《我看》优秀实用ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,我 看,穆 旦,实用课件制作：涡阳八中臧文清,2024/11/21,我 看穆 旦实用课件制作：涡阳八中臧文清2023/9/3,1,金庸,，当代武侠小说巨匠，原名,查良镛。穆,旦,，,被称为中国新诗第一人,，原名,查良铮,。二人,皆为清代诗人査慎行的后人。而海宁査家历史极,为悠久,，,系出春秋查子,，,代代书香,，,明清以来是“文宦之家”,，,文人学者辈出,，,“一门七进士,，,叔侄五翰林”。康熙皇帝称之为“唐宋以来巨族,，,江南有数人家”。“查氏兄弟”虽然从未谋面,，,但有意思的是,，,他俩不约而同都选择拆字法为自,己取笔名,，,不同的是,，,金庸将名字“镛”拆开,，,而查良铮将姓拆开,，,这就是穆旦。今天，我,们来学习他的我看一诗。,导入新课,金庸，当代武侠小说巨匠，原名查良镛。穆导入新课,2,1、了解诗人穆旦的生平和诗歌风格。,2,、,准确流畅地朗读诗歌，在朗读中体会作者的思想情感。,3,、,品味诗中的意象，理解含义深刻的句子。,4,、,体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的真谛。,学习目标,1、了解诗人穆旦的生平和诗歌风格。学习目标,3,穆旦（1918,-,1977），原名查(zh)良,铮(zhng)，祖籍浙江海宁，出生于天津。,著名,诗人、翻译家。1940年在西南联大毕,业后留校任教。1949年赴美国留学，入芝,加哥大学英国文学系学习。1952年获文学,硕士学位。1953年回国后，任南开大学外,文系副教授。1958年受到政治迫害，调图,书馆工作。1977年因心脏病突发去世。,穆,旦,是“九叶诗派”的代表性诗人。主要作,品有赞美诗八首哀国难冬等。20世纪80年代之后，许多现代文学专,家推其为现代诗歌第一人。,作者简介,穆旦（1918-1977），原名查(zh)良作者简,4,本,诗选自穆旦诗文集,(,人民文学出版社2014年第2版,）,。,这首,诗写于1938年，由于战事危急，20岁的穆旦与几百位师友不远千里，奔赴西南联大。一路上他目睹山河破碎的惨状，经历了现实的苦难，更加坚定了对抗战胜利的信心，“我们走在热爱的祖先走过的道路上”“我们不能抗拒，那无数代祖先胸中燃烧的希望”。,背景链接,本诗选自穆旦诗文集(人民文学出版社2014年第2,5,“九叶诗派”是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。主要刊物有诗创造中国新诗。,九叶诗派在文学观念上首先主张的就是“人的文学”“人民的文学”和“生命的文学”的综合。他们既反对逃避现实的伪艺术论，也反对扼杀艺术的唯功利论，而企图在现实和艺术之间求得恰当的平衡。因此他们强调反映现实与挖掘内心的统一，诗作视野开阔，具有强烈的时代感、历史感和现实精神。在艺术上，他们自觉追求现实主义与现代派的结合，注重在诗歌里营造新颖奇特的意象和境界。他们承接了中国新诗现代主义的传统，为新诗的发展做出了贡献。,知识链接,“九叶诗派”是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主,6,丰,润,（rn）红,晕,（yn）,揉,过（ru）翅,翼,（y）,忧,戚,（q）,枉,然（wng）,谐,奏（xi）飘,逸,（y）,挽（wn）摇,曳,（y）,字音字形,丰润（rn）红晕（yn）字音字形,7,忧戚：,忧伤烦恼。戚，悲伤。,丰润：,指丰茂滋润。,枉然：,白白地。,飘逸：,漂浮，飘散。,流盼：,转动目光观看。盼，看视。,摇曳：,摇荡，晃动。,词语释义,忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。词语释义,8,我看,我看,/,一阵,/,向晚的,/,春风,悄悄揉过,/,丰润的,/,青草，,我看,/,它们低首,/,又低首，,也许远水,/,荡起了,/,一片,/,绿潮；,朗读停顿,我看,/,飞鸟,/,平展着翅翼,静静吸入,/,深远的晴空里,我看,/,流云,/,慢慢地红晕,无意,/,沉醉了,/,凝望它的大地。,哦，逝去的多少欢乐和忧戚，,我,/,枉然,/,在你的心胸里,/,描画！,哦,！,多少年来,/,你丰润的生命,我看朗读停顿我看/飞鸟/平展着翅翼哦，逝去,9,永在,/,寂静的谐奏里,/,勃发,。,也许,/,远古的哲人,/,怀着热望，,曾向你,/,舒出,/,咏赞的叹息，,如今,/,却只见他,/,生命的静流,随着季节的起伏,/,而飘逸。