如何通过校本教研提高课堂教学效率

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,提高课堂教学效率的两个支点,天津市教育科学研究院,基础教育研究所 所长,王敏勤 教授,13920298191,一、为什么要提高课堂教学效率,我们国家的基础教育课程改革已进行了八年，八年来，我们创造了许多好的经验，转变了许多教学理念。但是学生的负担依然很重，其原因是多方面的。从整个社会来看，教育的问题主要是社会问题，不是教育自身能够解决的。比如就业问题和高考问题，教育资源不均衡的问题和择校问题。农村和基层的孩子，除了高考几乎没有别的出路。而高考和中考又由于社会诚信问题而只能做到“分数面前人人平等”，所以追求分数成了各中小学追求的主要指标。考试选拔按照分数，公务员考试按照分数，而学校却不允许追求分数，所以素质教育与应试教育之争成了一道无解的题。,俄罗斯学生的压力比我们小,主要原因是社会保障搞得好：整个社会医疗免费（住院还免费吃饭），教育从学前到高中免费（学前三年、小学四年、初中四年、高中三年），基本没有后顾之忧。大片的土地没人种，生活悠闲。中小学均衡发展，学校大部分是从小学到高中，基本不存在择校问题。高考全国统一高考和高校自主招生相结合。,提高课堂教学效率有两个支点,一个支点是教师对课程标准和教材的把握，,另一个支点是培养学生的自学能力和科学的学习方法,。,如果教师本身对课程标准和教材甚至考试大纲都不能把握，对学生的引领作用也很有限，就像一个对道路本身就不熟悉的人给别人引路，也只能是摸着石头过河，效率很低。,在教学方法方面，如果不能培养学生的自学能力和科学的学习方法，教师即使,24,小时都在工作，也没法顾及到每个学生，也不能保证每个学生都能得到很好的发展。,目前的教学研究大多还局限于教学方法方面,提高课堂教学效率，减轻学生负担，成了目前中小学的热门话题。但是对于怎样提高课堂教学的效率，大多还局限于教学方法方面。近年来全国出现的一些名校，如江苏省的洋思中学、东庐中学，山东省的杜郎口中学、兖州一中等，也是以其教学模式出名。如洋思中学的“先学后教”，东庐中学的“教学合一”，杜郎口中学的“三段六环”，兖州一中的“循环大课堂”，无一不是以教学方式的改革而闻名。,2008,年,11,月底，笔者应邀参加了全国课改办在郑州召开的“全国首届初中新课改经验交流会”，并主持了大会发言。在大会发言的,12,个省市的,19,个单位代表，讲的都是如何转变师生的教学方式，很少有人谈到教师如何把握课程标准和教材的问题。,教师如果不能熟练的把握教材体系，就难以有效的引领学生学习,现在提倡“一标多本”，即各门学科全国只有一个课程标准，但教材可以多样。根据课程标准的要求，各地区可以自选教材。同一个学校各科教材的版本也可能不同，语文可能是人教版的，数学可能是北师大版的，物理有可能是沪教版的；甚至这一级学生语文是人教版的，下一级学生又换成了鲁教版。这种教材的多变，也给老师的把握教材带来了难度。对于一级学生来说，用什么教材都无所谓，因为对于他们来讲，不管用什么版本的教材都是新的。而对于教师来讲却大不相同。教师如果不能熟练的把握教材体系，就难以有效的引领学生学习，教学的效率也就大打折扣。,重新学习魏书生、孙维刚、马芯兰的经验，会有很大启发。,魏书生走遍全国上公开课从来不带课本和教案，在教学管理上的注重培养学生的自学能力和习惯,。（链接）,孙维刚要求学生每天睡眠,9,小时，高中数学从来没有课后作业,。（链接）,马芯兰四年完成六年的小学数学教学任务，课后没有作业,。（链接）,把握教材的基本含义,如果随便问一个刚参加工作的青年教师：你能把握教材吗？他会很自信的说：“没问题！你说课本中哪个题我不会做？哪篇文章我不会讲？”