牛富宝高段研究报告

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,2012-2013-2“阅读课学生自主学习”课例研究,研究报告（高段）,报告人,：,牛富宝,基本情况,研究过程,反思分析,改进建议,基本情况,内容选定,人教版第十册桥的阅读教学第二课时。,具体分工,项目,负责人,项目,负责人,设计,杨 青,评课,冯爱丽,资源,李振华,报告,牛富宝,说课,秦丽华,报道,杨 青,上课,刘振华,资料,牛富宝,研究过程,全员参加，人人上心,过程靠谱，改进明显,坦诚合作，合作向前,反思分析李振华,学生学习互动自主,反思分析秦丽华,老师提问,反思分析杨青,自主学习的形式参与度,高年级阅读课堂如何操练学生自主,李振华主任,课堂要自主，就要把时间和空间更多地让给学生。我们可以通过有效的教师提问，激励性的学生提问和充分准备的小组讨论等形式弥补目前比较单一的“教师问学生答”这一模式。,学生自主的方式可以多样化，探究性学习、记课堂笔记（写批注、感想、感悟等）、自己阅读提问、独立思考解决、观看视频资料等方式都可以在课堂上使用。,秦丽华老师,“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。”恰到好处的提问，不仅可以引发探究欲望，还能激发思维，使情绪处于最佳状态，有利于主动学习。因此，如何有效地优化课堂提问，在当今以学生自主学习为主、培养创造性思维的今天就显得更为重要和突出。,首先要设计合适的问题。其次要把握合理的时机。,杨青老师,让,学生在自主学习过程中学会：,倾听认真听取别人的意见；,交流发表自己的看法并进行评价和补充；,协作用擅长的形式展示问题的解决过程；,分享让每个人获得成功的学习体验；,整合不同观点加以整理,，,形成有价值的信息。,认识上的共同点,只有改变自己，才能发展学生。,切实,实践理念 改变教学行为,改变学习行为 提高课堂效率,正确,发展学生,认识上的共同点,把课堂还给学生，让语文课成为交流课。,李振华,-,把时间和空间充分让给学生。,秦丽华,-,向学生提出挑战性的问题，可以引导学,生发展智慧。,杨 青,-,让每个人获得成功的学习体验,，,发表自,己的看法并进行评价和补充,。,认识上的共同点,自主的形式多样化,李振华,-,探究性学习、记课堂笔记（写批注、感想、感悟等）、自己阅读提问、独立思考解决、观看视频资料等方式都可以在课堂上使用。,认识上的共同点,自主课堂应该关注全体,杨 青,-,细细反思不难发现，无效的自主也着实不少：当一个学生交流感受的时候，其余学生有多少是在认真倾听、还是高举着小手只盼着老师快点叫到自己；小组合作看似讨论的热火朝天，但小组代表起立发言时有多少代表的是小组成员的意见、还是仅代表个人观点,既要引导学生主动参与到学习活动中来，还得教会学生学习的方式，尤其是在,生生资源,的互相利用方面。生生互动的形式，凝聚了集体的智慧，“,人人教我，我教人人,”，有利于优势互补，缩小个体差异。,可以借鉴的好做法,培养预习能力，提高预习质量,语文：,思想内涵+艺术特色,（内容）（写法）,（理解）（赏析）,预习三问：,一问“课文写了什么？”,二问“我能读懂哪些地方？”,三问“什么地方写的好？为什么”,可以借鉴的好做法,倡导高年级学生批注阅读、批注学习,课前自读批注,课中交流批注,理解性批注 赏析性批注,可以借鉴的好做法,期待中,学生是主体，老师是主导。,学生在台上，老师在台下。,学生在学习，老师在组织。,学生学知识，老师教方法。,拜读老师们的课堂观察报告所感,应该交的都交齐了，感谢大家。,有意识的从量表来说明问题，比较很好。,既能反思课例研究的成败，又能反思到自己量表设计的成败，非常很好。,能够大面积的从“一味批评”向“如何建设”转移，相当很好,。,拜读老师们的课堂观察报告所感,用数据说话的成分还不足，存在泛泛而谈，表象为“理论深厚”“坐而论道”的高大空。,反思问题如“蜻蜓点水”，数据背后的内容少之又少。,整体表现出的改进建设还不够，显得空乏，操作性不强。,还有下载拼接完成任务的老师，感觉到很惊讶。,共勉,把问题当课题，研究课堂。,把教学当教研，发展自己。,变牢骚为力量，化劳怨为乐趣,看了这些图片，我们还抱怨什么？,看了这些图片，我们还抱怨什么？,看了这些图片，我们还抱怨什么？,看了这些图片，我们还抱怨什么？,看了这些图片，我们还抱怨什么？,看了这些图片，我们还抱怨什么？,看了这些图片，我们还抱怨什么？,祝老师们：工作愉快 生活幸福,