困境，笔者对生物教学提出了新的课题，即探索一种真正体现以学生为主体、教师为主导的高效生物教学流程。以下即是笔者进行的一些探索：事先将班上同学分为若干个学习小组，以小组为单位组织教学，整个教学流程分为课前预习、课堂展示、课后反馈三个环节进行具体操作。,1.课前预习。强化预习，让学生做学习的主人。在上每堂课之前，布置学生预习相关内容，预习目标一定要明确，主要包括：本节内容有哪些主要知识点；重要知识点是哪个；难点有哪些；通过预习，哪些知识点已经掌握，哪些方面还需要帮助，等等。在布置预习任务时，教师要有意识地将该节重难点进行分解，分别由相应的小组重点突破，然后在课堂上进行综合。在预习阶段，学生要阅读课本，要认真理解并掌握学习内容，完成课后的练习题，甚至还要阅读大量的课外学习材料，以加深对学习内容的理解、掌握。此外，还要鼓励各小组学生围绕自己的学习任务，或自主学习，或相互交流，以共同完成学习任务。这个环节在整个教学流程中意义非凡，既可以培养学生的自学能力，又是课堂展示的基础：通过预习，让学生自主探究，重视学习过程中的体会，把有价值的内容记录下来，养成主动学习、发现问题、独立思考的习惯，为学会、学好打下坚实的基础；同时又可通过搜集信息、整理重组这样的过程，更利于学生形成自己的知识网络，为课堂展示做准备。,2.课堂展示。课堂展示是决定学生学习效果的关键。一堂课为40分钟，笔者把整个课堂划分为五个小环节进行。,（1）5分钟复习巩固：从学生中派出代表当小老师，用5分钟的时间把有关上节知识的典型巩固习题向班上同学解析，然后请其他组的同学评价，并进一步修正补充。也可提一些有关上节知识点的问题，由各小组同学回答。,（2）5分钟新课预习报告：要求学生用5分钟的时间，把预习环节要达成的目标向全体同学报告。这个环节非常重要，因为同学们经过深思熟虑后主动获取的知识往往会印象深刻。原来不经过这个环节，直接由教师向学生讲解重难点，学生反应被动，觉得枯燥生涩，而且很容易淡忘，这就是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理。,（3）20分钟的新课交流：这个环节是课堂的核心。根据同学们预习报告中的主观要求，结合本节知识在生物课程标准中的实际地位，由各小组派出代表突出讲解重难点和其他同学需要的知识。很多问题需要各小组同学协作讨论完成，小组成员之间、组与组之间相互展示，相互补充，相互启发，相互竞争。通过展示学习成果，学生不仅能够进一步巩固学习的知识，更主要的是强化了认知能力，理清了思路，掌握或交流了学习方法，逐步形成了科学、高效的学习方法、良好的学习习惯、高涨的学习情绪、积极进取的学习态度，甚至增强了学习自信心，增强了学习成功的情感体验，形成了正确的人生观、价值观和世界观。,由于受年龄、生活经历与经验、认知能力等条件的限制，学生在学习的过程中还有很多内容学习得不深不透，这时教师就需及时点拨，或友好提醒，或巧妙指点，或妙语点评，或引导学生相互评价、争论，或提供范例强化。总之，要通过多种方式不断提高学生的认识水平，修正学生的知识结构，指导学习方法，真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者、交流者。这样做不仅把课堂上学习的主动权让给了学生，使他们成为了课堂学习的主人，而且师生关系更加融洽，为学生创设了愉悦、和谐、合作、互助、实践、创新的学习氛围。学生在愉快的环境中轻松地学习，快乐地交流，自由地发展，在课堂学习的过程中，不断丰富着生命的历程，提升着生命的质量。这样的课堂不仅需要教师不断学习，加强业务水平，扩充知识面，而且需要更加充分的备课。这样的20分钟是高效的，学生学习会事半功倍。,（4）5分钟巩固检测：对当堂课应掌握的重点知识进行随堂练习、检测，教师出题，由各小组学生分析，给出答案，并由其他组同学进行评价、修正。在分配练习任务时，可因组不同，根据各组的展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。这个环节还可要求学生理论联系实际，联想本节知识点在生产实践中的应用，培养其知识迁移和应用能力。,（5）5分钟总结拓展：课堂学习的最后环节是引导学生总结本节的收获。在总结的内容方面，学生可以总结所学的基本知识，形成知识网络，也可以交流从其它小组、同学受到的启示，不断改进学习方法，还可以交流与教师之间的关系，或给教师提建议，或与教师、同学交流思想及对生产实践中某些问题的理解与看法；在总结的形式上，可以用诗歌、散文、名言警句、唱歌、舞蹈等各种学生擅长的方式表达自己的学习收获，从而不断提高自身的综合素质。,3.课后反馈：课后当天，学生及时反思课堂内容，通过即时练习，对预设的学习目标进行回归性检测，反馈课堂学习效果。要求学生在当日课后有既定的时间完成生物检测练习，对平时作业要像对待考试一样限时训练，先独立完成后再对答案或与同学讨论。根据遗忘规律，还要有计划地在相应的间隔时间后，组织学生对前期所学知识进行再复习，以切实保障持久的学习效果。,以上做法是笔者针对“以学生为主体的生物教学流程”这个课题所做的初步探索，还存在许多不足之处，恳请广大同仁不吝提出宝贵意见，让我们在讨论交流的氛围中，充分吸取教育教学的科学养料，在新课程改革中不断进步、完善。