,去吧，去吧，哦生命的飞奔，,叫天风,/,挽你,/,坦荡地漫游，,像,/,鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳,；,哦，让,/,我的呼吸,/,与自然合流！,让,/,欢笑和哀愁,/,洒向我心里，,像季节,/,燃起花朵,/,又把它吹熄,。,朗读停顿,永在/寂静的谐奏里/勃发。也许/远古的哲人/怀着热望，去吧，,10,诗歌中与“我”、“你”及“他”指代谁？,“我”指诗人自己,；,“你”指大自然和充满生机的万物,；,“他”指远古的哲人。,整体把握,诗歌中与“我”、“你”及“他”指代谁？“我”指诗人自己；整体,11,诗中,“,我,”,看到了什么景物（意象）？这些景物有什么特点？,景物：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地,。,特点：清新、优美、宁静、富有生机。,整体把握,诗中“我”看到了什么景物（意象）？这些景物有什么特点？,12,眼前的景物让“我”产生了哪些联想和想象？,眼前的景物,引发,了,“我”对时间和生命的思考，思考人生的意义。尽管人的生命在大自然面前渺小无比，我们还是要活出精彩。欢笑和哀愁都是生命的一部分，也如同花朵一样开了又谢。,整体把握,眼前的景物让“我”产生了哪些联想和想象？眼前的景物引,13,说说五,节,诗,分别,写,了哪些内容。,第一节写春天傍晚的春风和青草；,第二节写天空、晚霞与鸟的呼应；,第三节写诗人在抒怀，在思索；,第四节写诗人向远古的哲人致敬；,最后一节写尽管人的生命在大自然面前渺小无比，我们还是要活出精彩。,整体把握,说说五节诗分别写了哪些内容。第一节写春天傍晚的春风和,14,诗歌的前两节以“我看”领起四句，描绘出一幅怎么样的画面？,描绘出一幅春天的北方原野的美丽图画，,如波浪一般起伏的青草，滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的晚霞夕照图。,合作探究,诗歌的前两节以“我看”领起四句，描绘出一幅怎么样的画面？,15,画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。,表现春风和春草的词语有：“揉过”“低首”“绿潮”。,“揉过”,和,“低首”运用拟人的修辞手法，,生动形象地,写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。,“绿潮”运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿潮”，,生动形象地,写出了绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。,合作探究,画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。,16,第一节诗句中哪些是实写？哪些是虚写？写出了“风”怎样的特点？,实写：我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草。,虚写：我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮。,写出了春风柔和亲切的特点。,合作探究,第一节诗句中哪些是实写？哪些是虚写？写出了“风”怎样的特点？,17,“,我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里,”,，“吸入”有什么表达效果？,“吸入”写出平展翅翼的静鸟与天空融为一体的景象。,合作探究,“我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里”，“吸入”有什么,18,“,我看流云慢慢地红晕,/,无意沉醉了凝望它的大地,”,运用了什么修辞手法？有什么作用？,运用了拟人的修辞手法,，语言生动形象，,不说晚霞“映红了”大地，而说“沉醉了”大地，赋予大地人的情感，把被动说成主动，显得自然和谐。,合作探究,“我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地”运用了什么修辞,19,前两节,诗人是,怎么运用联想的？作者描写,春日美景有什么作用？,诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”，看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”，看到“流云”“红晕”联想到“沉醉了凝望它的大地”，作者联想自然丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。