,其实，把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握。要求教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来。,(,如高中数学教材的启示）,如同数学中的点、线、面、体一样，知识的掌握也分为四个层次。,有的人只能掌握一个个的知识点，但不能把这些知识点连成一条线，,这是掌握知识的第一个层次,；有的人能够把同类的知识前后联系起来，形成一条线，但不能把不同类型的各条线的知识横向并联起来，形成一个面，,这是第二次层次,；有的人能够把同一年级的知识纵向、横向联系起来形成一个面，但不能把不同年级一个学段的知识联系起来，形成一个知识的立方体，,这是第三个层次,。,高水平的教师要能随心所欲的驾驭教材,只有把整个学段的知识纵向、横向联系起来，才能形成一个知识体，,这是第四个层次,。一个教师如果达到了第四个层次，就会成为一个教学专家，在教学中不管从哪个知识点切入，都能把各种知识连接起来。一些特级教师之所以能随心所欲的驾驭教材，就在于他们达到了第四个层次。,教材包括了知识体系、能力体系和价值体系三个层面,华东师大的钟启泉教授认为：当代教学论从三个层面对教材进行了广义的界定。,首先，教材是儿童应当掌握的知识体系,，包括事实、概念、法则、原理等等。,第二，教材是知识背后的能力体系,，通过各种作业和活动促进儿童能力的发展。,第三，教材还包括了能力体系背后的价值观、世界观和伦理道德规范。,这三个层面是统一而不可分割的。,三、怎样开展“说教材”活动,“,说教材,”不同于过去的“,通教材,”，“通教材”仅仅是把教材的知识点从头到尾“通”一遍，把不明白的问题和重点、难点搞清楚，一般是教哪册“通”哪册，并没有注意教材的整体性。,而“说教材”要求教师要整合教材,，不管教哪个年级的，都要了解整个学段的课程标准的要求和教材的编写意图，要从教材的知识体系、能力体系和价值体系三个层面来把握教材。,（三门峡发红头文件，作为评选优秀教师的条件，灵宝市说教材竞赛，惠济区推广会）,文件中规定,以王敏勤教授的,“画教材知识结构图、说教材、同课异构、写课例分析”,为切入点。通过开展此项活动，提高直属初中全体任课教师对课程标准的深入理解，对初中学段教材的整体把握，对所教学科知识的综合运用和灵活运用，从而提高教师的专业水平和教学能力，提高课堂教学的效率，建构“平实”、“真实”、“丰实”、“扎实”的高效课堂，全面提高直属初中的教学质量。,灵宝市：周六教研从“平面教研”向“立体教研”转轨,灵宝市开展说教材比武竞赛活动,自从今年元月，全国课改专家王敏勤教授在灵宝考察过后，遍布全市中小学的以画知识树为抓手以解读课标教材教法三方面内容为主的教研活动，已经悄然兴起。,教体局局长马稳庚认为：我们以往重视的是教学方法的改革，却不知道真正应该改革的首先应该是教材。如果对教材未钻研透彻，教学方法无论如何改革，也只能是“舍本逐末”。,灵宝市的教材研究改革，在局领导的重视下，首先从全市性的画知识树开始，进而开始了全市性的说教材竞赛活动。,2009,年,5,月,12,日，教研室下发了活动通知后，全市各初中纷纷开展了“说教材”的选拔赛，把教师引导到了对教材的研究之中。,6,月份，全市七、八年级语文、数学、英语、物理、历史、品德六个学科“说教材”的决赛，在局直六所初中分学科同时擂响战鼓，局直初中的校长和业务校长全都亲临现场进行部署安排，为决赛营造了良好的氛围。市教研室组织了一批骨干教师作为评委，现场评议打分。年逾花甲的张友祥老师被聘为评委，他激动地说：,“这样的活动组织得很好，能锻炼教师，引导教师去钻研教材。”