,2011年11月14日到27日，本人有幸参加了甘肃省农村中小学校长培训班，通过十多天的学习与外出考察，特别是对一些经济发达地区的名校（江苏泰州洋思中学，江苏扬州文津中学，上海徐汇实验学校等）的深入了解与考察，对我的触动很大。结合学习别人的经验，我想谈谈其对我校教师队伍建设的的借鉴和指导。,我们一直在谈教师队伍建设问题，我们也知道教师队伍建设对一个学校的重要性。但我们真的缺少好的办法去调动教师们的工作兴趣和工作的积极性与主动性，更别说创造性和工作激情。我们的大多数教师，工作没有激情，事业没有追求，把成绩不理想的原因简单地归结为学生素质不高、基础不好、家庭教育背景不佳等等客观原因，却对自己的敬业精神、业务能力、工作态度等闭口不提；对学生的抱怨、家长的指责、同事的忠告、领导的教诲等不理不睬、视若罔闻；只要组织照顾，不要组织纪律。难道教师们愿意这样吗？不思进取，浑浑噩噩真的是出自内心吗？除了个别教师是自身素质的问题之外，我想大多数的教师还是我们管理者的调动有问题。其实，每一位教师都是一个独特的生命体，在某种程度上，他和我们的学生是一样的，他们也需要被尊重、被关注、被激发、被欣赏。教育毕竟要靠每一位教师的努力，只有教师的成功才能换取学生的健康成长，才能使我们的教育成功。那么作为学校的管理者应该怎样去调动、去激发每一位教师的工作热情呢？通过学习与考察，我想以下几点对我们建设教师队伍比较有借鉴意义。,第一、严把入口关。,学校应该有绝对的自主权，应把那些真正优秀的、热爱教育事业的、确确实实有教书育人天赋的优秀人才选进教师队伍中来，用在教书育人的重要岗位上。而不是由政府把那些专业不对口、师德不高尚、不热爱教育事业、只想混日子领工资的人塞进学校。,第二、对现有的教师，要引导和督促他们加强学习。,任何一个人都是在不断学习中成长和进步的，教师更是如此。学习时事，关心国家，关心集体，热爱学生，通过不断学习，提高自身的师德水平，培养高尚的情操。学习时，要求每位教师每学期写出不少于5000字的政治学习笔记，切记不要复制抄录。业务学习重在学习育人技巧和育人智慧，在学习过程中撰写学习笔记，写心得体会，每人每学期不少于5000字。在学习的过程中要把自己的感悟记录下来，最好能以论文形式出现。还积极倡导每人每学期至少推荐一篇优秀作品与全校教师共享。,第三、以教研促教改，以教研促进教师的专业成长。,其实传统意义上的教研活动我们一直在做。但只是同学科的老师互相组织听听课，坐在一起评评课，互相说一些大家听起来都很舒服的话，甚至互相恭维几句，草草了事，这样的教研，对教师的专业成长，对教学水平的提升没有太大的帮助。,书面教研，这是我从考察学校学来的一种比较好的教研模式。每周一个议题，教务处负责命题，由全校教师负责完成这一命题作文，这样做的好处是可以教促我们的老师去读书、去思考、去实实在在地想一些问题、去反思自己的教学、去了解先进的教育动态，真正做到在教学实践中反思，在反思中实践，不断地纠正自己的航向。,第四、着力培养教师的团队意识。,教师的工作看起来是以个体的行为为主的活动，但同一个班级的课任老师，同一年级的课任老师，又是一个不可分割的整体，他们共同服务着同样的对象，需要大家的共同努力才能取得这一个班级和这一个年级教育的成功，所以团队精神尤为重要，叶圣陶就曾说过“教师要使自己的教育活动真正有益于学生，有益于教学质量的提高，教师之间就要团结合作，互相配合”。学完优质学校的做法后，我改变了原来只对个别教学成绩突出的老师进行奖励的办法，而改为对成绩突出的年级和班级进行奖励，这样做不仅可以提升年级组长和班主任在教育教学中的核心地位，帮助他们在教师中树立威信，还可以极大地调动整个教育团队的力量，更好地做好一个年级和一个班级的工作。在对团队奖励的基础上再对成绩特别突出的老师进行奖励。这样既突出团队的力量，又兼顾了个体的作用。,第五、着力引导教师研究学生的习惯与能力。,在我们传统的教学观念中，课堂往往是教师的舞台，教师既是课堂的主导又是课堂的主体，有许多老师从一开始就唱独角戏，直到一节课结束，学生只是被动地接受教师的知识。通过学习，我更清楚地认识到课堂应该是学生的舞台，教师只需要搭建好这个舞台就行。因为我们教育的出发点和落脚点都应该是学生，没有学生，就没有教育；没有学生，就没有教师，所以教师的首要任务是研究学生，教师只有去研究学生，才算真正回到了教育的本质。作为教师一定要目中有人，一定要有研究学生的习惯，也要有这种能力。具备了这种能力才可以说是对生命的尊重与敬仰，是对教育本质的理解与践行。,第六、着力引导教师有一个健康的体魄。,每天清晨，不管是在城市的大街还是在乡村的小道上，除环卫工人之外，起的最早的就是我们的学生和老师；每一个夜晚，最晚熄灯的那个人是我们的学生和老师。学生的辛苦是大家所公认但又无能为力的。而老师呢，除了每年的9月10日，好像很少有人会说老师辛苦、老师伟大，但作为教师的管理者，我们应该是最明白不过的。在我们的教师队伍中，有多少带病坚持上课的，在我们的日常管理中，有多少次因为老师有病让我们手足无措，而找不到替课的。我是去年9月份到农村中学来当校长的，紧接着我就组织我校的老师们进行了一次体检，结果让我大吃一惊，有接近70%的老师有这样或那样的疾病，有接