,合作探究,前两节诗人是怎么运用联想的？作者描写春日美景有什么作用？,20,试分析诗句“哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画”的含义。,诗人指出尽管自己曾将忧伤烦恼向自然倾吐，但大自然并未因其而黯淡衰颓，依然充满生机和活力，“丰润”“勃发”。,合作探究,试分析诗句“哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画,21,“哦！多少年来你丰润的生命/永在寂静的谐奏里勃发”表现了诗人怎样的思想情感？,在诗人的眼里，“你”的生命永远都是“丰润”的,、生机勃勃的,。,结合诗人的经历可以看出，,这两句表现了诗人不惧流亡之路，不惧窘况百出，无畏荆棘丛生的挑战，在警报连连的战争气息里，在断壁残垣的废墟上，仍然绽放着勃发而永不凋败的青春。,合作探究,“哦！多少年来你丰润的生命/永在寂静的谐奏里勃发”表现了诗人,22,第四节,“也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”,中,“,咏赞的叹息,”,指什么,？,指,历代文人墨客们对这片热土发出的由衷的赞美与热爱之情。,合作探究,第四节“也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”中“咏,23,“如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸”,，,这句话怎么理解？,“他”指远古的哲人。,这句话的意思是,远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。,合作探究,“如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸”，这句话怎么理,24,最后一节中，诗人表达出怎样的愿望？诗人为什么会有这样的愿望？,表达出,让生命“飞奔”，让生命“漫游”，像鸟、像云、像树一样自由自在,的愿望,。,诗人的生命热情被大自然的活力点燃，在这里因自然的生机而生出奔驰和飞翔的欲望，尽管人的生命在大自然面前渺小无比，但也要让生命活出精彩。,合作探究,最后一节中，诗人表达出怎样的愿望？诗人为什么会有这样的愿望？,25,“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”,运,用了什么修辞手法？有什么作用？,“去吧，去吧”,运用了反复的修辞手法,，,强烈地表达了诗人对自由的渴望之情。,“,叫天风挽你坦荡地漫游”运用了,拟人,的修辞手法，让天风挽着生命飞奔，将天风人格化，,生动形象,地表达了,诗人,对自由的渴望。,合作探究,“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”运用了什么,26,如何理解“让我的呼吸与自然合流”这句话？,生命像大自然中的“鸟”“云”“树”一样自由自在。字里行间流露出诗人对生命的热爱，对自由的憧憬与向往，以及要与大自然合为一体的思想感情。,合作探究,如何理解“让我的呼吸与自然合流”这句话？生命像大自然中,27,“,让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄,”,运用了什么修辞手法？有什么作用？,运用了比喻的修辞手法。把欢笑与哀愁比喻成花开花谢，形象生动地表现出欢笑与哀愁都是生命的一部分，如同花朵一样开了又谢。,合作探究,“让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄”运用了什,28,合作探究,主 旨,诗人借助大自然中的春风、春草、飞鸟、流云等意象，表达了自己对大自然的热爱,、对自由的渴望，,以及要与大自然合为一体的思想感情。,合作探究主 旨 诗人借助大自然中的春风、春草、飞鸟、流,29,诗歌以我看为题，有什么妙处？,“,我看,”,是诗歌的主线，诗歌主要写了诗人看到的春天的美丽景色，暗示了文章中心表达热爱生命、热爱自然之情，设置了悬念，激发读者阅读兴趣。,合作探究,诗歌以我看为题，有什么妙处？“我看”是诗歌的主线,30,举例说明本诗的浪漫主义色彩。,（1）,第一节中,“我看”“向晚的春风”“丰润的青草”“绿潮”，这是生命与自然的融合，具有浪漫主义色彩。,（2）第,二,节中“我看”“飞鸟平展着翅翼”“流云慢慢地红晕”，这是一种人对自然对生命的感知,，同样,具有浪漫主义色彩。,合作探究,举例说明本诗的浪漫主义色彩。（1）第一节中“我看”“向晚的春,31,（,1,）,意象大气而深远。,诗人的目光充满,了,激情，第一节写风、草地，从