,教研室主任任杰同志表示，“说教材”的竞赛活动，今后还要在小学和高中广泛、深入开展下去，要引导教师吃透教材、拓展教材、整体把握教材，做一个智慧型的教师。,河南省郑州市惠济区举行“和谐教学”推广会,王敏勤被聘为惠济区教育顾问,首先，教师要把握整个学段的教材。,每个学段的教师，不管是教哪个年级的，都要把本学科的整个学段的教材拿到手，对照新课标认真的研读，在理解的基础上画出知识树，并写出教材分析。,（中国教育报报道天津市河东实小说教材规定）,写“教材分析”和“说教材”包括哪些内容,1.,课程标准对本学段的基本要求是什么（质的要求和量的要求），应如何落实这些要求；,2.,本套教材的编写意图（如何体现课程标准）和体例是什么；,3.,本套教材包括了哪些知识，是以什么样的逻辑线索把这些知识结构起来的（要画出知识树或知识结构图并加以介绍）；,4.,本套教材哪些知识可以前后整合起来；,5.,本套教材所蕴含的能力体系和价值体系是什么（三个体系可用一棵知识树表示，也可画三棵树：知识树、能力树、价值树，提倡老师们创新）；,6.,初中和高中要分别说明考试大纲的要求；,7.,如果让我从初始年级教到毕业班，我打算如何处理这套教材。,要以教研组或备课组为单位“煮教材”，要与评价考核结合起来,写完教材分析后，以教研组为单位人人登台演讲，把自己画的知识树（或知识结构图）投到银幕上（或画到黑板上），讲解自己对教材的理解和处理设想。,(,安阳七中说教材评价标准）,这项工作可能不是一遍就能完全把握的，要反复讨论,，,“,煮,”,教材,，煮熟煮透，真正理清教材的三大体系并熟能成诵。,如孙柏苓的说数学教材，刘军说物理教材。,其次，要把握一册教材。,一个真正有经验的教师首先要通读整册课本，对照新课标，了解编者的意图和知识的前后联系，画出整册书的知识结构图，写出教材分析。按照前边的路子仍然以备课组为单位进行研讨，共同设计出本册课本的知识结构图张贴于教室墙壁。在新学期的开始不要急于讲第一课，而是给学生讲整册课本的知识结构和学习计划。,如付晓说英语教材，邢儒说品社教材。,三门峡赵秋娟说语文、王艳琴说物理,知识树不是一种摆设，要通过各种竞赛活动把它用活,有的学校把知识树挂在墙上就完了，并没有很好的发挥作用。要引导学生自己设计知识树，看着知识树能复述或分析一册教材或一个单元的内容，要开展竞赛活动，选拔出优秀者参加全班的说教材活动和全校的说教材活动。如果每个学生能够看着知识树把教材复述出来，学生对知识的掌握就有了很大提高。,（如天津中学学生开展说教材竞赛活动）,第三，要把握一个单元的教材,教师在备课时不要只备一节教材或一篇课文，而要备一个单元。新的课程标准指导下的各科教材基本都是按照主题的形式来编排的。教师在备课时首先要明确一个单元的主题，清楚编者围绕这一主题是如何选材和编排的。要提倡教师单元备课，集体备课，把一个单元的课时和活动整体安排。（,如太原万柏林三中,徐元琍,说数学单元教材,如河东实小一个语文单元的知识树,）,解直角三角形,定 义,方 法,应 用,已知元素,未知元素,边边,边角,角角,锐角三角函数,两锐角 互余,勾股定理,数学思想,直接应用,实际问题,作用,方法,景物描写,渲染气氛,烘托心情,借景抒情,顺序,修辞,感官,动静,虚实,要求,深化主题,特征,准确,鲜明,生动,第四，要整体把握一篇文章或一节教材,有的老师在备课时一头扎进细节，对整篇课文并没有真正理解和把握，钻研一篇文章首先要明确这篇文章在整个单元中处于什么位置，编者为什么要选入这篇文章，如果换一篇文章行不行？在学习这篇文章时重点是学习什么，教师明确了这些才能备课和上课，以往三课时的内容可能一课时就能处理完,。（后边专门讲如何处理一篇文章）,要用知识树“绿化”课堂,要用知识林绿化校园,要用知识树绿化课堂,如山东省张店区杏园东路小学,如安阳七中知识林,