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单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,送东阳马生序,1,1.,了解作者及文体特征。,2.,掌握常用的文言实词、虚词。,3.,积累文言词汇，疏通课文大意。,学习目标,2,新课导入,常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”,孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”,苦 难,垫脚石,成 功,3,悬梁刺股,画荻教子,4,囊萤映雪,（晋车胤和孙康的学习故事）,悬梁刺股,（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）,凿壁偷光,（西汉匡衡的学习故事）,韦编三绝,（孔子晚年读,易,的故事）,画荻教子,（欧阳修的学习故事）,你还知道哪些类似的小故事呢？,5,走近作者,宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪。,明朝初期著名文学家，,与刘基、高启为明初诗文三大家。,宋濂很受朱元璋器重，为明代“,开国文臣之首,”，刘基赞许他为“,当今文章第一,”。生平著作很多，有,宋学士文集,等。,6,背景资料,本文写于洪武十一年（,1378,）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈,马君则,来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。,7,相关介绍,序,本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。,作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。,8,字词积累,嗜 硕 俟 曳 屣 衾 绮 煜 裘 葛 缊 谒 撰 贽,叱咄,负,箧,容,臭,冻,馁,皲,裂,媵,人,qn,g,yn,sh,shu,s,y,x,qn,q,y,y,zhun,zh,ch du,qi,xi,ni,jn,yng,9,整体感知,疏通文意,余幼时即,嗜学,。家贫，,无从,致,书以观，每,假借,于,藏书之家,，手自笔录，计日以还。天大寒，,砚,冰坚，手指不可屈伸，,弗之怠,。录毕，走送之，,不敢稍,逾约,。,以是人多以书假余，余因得遍,观群书。,爱好学习,没有办法,取得，这里指买到。,借。假，借。,有藏书的人家,砚台里,(,墨汁,),不懈怠，不放松。,超过约定的期限。,10,我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法得到书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不放松读书。抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我，我因而能够看各种各样的书。,【,译文,】,11,既加冠，,益慕,圣贤,之,道。又,患,无硕师名人与,游,，尝,趋,百里外，从乡,之,先达执经,叩,问。先达德隆望尊，门人弟子填,其,室，,未尝,稍降,辞色,。余立侍左右，,援,疑,质,理，俯身倾耳,以,请；,或,遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言,以,复；,俟,其欣悦，则又请焉。,故,余,虽,愚，,卒,获有所闻。,更加仰慕,的,担心,交往,快走,的,请教,他的，代先达的,不曾,言语和脸色,引、提出,来,有时,来,等待,所以,最终,虽然,询问,12,已经成年之后，更加仰慕圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往，曾快步走（跑）到百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。前辈德高望重，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答复一句话；等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。,【,译文,】,13,当余,之,从师也，,负,箧,曳,屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂,而,不知。至舍，四,支僵劲,不能动，媵人持,汤,沃灌，,以,衾拥覆，久,而,乃,和。,取消句子独立性，无实义,背,但是,通,“,肢,”,热水,用,无义,拖,僵硬,才,14,当我寻师时，背着书箱，趿拉着鞋子，行走在深山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。到学舍后，四肢僵硬不能动弹，仆人给我灌下热水，用被子围盖身上，过了很久才暖和过来。,【,译文,】,15,寓,逆旅，主人,日,再食,，无鲜肥滋味,之,享。同舍生皆,被,绮绣，戴朱缨宝饰,之,帽，,腰,白玉,之,环，左佩刀，右备容,臭,，,烨然,若神人；余则,缊,袍,敝,衣处,其,间，,略无,慕艳意，,以,中有足乐者，不知口体,之,奉不若人也。盖余,之,勤且艰若此。,住,每天,的,通“披”，穿,的,腰佩,的,香料,光彩鲜明的样子,乱麻,毫无,因为,的,的,吃两次,破,他们的,16,住在旅馆，我每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，戴着有红色帽带、饰有珍宝的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边备有香囊，光彩鲜明，如同神人；我却穿着旧棉袍、破衣服处于他们之间，毫无羡慕的意思。因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃穿的享受不如人家。我的勤劳和艰辛大概就是这样。,【,译文,】,17,今诸生学于,太学,，,县官,日有,廪稍,之供，父母岁有,裘葛,之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有,司业,、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非,天质,之,卑,，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！,古代设于京城的最高学府。,朝廷，官府。,公家按时供给的粮食。,泛指四时衣服。,古代学官名,天然资质,低下,18,如今我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中，承受着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更何况才能超过我的人呢？如今的学生们在太学中学习，朝廷每天供给膳食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读经书，没有奔走的劳苦了；有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉，求教而无所收获的了；凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我这样用手抄录，从别人处借来然后才能看到了。他们中如果学业有所不精通，品德有所未养成的，如果不是天赋、资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！,【,译文,】,19,东阳马生,君则,在太学已二年，,流辈,甚称其贤。余朝,京师,，生以,乡人,子,谒,余，撰,长书,以为,贽,，辞甚畅达，与之论辩，言和而色,夷,。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其,亲,也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！,马生的字,同辈,泛称国都,同乡的人,拜见,古代上公候的书信,古代初次拜见尊长时所送的礼物,平和,父母,20,东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈人很称赞他的德行。我到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，言语温和而态度谦恭。他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称作善于学习者吧！他将要回家拜见父母双亲，我特地将自己治学的艰难告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己遭遇之好而在同乡前骄傲，难道是了解我吗？,【,译文,】,21,细节感知,1.,作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）,困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）,2.,作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？,依靠精神的力量,以中有足乐者。,22,3.,作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么,?,勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。,4.,作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？,通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。,23,5.,作者成年求学时对老师是什么态度,?,态度：毕恭毕敬，不敢出言。,6.,本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？,以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。,24,7.,作者通过对比，想说明什么道理？,通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。,25,文言字词,一词多义,久而乃,和,言,和,而色夷,太尉以才略,冠,天下,既加,冠,和,冠,缓解、缓和,谦和,天下第一,男子,20,岁成年,26,战则,请,从,俯身倾耳以,请,再,而衰,日,再,食,请,再,患,无硕师名人与游,无冻馁之,患,患,请让,请教,第二次,两次,担忧,忧患,27,词 语,古 义,今 义,无从,致,书以观,录毕，,走,送之,又患无硕师名人与,游,余立侍左右,媵人持汤沃灌,日再食,指给予或达到,跑,多指游水或从容地行走,行走,交往，外出求学,取得,身边,多指方位,热水,多指汁多菜少的菜肴,两次,副词，表示又一次,古今异义,28,词性活用,腰：,腰,白玉之环。,手：不必若余之,手,录。,诸：假,诸,人而后见也。,腰，腰挂，名词用为动词。,手，用手，名词作状语。,诸，兼词“之于”的合音。,29,四,支,僵劲不能动。,同舍生皆,被,绮绣。,日再,食,。,“支”通“肢”，肢体。,“被”通“披”，穿着。,“食”通“饲”，给饭吃。,通假字,30,勤且艰若此,幼时,借书,室内抄书,嗜学,加冠,求教,百里叩问,益慕圣贤之道,当余之从师也,求学,负箧远游,中有足乐者,苦中作乐,板书设计,31,本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。,课堂小结,32,与作者当年的学习条件相比，今天的你有哪些优越的地方？现代中学生读书应有怎样的苦乐观？,随堂练习,33,
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